快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究＊

李興昌

(1.宿遷學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室 宿遷 223800)

快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究＊

李興昌1

(1.宿遷學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室 宿遷 223800)

在分析高校網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀及快易網(wǎng)球特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,研究借鑒快易網(wǎng)球教學(xué)方法和理念來(lái)改革高校網(wǎng)球課教學(xué),試圖以此來(lái)推動(dòng)高校網(wǎng)球課在教學(xué)方法和手段上的革新,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校普及的目的。

快易網(wǎng)球;高校;網(wǎng)球教學(xué)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)把競(jìng)爭(zhēng)性、文化性、觀賞性和參與性有機(jī)融合在一起的體育項(xiàng)目。近年來(lái),網(wǎng)球以其文明、高雅、時(shí)尚的獨(dú)特魅力逐漸被大學(xué)生所喜愛(ài)和接受,網(wǎng)球課已成為最受大學(xué)生喜愛(ài)的體育課程之一。但由于學(xué)生普遍沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)球,而且網(wǎng)球技術(shù)相對(duì)較難掌握,傳統(tǒng)網(wǎng)球課教學(xué)又側(cè)重于讓學(xué)生掌握單個(gè)技術(shù)動(dòng)作,使得有限的教學(xué)時(shí)間花在枯燥、重復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)環(huán)節(jié)上,造成學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力差、學(xué)用脫節(jié),不能體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。現(xiàn)行網(wǎng)球教學(xué)方法與手段難以達(dá)到教學(xué)的需要,制約著網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高,影響著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的推廣和普及。如何對(duì)高校網(wǎng)球課教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革,以利于教師教學(xué)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)球知識(shí)的掌握,從而提高網(wǎng)球課教學(xué)的質(zhì)量和效果,成為高校網(wǎng)球課教學(xué)面臨的新課題?！翱煲拙W(wǎng)球”的出現(xiàn)為高校網(wǎng)球課教學(xué)改革提供了新的思路和先進(jìn)的理念。

1 快易網(wǎng)球簡(jiǎn)介

“快易網(wǎng)球”是國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)網(wǎng)球推廣計(jì)劃“Tennis Play&Stay”的中文名稱。從 2002年開(kāi)始,一支由10個(gè)國(guó)家的高級(jí)教練員和專家組成的團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始研究如何幫助人們更容易地掌握網(wǎng)球、喜歡網(wǎng)球并堅(jiān)持下去的問(wèn)題。2007年國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)(ITF)攜手37個(gè)成員國(guó)(包括中國(guó))正式推出這項(xiàng)最新的網(wǎng)球教學(xué)研究成果。快易網(wǎng)球是國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)經(jīng)過(guò)近20年的網(wǎng)球教學(xué)總結(jié)的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)采用三色網(wǎng)球教學(xué)。它輕松易懂,簡(jiǎn)單易學(xué),無(wú)需適應(yīng)球性,直接可以進(jìn)入角色?？煲拙W(wǎng)球“快易”和“樂(lè)享”的概念很好地囊括了網(wǎng)球愛(ài)好者最重要的兩種需求：初學(xué)者要能以快速、有效、容易接受的方法掌握網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能,是為“快易”;掌握了網(wǎng)球的基本技能之后,要有充足的、適當(dāng)?shù)谋荣惡突顒?dòng)能夠用于體驗(yàn)排名和同級(jí)別比賽帶來(lái)的樂(lè)趣,能夠在比賽和活動(dòng)中不斷提高水平,是為“樂(lè)享”。

快易網(wǎng)球作為面向青少年和成年初學(xué)者的教學(xué)方法,給我們帶來(lái)了組織教學(xué)的最新理念和方法。這種方法強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球教學(xué)的趣味性與實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)更好地與初學(xué)者溝通交流。同時(shí),通過(guò)對(duì)器材和場(chǎng)地的改進(jìn),采用合適的球、球拍以及球場(chǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué),使初學(xué)者能夠很快的喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),更容易掌握基本技術(shù),為日后與網(wǎng)球結(jié)下不解之緣打下良好技術(shù)和心理基礎(chǔ)[1]。

2 高校網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 場(chǎng)地設(shè)施缺乏

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施是高校開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重要保障條件之一,網(wǎng)球場(chǎng)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)方式和組織形式。學(xué)校網(wǎng)球場(chǎng)地的嚴(yán)重缺乏,這已成為阻礙高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。梁斌等[2]對(duì)全國(guó)52所普通高校調(diào)查得知：8塊場(chǎng)地以上的學(xué)校有12所,占23%,4塊以下的學(xué)校有28所,占54%,最多的16塊,最少的2塊,學(xué)生數(shù)量與場(chǎng)地?cái)?shù)量的比例顯然太少。近幾年,隨著高校擴(kuò)招步伐的加快,教學(xué)樓、宿舍樓、辦公樓等基本設(shè)施的擴(kuò)建,校內(nèi)可建空間相對(duì)減少,更給投資大、占地多的網(wǎng)球場(chǎng)地建設(shè)帶來(lái)困難,致使網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量也有限,嚴(yán)重制約了高校網(wǎng)球課的開(kāi)設(shè)和學(xué)生課外網(wǎng)球鍛煉的需要。

2.2 上課人數(shù)多練習(xí)次數(shù)少

高校網(wǎng)球課一般每個(gè)班30名左右的學(xué)生,一般使用2～3塊場(chǎng)地。面對(duì)這么多的學(xué)生,場(chǎng)地少、人數(shù)多,學(xué)生練習(xí)次數(shù)得不到保證。如果上課以多球練習(xí)為主,那么每個(gè)學(xué)生練習(xí)擊球的次數(shù)太少,學(xué)生會(huì)因練習(xí)的等待時(shí)間太長(zhǎng)而感覺(jué)沉悶,而且課外活動(dòng)沒(méi)有條件進(jìn)行上課時(shí)的練習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展慢,甚至學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的積極性也因此受到打擊。如此的狀況,教與學(xué)的積極性都受到不同程度的影響,很難組織起有效的教學(xué),教學(xué)質(zhì)量效果可想而知,因而有許多高校網(wǎng)球課幾乎流于形式。

2.3 教學(xué)方法與手段陳舊

教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致師生消耗精力大,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效果差,給工作造成不應(yīng)有的損失[3]。目前,由于高校網(wǎng)球課教學(xué)的方法與手段過(guò)于專業(yè)化,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,過(guò)多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度來(lái)考慮,未發(fā)揮網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的健身、娛樂(lè)功能,忽略了學(xué)生的需要和內(nèi)在體驗(yàn)的自我反饋,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.4 師資力量薄弱

目前,高校網(wǎng)球教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。宮曉麗等[4]從全國(guó)1517所普通高校中隨機(jī)抽取48所院校的調(diào)查結(jié)果顯示：開(kāi)設(shè)網(wǎng)球教學(xué)課的院校,師生比例是1∶4725,說(shuō)明高校網(wǎng)球師資嚴(yán)重不足。加之現(xiàn)在的高等院校新進(jìn)教師原則上不進(jìn)本科生,重點(diǎn)院校甚至連碩士生都不要,而國(guó)內(nèi)尚無(wú)網(wǎng)球?qū)I(yè)博士,網(wǎng)球?qū)I(yè)的研究生或是具備一定網(wǎng)球水平的體育研究生也是鳳毛麟角,如此更加劇了網(wǎng)球教師的供求矛盾,而且此矛盾在短期內(nèi)難以解決[5]。為了適應(yīng)目前高校學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)情況,很多高校通過(guò)挑選其他項(xiàng)目的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)、進(jìn)修后教授網(wǎng)球課;另外還有部分教師是通過(guò)自學(xué)和請(qǐng)網(wǎng)球教練等形式來(lái)提高自身的網(wǎng)球技術(shù)的。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有其特殊的規(guī)律,對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的掌握以及形成,需要科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)和領(lǐng)悟,如果只是膚淺地了解網(wǎng)球的基本技術(shù)和教法是很難勝任網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)的。

3 快易網(wǎng)球的特點(diǎn)

3.1 改進(jìn)場(chǎng)地器材

快易網(wǎng)球最顯著的特點(diǎn)在于其對(duì)球場(chǎng)、球拍等設(shè)備的改進(jìn),使之更適合初學(xué)者的能力。由于不習(xí)慣網(wǎng)球球速、反彈軌跡和球場(chǎng)尺寸,以及缺乏網(wǎng)球技術(shù),初學(xué)者會(huì)覺(jué)得使用正規(guī)用球打全場(chǎng)是一件很困難的事?？煲拙W(wǎng)球根據(jù)初學(xué)者水平由低至高的階段利用不同尺寸的場(chǎng)地和慢速球(如表1所示),來(lái)達(dá)到提高初學(xué)者水平的目的?？煲拙W(wǎng)球教學(xué)“三色球”是不可或缺的,“三色球”依次是紅色、橙色與綠色。紅色球飛行速度最慢、紅色球場(chǎng)最小最容易移動(dòng)到位,無(wú)論是小孩子還是青少年乃至成人,都會(huì)比較快的上手,打起回合;橙色球和相對(duì)大一點(diǎn)的半場(chǎng),可以在比較慢的球速下拓展自己的移動(dòng)和控球,非常適合有一些基礎(chǔ)水平的人;綠色球比較接近正常的黃球,但是比較輕的質(zhì)感和較慢的飛行速度,掌握一定水平的網(wǎng)球愛(ài)好者能夠在常規(guī)大場(chǎng)上有更出色的發(fā)揮與控制球?！叭颉北徽J(rèn)為是最適合用于網(wǎng)球初學(xué)者教學(xué)的練習(xí)用球,而快易網(wǎng)球推廣活動(dòng)中涉及到的相關(guān)教學(xué)手段與方法也多圍繞“三色球”展開(kāi)。

3.2 寓教于樂(lè)

網(wǎng)球的本質(zhì)是游戲和對(duì)抗,運(yùn)用游戲的概念來(lái)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)而不是讓球員復(fù)制技術(shù)模型是快易網(wǎng)球理念的核心[6]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法復(fù)制技術(shù)模型相比,快易網(wǎng)球教學(xué)提倡通過(guò)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)和激發(fā)網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí),將網(wǎng)球?qū)W習(xí)過(guò)程回歸于其游戲本質(zhì)的原生態(tài)。對(duì)許多初學(xué)者來(lái)說(shuō),能夠打一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)球比賽,是持續(xù)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣的原因所在。在希望比賽時(shí)能有更好表現(xiàn)的愿望驅(qū)動(dòng)下,他們會(huì)積極來(lái)尋求改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作,讓初學(xué)者從網(wǎng)球的對(duì)抗形式中體會(huì)擊球動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,這樣更符合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律。同樣是教授網(wǎng)球初學(xué)者,相對(duì)以技術(shù)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)法,快易網(wǎng)球寓教于樂(lè)教學(xué)法更多的是一種理念上的轉(zhuǎn)變。

表1 快易網(wǎng)球?qū)?chǎng)地器材的改進(jìn)

3.3 注重合作與競(jìng)爭(zhēng)

網(wǎng)球?qū)儆诟?jìng)技運(yùn)動(dòng),這意味著球員們?cè)谇驁?chǎng)上面對(duì)不同的狀況時(shí),要采用不同的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。鼓勵(lì)初學(xué)者參與到比賽中,完成一場(chǎng)屬于他們水平的比賽是非常重要的?？煲拙W(wǎng)球拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視的個(gè)人主義,更看重團(tuán)隊(duì)合作與集體氛圍。合作訓(xùn)練在于幫助初學(xué)者提高他們某一環(huán)節(jié)的水平或能力,而不用去擔(dān)心得分或者失分的問(wèn)題。這種訓(xùn)練方法尤其適用于那些缺乏信心的初學(xué)者,他們由于擔(dān)心失分而不愿意進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練。競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)員提供了一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),整個(gè)氣氛應(yīng)該是友好而有趣的。幾種水平的球員參與競(jìng)爭(zhēng),而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和記分系統(tǒng)的引入則使得這樣的競(jìng)爭(zhēng)適合每一個(gè)人?？煲拙W(wǎng)球的第一堂課里就讓初學(xué)者參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái),至于那些不適合用標(biāo)準(zhǔn)球打全場(chǎng)的學(xué)員,可以為他們換上小場(chǎng)地和紅色、橙色、綠色級(jí)別的慢速球?？煲拙W(wǎng)球教學(xué)還注重將合作和競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起,比如：學(xué)員先合作完成4個(gè)相持球,然后競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束這一分。不管是合作式還是競(jìng)爭(zhēng)式訓(xùn)練,其目的都是為了更好地提高練習(xí)者的網(wǎng)球競(jìng)技水平。

3.4 情景訓(xùn)練法

快易網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程通過(guò)設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的情景來(lái)發(fā)展參與者的網(wǎng)球能力,練習(xí)者被教會(huì)如何做出戰(zhàn)術(shù)選擇以及通過(guò)解決球場(chǎng)上實(shí)際問(wèn)題的形式學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)。教練員根據(jù)網(wǎng)球的實(shí)踐和參與者的能力,在訓(xùn)練中設(shè)置真實(shí)的比賽場(chǎng)景,讓球員以解決問(wèn)題的方式參與其中,然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)應(yīng)付這些情景的技術(shù)練習(xí)方案。采用情景訓(xùn)練法并不意味著網(wǎng)球技術(shù)是可以被忽略的,只是為了網(wǎng)球技術(shù)在使用上能夠更貼近每個(gè)初學(xué)者的真實(shí)水平,將參與者融入練習(xí)中,在體驗(yàn)網(wǎng)球?qū)贡举|(zhì)的同時(shí)通過(guò)對(duì)打的形式來(lái)掌握技能。

4 快易網(wǎng)球應(yīng)用于高校網(wǎng)球課教學(xué)的具體措施

4.1 更新觀念

教師在使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)網(wǎng)球的熱情方面扮演著重要的角色,同樣的,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將網(wǎng)球作為終身體育鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中一些教師在教學(xué)中理論技術(shù)成分過(guò)重,學(xué)生往往在場(chǎng)上站著的時(shí)間比打球的時(shí)間長(zhǎng),體會(huì)不到網(wǎng)球的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),相比于一些他們可能永遠(yuǎn)都用不上的技術(shù)理論,他們更愿意學(xué)習(xí)怎樣打出回合球。教師不應(yīng)該居高臨下地灌輸知識(shí)和技能,而是組織和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘自身對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)能力,根據(jù)網(wǎng)球的實(shí)踐和參與者的能力設(shè)置真實(shí)的比賽場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去尋找自身需要改進(jìn)的問(wèn)題并進(jìn)行思考以便找出應(yīng)對(duì)方法,促進(jìn)了學(xué)生思維的鍛煉,并讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)成功。

4.2 改進(jìn)場(chǎng)地器材

借鑒快易網(wǎng)球的教學(xué)理念和方法,我們可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地器材進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)用球根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用球速不同的低壓球或海綿球。低壓球或海綿球彈跳小、球速慢,降低了擊打回合球的難度,暫時(shí)不理會(huì)揮拍擊球動(dòng)作做得是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美,盡快讓學(xué)生體驗(yàn)到隔網(wǎng)擊打多回合和進(jìn)行網(wǎng)球比賽的樂(lè)趣,進(jìn)而產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在活動(dòng)過(guò)程中獲得成就感以及正確而有效的打球觀念,提升了網(wǎng)球教學(xué)的效果。場(chǎng)地改進(jìn)可以在每片標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的兩底線后沿著中線拉一條與球網(wǎng)同高的繩或網(wǎng)作為小場(chǎng)地的球網(wǎng),以兩條底線、兩條發(fā)球線和球網(wǎng)構(gòu)成小場(chǎng)地的邊線,以單打或雙打邊線構(gòu)成小場(chǎng)地的底線,共分割成4片微型球場(chǎng),然后再畫出各自的中線與發(fā)球線(如圖1所示)。練習(xí)時(shí)四人一組使用一片微型場(chǎng)地,這樣可以大大提高場(chǎng)地的利用率,將現(xiàn)有的場(chǎng)地資源充分利用起來(lái),可以有效地解決目前高校網(wǎng)球場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生都能參與其中,增加學(xué)生在課上的練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生輕松體驗(yàn)到場(chǎng)上多回合擊球的樂(lè)趣,從而熟練掌握網(wǎng)球的彈跳規(guī)律,提高對(duì)來(lái)球的預(yù)判能力和控球能力,對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作起到了良好的效果。

圖1 改進(jìn)后的一片標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)地

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)摒棄單一的技能教學(xué)目標(biāo),建立以網(wǎng)球游戲、娛樂(lè)性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上,有效促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球意識(shí)和綜合能力的全面發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)自我鍛煉能力的提高及鍛煉習(xí)慣的形成。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)球只不過(guò)是他們的日常游戲,他們更愿意親自參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái),而不是聽(tīng)老師滔滔不絕地在講他們打球時(shí)根本用不上的網(wǎng)球技術(shù)理論;但另一方面,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),他必須確保學(xué)生在打球中學(xué)會(huì)他所要想傳授的技戰(zhàn)術(shù)。要想解決其間的矛盾,老師可在學(xué)生打球的過(guò)程中,通過(guò)調(diào)整比賽條件、規(guī)則、策略等,來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何打得更好。這中間,老師可以適當(dāng)傳授給學(xué)生相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。

4.4 提高網(wǎng)球教師教學(xué)水平

網(wǎng)球教師的數(shù)量和質(zhì)量是提高高校網(wǎng)球課選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一,必須重視網(wǎng)球師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)球教師的在職培訓(xùn),讓他們了解網(wǎng)壇動(dòng)向、技術(shù)革新等方面的知識(shí),更新教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,從而提高網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練水平。高?？梢院椭袊?guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)合作對(duì)高校在職網(wǎng)球教師進(jìn)行“快易網(wǎng)球培訓(xùn)”,在網(wǎng)球教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)方法的理念、規(guī)律和特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,以此推動(dòng)高校網(wǎng)球課教學(xué)改革。

5 結(jié)論

5.1 目前高校網(wǎng)球課教學(xué)存在場(chǎng)地設(shè)施缺乏、教學(xué)方法與手段陳舊、師資力量薄弱、上課人數(shù)多練習(xí)次數(shù)少等問(wèn)題,制約著網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高,影響著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的推廣和普及。

5.2 快易網(wǎng)球強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。通過(guò)對(duì)器材和場(chǎng)地的改進(jìn),使初學(xué)者能以快速、有效、容易接受的方法掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能。

5.3 高?？梢越梃b快易網(wǎng)球先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,通過(guò)更新觀念、改進(jìn)場(chǎng)地器材、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高網(wǎng)球教師教學(xué)水平等途徑來(lái)改革高校網(wǎng)球課教學(xué)。

1 中國(guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)、北京體育大學(xué)和北京中網(wǎng)泰尼斯體育發(fā)展中心的團(tuán)隊(duì)翻譯校對(duì).國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)快易網(wǎng)球手冊(cè)(中文版)

2 梁斌等.對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查[J].山東體育科技,2004,(1)：66

3 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,1997

4 宮曉麗,梁斌,楊濤等.我國(guó)普通高校大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,20(5)：89-91

5 陳勇,李皿.非體育專業(yè)高校提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(9)：1255.

6 周峰,李明芝,劉永立,余宏飛.論快易網(wǎng)球[J].體育文化導(dǎo)刊,2010,(11)：46

Research of Tennis Play&Stay on Tennis Teaching in Universities and Colleges

LI Xingchang
(P.E Department of Fundamental Teaching and Research Section Courses of Suqian College,Suqian,Jiangsu,223800)

Based on the analysisof the statusof tennis teaching in universities and colleges and the characteristics of Tennis Play&Stay,this paper makes study on referencing teaching methods and ideas of Tennis Play&Stay and reforming tennis teaching in Universities and Colleges,trying to promote the innovation in teaching methods and means,in order to enhance teaching quality and promote the popularization of tennis in universities and colleges.

tennis play&stay;universities and colleges;tennis teaching

江蘇省宿遷學(xué)院科研基金項(xiàng)目,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2010KY42。

李興昌(1977-),男,山東臨沂人,碩士,講師,研究方向：運(yùn)動(dòng)健身的生理學(xué)原理與方法、網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。