開(kāi)放教育公司財(cái)務(wù)課程面授課教學(xué)模式研究

王明霞

(陜西廣播電視大學(xué),陜西 西安 710119)

開(kāi)放教育公司財(cái)務(wù)課程面授課教學(xué)模式研究

王明霞

(陜西廣播電視大學(xué),陜西 西安 710119)

公司財(cái)務(wù)課程內(nèi)容繁多,開(kāi)放教育面授課學(xué)習(xí)時(shí)間有限,是擺在教師與學(xué)生面前的兩大難題。圖表法在面授課教學(xué)中能夠大幅提高課程教學(xué)的效果,提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和效率,是適應(yīng)開(kāi)放教育教學(xué)模式的一種行之有效的教學(xué)方法。

開(kāi)放教育;公司財(cái)務(wù);面授課;圖表教學(xué)法

開(kāi)放教育是一種“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師導(dǎo)學(xué)為輔”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于新接觸開(kāi)放教育的學(xué)員來(lái)講,自主學(xué)習(xí)能力弱是其面臨的最大問(wèn)題,而要培養(yǎng)這種能力,不是一朝一夕的事。在各種教學(xué)方式中,面授課教學(xué)是學(xué)員最為熟悉和最愿意接受的,所以開(kāi)放教育又賦予了面授課更多的內(nèi)涵。

一、開(kāi)放教育公司財(cái)務(wù)面授課的三大功能

面授輔導(dǎo)是開(kāi)放教育的教學(xué)組織形式之一,也是學(xué)員比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式。但是,出于“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)理念下,課時(shí)分配上僅占計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3左右。所以,面授課的“導(dǎo)學(xué)”功能必須強(qiáng)化。這里所講的“導(dǎo)學(xué)”功能主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和課程教學(xué)的引導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)

開(kāi)放教育的教育對(duì)象主要是在職或脫離學(xué)校的人員。與全日制學(xué)員相比,這類(lèi)人員學(xué)習(xí)中面臨的最大的困境是缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面,有相當(dāng)一部分學(xué)員已離開(kāi)學(xué)校若干年,平日里工作生活負(fù)擔(dān)較重,很難有固定的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí);另一方面,大部分學(xué)員習(xí)慣于“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)。所以,開(kāi)放教育面授課的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。讓學(xué)生深入地了解自主學(xué)習(xí)的意義,通過(guò)BBS、QQ群、電子郵箱、電話(huà)、短信等方式加強(qiáng)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間的聯(lián)系,起到相互了解、相互督促的作用,加強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

在職人員工作學(xué)習(xí)時(shí)間不固定,家庭負(fù)擔(dān)較重,集中學(xué)習(xí)并不符合每個(gè)學(xué)員的具體情況,所以單一的集中面授輔導(dǎo)為主的做法很難達(dá)到預(yù)期效果。開(kāi)放教育堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí),就是讓學(xué)員可以根據(jù)自己的具體情況,選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)方式,利用廣播、電視、錄音、錄像、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、面授輔導(dǎo),正確處理好工作、生活與學(xué)習(xí)的矛盾。所以,面授課的另一大功能就是引導(dǎo)學(xué)員選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教學(xué)的引導(dǎo)

公司財(cái)務(wù)是開(kāi)放教育金融學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。該門(mén)課程具有概念多、計(jì)算分析能力要求高等特點(diǎn),學(xué)員通過(guò)自學(xué)難度較大,所以對(duì)面授課教學(xué)的要求也就更高。首先,要做好教學(xué)設(shè)計(jì),將海量的內(nèi)容融入到有限的課程教學(xué)中;其次,要讓學(xué)員易于接受與理解,最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。所以,選擇適宜的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,圖表教學(xué)法是適應(yīng)開(kāi)放教育公司財(cái)務(wù)課程面授課的一種行之有效的方法。

二、圖表教學(xué)法在開(kāi)放教育課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)放教育課程教學(xué)中,筆者將圖表法的含義作了進(jìn)一步的引申,即教師通過(guò)示范,引導(dǎo)學(xué)員利用圖表信號(hào)將所要掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái),以提高學(xué)員的綜合學(xué)習(xí)能力的一種方法。這里更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.圖表教學(xué)法化零為整,幫助學(xué)員形成完整的知識(shí)體系

圖表教學(xué)法使用圖表著眼于整體,學(xué)員不再因?yàn)楣铝⒌貙W(xué)習(xí)某一概念、某一原理而感到迷茫。通過(guò)圖表符號(hào),可以將知識(shí)的各個(gè)部分放到一個(gè)整體中去理解,并認(rèn)清各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而構(gòu)建完整的學(xué)科或課程知識(shí)體系。開(kāi)放教育面授課時(shí)有限,教師很難將所有知識(shí)展開(kāi)講解,通過(guò)畫(huà)“課程脈絡(luò)圖”、“章節(jié)脈絡(luò)圖”,讓學(xué)員對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),明白知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,同時(shí),學(xué)員還可以通過(guò)圖表了解每個(gè)章節(jié)都配備有哪些媒體資源,根據(jù)自己的需求選擇使用,以便提高學(xué)習(xí)效率和效果。

2.圖表教學(xué)法化繁為簡(jiǎn),有利于提高開(kāi)放教育教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的圖表,能夠?qū)λ鑲鬟_(dá)的信息進(jìn)行高度概括,并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析。把圖表教學(xué)法的思路應(yīng)用于開(kāi)放教育網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)資源建設(shè),能夠?qū)⒖菰锶唛L(zhǎng)的文本資源變得更加直觀(guān)和形象,便于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。開(kāi)放教育面授課課時(shí)大幅壓縮,通過(guò)圖表教學(xué)法的運(yùn)用,可以大大提高教學(xué)內(nèi)容的信息承載量和教學(xué)效果。

3.圖表教學(xué)法化授為導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力

圖表教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)思路迂回發(fā)展的過(guò)程。它包括資源建設(shè)者的設(shè)計(jì)過(guò)程、教師的引導(dǎo)過(guò)程、學(xué)員的思考過(guò)程等方面。教師的主要任務(wù)是點(diǎn)示、引導(dǎo)和指導(dǎo),將大部分的空間和時(shí)間留給學(xué)員閱讀和理解,學(xué)員成了學(xué)習(xí)的主人,這正是開(kāi)放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。這是因?yàn)?一方面,學(xué)員為了搞清楚圖表中簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或圖示所代表的含義,必須經(jīng)過(guò)多方面的探究,這樣能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,還能夠形成其自信心;另一方面,學(xué)員通過(guò)親身實(shí)踐,將所學(xué)內(nèi)容編制成圖表,有利于提高其邏輯思維能力和概括能力,也有利于形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、圖表教學(xué)法在公司財(cái)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.梳理課程知識(shí)框架

針對(duì)如何提高公司財(cái)務(wù)課程各種媒體資源使用效果的問(wèn)題,在教學(xué)一體化設(shè)計(jì)時(shí),可以將梳理課程知識(shí)構(gòu)架同整合配套媒體資源結(jié)合起來(lái),將這些信息集中反映在一張圖表中(具體見(jiàn)表1),并給出具體的使用建議,讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí),選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。

表1 公司財(cái)務(wù)媒體資源使用說(shuō)明

2.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)辨析

公司財(cái)務(wù)課程涉及到的概念和財(cái)務(wù)指標(biāo)比較多,而其中一些概念和指標(biāo)既相互依存又相互區(qū)別,稍不注意就會(huì)混淆。通過(guò)圖表將這些概念或指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)和比較,有助于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握和理解。例如:固定資產(chǎn)投資決策的五個(gè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo),看起來(lái)很復(fù)雜,但是可以按是否考慮貨幣時(shí)間價(jià)值將其分為兩大類(lèi);而這些財(cái)務(wù)指標(biāo)又是從不同角度對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算的,因此他們有不同的計(jì)算方法、不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將這些相關(guān)聯(lián)的信息設(shè)計(jì)在一張表格里(如表2所示),有助于學(xué)習(xí)者對(duì)投資決策指標(biāo)的全面掌握。

表2 投資決策指標(biāo)之比較

3.解題思路演示

公司財(cái)務(wù)課程中的計(jì)算點(diǎn)非常多,面授課中公式的推導(dǎo)和演變過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),圖示法在這里就可以大顯身手了。比如遞延年金現(xiàn)值公式的推導(dǎo),我們可以用圖1表示如下:

圖1 遞延年金現(xiàn)值公式的推導(dǎo)

上述圖表,用極少的文字和一些線(xiàn)條、符號(hào),通過(guò)構(gòu)造大小普通年金的方式,表明了遞延年金現(xiàn)值公式的推導(dǎo)過(guò)程,同時(shí)還建立起遞延年金與普通年金之間的聯(lián)系。

4.圖表法在貨幣時(shí)間價(jià)值中的綜合應(yīng)用

貨幣時(shí)間價(jià)值是公司財(cái)務(wù)課程的核心內(nèi)容,概念多、公式繁,貫穿了公司財(cái)務(wù)課程的若干章節(jié),也是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)表格加圖示的方法,將貨幣時(shí)間價(jià)值的相關(guān)公式匯集在一張表中(如表3),圖文并茂,不僅有助于學(xué)習(xí)者了解貨幣時(shí)間價(jià)值的若干概念,還能夠了解各組公式之間的區(qū)別與聯(lián)系,為公式的靈活運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一般地說(shuō),對(duì)于文字表述多、條條框框多、計(jì)算公式多、概念多,而抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容均可嘗試采用圖表教學(xué)法進(jìn)行輔助,刪繁就簡(jiǎn),變迂回曲折為直觀(guān)立體,從而提高教與學(xué)的效果。

表3 貨幣時(shí)間公式一覽表

四、圖表教學(xué)法在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

在學(xué)員對(duì)公司財(cái)務(wù)課程進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的過(guò)程中,圖表法同樣具有廣闊的運(yùn)用空間。

1.圖表法有助于激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的熱情

圖表在信息的傳遞上舍棄了次要內(nèi)容,只保留了所要傳遞的原信息中的主要部分,這意味著學(xué)員在學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D表傳遞的信息基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)和了解圖表未傳遞的相關(guān)信息,即俗語(yǔ)所說(shuō)的“將薄書(shū)讀厚”的學(xué)習(xí)。

2.有助于學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

圖表的制作過(guò)程就是對(duì)知識(shí)全面、深入理解,分析、條理化的過(guò)程,是對(duì)知識(shí)的化繁為簡(jiǎn),即俗語(yǔ)所說(shuō)“將厚書(shū)讀薄”的活動(dòng)。學(xué)員自制圖表,必須將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面理解和概括,這是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí),有利于學(xué)員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從開(kāi)放教育的“教”與“學(xué)”整個(gè)過(guò)程看,圖表教學(xué)法是富有概括性的“綱要信息”,具有一般的教學(xué)法所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,無(wú)論是教學(xué)資源的建設(shè)、教師的導(dǎo)學(xué),還是學(xué)員的自學(xué),都可以利用圖表做輔助工具。

[1]荊新.公司財(cái)務(wù)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2004.

[2]張自巧.財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].科技資訊,2007,(30).

[3]劉國(guó)徽.淺析圖表法在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),2006,(7).

[4]梁志洪.淺談制圖教學(xué)法[J].教育探索,1999,(5).

Research on Tutorial Mode of Corporation Finance Course in Open Education

WANG Mingxia

(Shaanxi Radio&TV University,Xi’an,Shaanxi 710119,China)

The two major problems for teachers and students in teaching the course of corporation finance are:complex contents and limited tutorial time.Using diagram method in teaching can greatly improve the teaching effect,stimulate learners’learning enthusiasm and efficiency.Therefore,it is an effective teaching method in adapting to the teaching mode of open education.

open education;corporation finance;tutorial;diagram teaching method

G728

A

1008-469X(2011)04-0026-04

2011-05-12

王明霞(1977-),女,河南封丘人,會(huì)計(jì)碩士,講師,主要從事開(kāi)放教育和會(huì)計(jì)教學(xué)等研究。