人教版新教材的研究與實(shí)踐

　　摘要：黑龍江省于2007年進(jìn)入新課改，筆者使用人教版普通高中物理教材經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)，對(duì)其特點(diǎn)和使用有一些見(jiàn)解并進(jìn)行了討論。
　　關(guān)鍵詞：人教版教材；特點(diǎn)；思考
　　中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2011)2(S)-0016-3
　　
　　黑龍江省于2007年進(jìn)入新課改，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)重視全體學(xué)生的發(fā)展，充分展示了以“進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求”為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，力圖讓學(xué)生在體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程中，提高其科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。筆者有幸參加了第一輪新課改，使用了人教版普通高中物理課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)，真真切切認(rèn)識(shí)了新教材，可以說(shuō)新教材充分貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重基礎(chǔ)、重實(shí)驗(yàn)、重探究、重全體學(xué)生能力培養(yǎng)。
　　
　　1 新教材特點(diǎn)
　　
　　1.1 分模塊教學(xué)，分層次選擇，區(qū)分難度
　　新教材進(jìn)行了模塊劃分，分為必修部分和選修部分。必修部分重視基礎(chǔ)知識(shí)，是文史類和科學(xué)類都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基礎(chǔ)性強(qiáng)，這就避免了學(xué)生過(guò)早進(jìn)行文理選擇，過(guò)早出現(xiàn)兩極分化。而選修的三個(gè)模塊中又有了很大的區(qū)分度，如選修1模塊“側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響”。這部分內(nèi)容重視物理學(xué)基礎(chǔ)，重視物理與生產(chǎn)生活和實(shí)踐的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀。選修模塊比必修部分難度大，但這部分更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時(shí)也更加需要學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望和刻苦鉆研精神。
　　1.2 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)
　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，傳統(tǒng)教材重視物理實(shí)驗(yàn)，而新教材更加重視實(shí)驗(yàn)探究。新教材中增加了“做一做”這樣的小欄目，增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生利用生活中小小的廢棄物做一些小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)通過(guò)小組操作，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。并且新教材中多數(shù)實(shí)驗(yàn)改為DIS實(shí)驗(yàn)（數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)），打破以往實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑怪有蜗蠡椭庇^化。
　　1.3 重視與生活聯(lián)系，體現(xiàn)趣味性
　　新教材每節(jié)中除了“思考與討論”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“大家談”欄目外，還有“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”、“STS”、“課題研究”這樣的一個(gè)或者多個(gè)欄目。這樣的欄目給學(xué)有余力的學(xué)生指明一個(gè)方向，開(kāi)闊了這部分學(xué)生的視野。同時(shí)，新教材在最后附錄中推薦了很多課外讀物，并且附有該讀物的簡(jiǎn)單介紹，有利于學(xué)生選擇性地去閱讀。內(nèi)容上增加了傳感器一章，此章介紹了很多學(xué)生生活中常常涉及到，但又不好理解的傳感器，學(xué)生覺(jué)得特別貼近生活，正所謂從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
　　1.4 重現(xiàn)規(guī)律得出過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
　　新教材在介紹很多規(guī)律和定理時(shí)，都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→理論猜想→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論的思路進(jìn)行，再現(xiàn)科學(xué)家得出規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，體會(huì)科學(xué)規(guī)律得出的艱辛。
　　例如《萬(wàn)有引力與航天》一章，關(guān)于萬(wàn)有引力定律，新舊教材的差別很大。舊教材第二節(jié)《萬(wàn)有引力定律》，通過(guò)近似處理將橢圓軌道近似為圓軌道，證明萬(wàn)有引力定律，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思路和方法，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。當(dāng)中涉及向心力公式和牛頓第三定律等，對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力和數(shù)學(xué)能力要求較高。新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“萬(wàn)有引力定律”規(guī)定的內(nèi)容為“通過(guò)有關(guān)事實(shí)了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；知道萬(wàn)有引力定律；認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的重要意義，體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用?！敝攸c(diǎn)在于萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的探究過(guò)程，所以新教材《萬(wàn)有引力定律》之前安排了兩節(jié)《行星的運(yùn)動(dòng)》和《太陽(yáng)與行星間的引力》。從知識(shí)建構(gòu)的歷史進(jìn)程來(lái)看，在上一節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了太陽(yáng)與行星間引力的探究過(guò)程，已經(jīng)向?qū)W生滲透了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、推理論證等方法思想，依照學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)上節(jié)課“說(shuō)一說(shuō)”中的討論，很容易在他們腦中形成這樣一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進(jìn)一步演繹萬(wàn)有引力定律“發(fā)現(xiàn)之旅”確定了轉(zhuǎn)接點(diǎn)，順利引入本節(jié)新課內(nèi)容。進(jìn)一步猜想：“天上”的力與“人間”的力可能出于同一本源？→月-地檢驗(yàn)：這個(gè)大膽的想法要由事實(shí)檢驗(yàn)?！竽懙夭孪耄菏欠袢我鈨蓚€(gè)物體之間都存在這樣的引力？→得到萬(wàn)有引力定律（G為引力常量）→ 檢驗(yàn)萬(wàn)有引力定律的普適性。新教材把在萬(wàn)有引力定律一節(jié)加上卡文迪許測(cè)定萬(wàn)有引力常量G，明顯降低了難度。在教學(xué)過(guò)程中要注重從學(xué)生實(shí)際入手，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重創(chuàng)設(shè)物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進(jìn)行探究教學(xué)。其實(shí)教材中很多章節(jié)都是通過(guò)進(jìn)行假想——理論推導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在物理情景中主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，體會(huì)這種充滿著大膽的設(shè)想、巧妙的驗(yàn)證和科學(xué)探索的精神與方法。
　　1.5 創(chuàng)設(shè)情景，精彩引入
　　每一章都有名人名言，并且每一章都有精彩的導(dǎo)入，或者是優(yōu)美的詩(shī)詞，或者是與此章內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)前沿知識(shí)，又或者是我們熟知的但是又不知道其產(chǎn)生原因的生活現(xiàn)象以及奇觀等，可以說(shuō)一系列問(wèn)題能把我們帶到下一步要研究的物理世界中去。每一節(jié)中又通過(guò)精美圖片或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象把學(xué)生帶入所研究的問(wèn)題中去，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)積極性。
　　1.6 重視解決物理問(wèn)題的方法滲透
　　新教材中介紹了很多方法，如類比法：在探究運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力時(shí)，把安培力和洛倫茲力作對(duì)比，得出洛倫茲力的方向和大??；同時(shí)在介紹電勢(shì)能時(shí)和重力勢(shì)能作對(duì)比。推理法：有些規(guī)律是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)的，例如萬(wàn)有引力定律是通過(guò)一系列科學(xué)猜想以及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理得出的。在教材中涉及到物理方法時(shí)，旁批部分就會(huì)給予解釋，這樣更加有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法，解決物理問(wèn)題。
　　1.7 課后習(xí)題的配置都別具匠心
　　新教材的課后習(xí)題是別具匠心的。在市教育學(xué)院的關(guān)于新教材的講座中，一位人教社的專家說(shuō)新教材中編寫(xiě)課后習(xí)題的是專門的一組人員，可見(jiàn)在課后習(xí)題上功夫之大。
　　1.8 采用彩色印刷，圖片更加精美
　　打破傳統(tǒng)的黑白紙張，采用彩色印刷，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，心靈上的觸動(dòng)。同時(shí)教材中每一幅小小的插圖都很精美，例如力學(xué)部分涉及到的卡通人物頭頂只有一撮頭發(fā)，把物理這一嚴(yán)肅的學(xué)科變得輕松。
　　
　　2 教材處理
　　
　　2.1 選修模塊的選擇
　　我校在第一輪新課改中選修的是3-3熱學(xué)模塊，這一模塊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在本班級(jí)上課。對(duì)于2-2模塊和3-4模塊采用走班形式，四位教師上課，學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇什么時(shí)間上哪位教師的課，筆者當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)的是選修2-2部分，這部分內(nèi)容比較抽象，但是和生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生興趣濃厚。選修3-5中含有動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律，當(dāng)中涉及到很多能量知識(shí)，比較符合本套新教材中對(duì)能量守恒觀點(diǎn)的滲透，所以從知識(shí)的完整性上來(lái)講，選修3-5更加適合對(duì)物理有很深理解、以后在物理方面有更加深入研究的學(xué)生選修。學(xué)校最初是在自主招生講座上針對(duì)程度稍好的學(xué)生講授3-5，但是此次通過(guò)咨詢，為了學(xué)生知識(shí)的完整性，讓學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)3-5模塊，把3-3和3-4作為自主招生的講解內(nèi)容。
　　2.2 教師轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)驗(yàn)探究課
　　既然新課程理念下我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，我們教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)情境，提供一切有利條件，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力做努力。例如在《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力》一節(jié)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)比猜想、實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得出規(guī)律。所以筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生進(jìn)行理論猜想：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷是否有力的作用，然后介紹實(shí)驗(yàn)器材陰極射線管、電子開(kāi)關(guān)感應(yīng)圈、磁鐵，鼓勵(lì)學(xué)生從安培力入手，大膽的進(jìn)行理論猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，向?qū)W生介紹科學(xué)探究思路。
　　
　　3 教材使用的思考
　　
　　3.1 內(nèi)容順序的調(diào)節(jié)
　　通過(guò)兩次講解《恒定電流》一章內(nèi)容，筆者認(rèn)為按照這章的編排順序進(jìn)行授課，教學(xué)過(guò)程明顯感覺(jué)有點(diǎn)亂，主要有以下幾個(gè)方面：第三節(jié)中涉及到描繪小燈泡的伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，課本直接就給出了電路圖，目的是通過(guò)演示，得出伏安特性曲線，但是又沒(méi)有介紹為什么要用滑動(dòng)變阻器分壓，又為什么用電流表外接，全章自始至終也未給出滑動(dòng)變阻器的使用方法，只能教師自己去體會(huì)什么時(shí)候講解；《簡(jiǎn)單的邏輯電路》在恒定電流一章中似乎用處不是很大，但是在《傳感器》一章又恰到好處，所以把該節(jié)挪到《傳感器》這章更好；《多用表的使用》由一節(jié)變?yōu)閮晒?jié)，更加合理了。其次，課后習(xí)題最好能和高考掛點(diǎn)鉤，把正文內(nèi)容沒(méi)有的，又是高考要考的補(bǔ)充進(jìn)去。例如電磁流量這一元件在教材中根本沒(méi)有提，而寧夏高考對(duì)其進(jìn)行了考查，要是能把這樣的內(nèi)容加上去效果會(huì)更好。
　　3.2 難度調(diào)整
　　有些部分內(nèi)容難度較大，例如《電場(chǎng)》一章中《電勢(shì)與電勢(shì)能》一節(jié)成為學(xué)生能否學(xué)好物理的分水嶺，要是能在此處稍微降低難度，會(huì)更體現(xiàn)出重視全體學(xué)生發(fā)展的理念；磁場(chǎng)部分每年都是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，教材編寫(xiě)過(guò)程中是否可以在此加大一點(diǎn)難度，而不是僅僅六節(jié)就結(jié)束，要是增加一些帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課效果會(huì)更好，層次更分明，內(nèi)容更完善。
　　同事們對(duì)新教材褒貶不一，但是任何事物都具備兩面性，新教材作為新生事物是有其不足之處，但是作為個(gè)人來(lái)講，筆者認(rèn)為新教材真的是一套難得的重基礎(chǔ)、符合新課改理念的一套好教材。作為物理教師，我們是新課改的重要實(shí)施者、新教材的實(shí)踐者，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷去挖掘新教材的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮新教材在物理課改中的重要價(jià)值，使之更好的為我們服務(wù)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社
　?。?］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話. 北京師范大學(xué)出版社
　　(欄目編輯趙保鋼)