淺談如何構建和諧課堂

　　
　　［中圖分類號］G41 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０１71 — ０１
　　
　　 課堂教學是學校教育的主要形式，是學生成長進步的主要場所。長期以來，單一的課堂教學模式、教師一言堂的教學方式一直在課堂教學中占有主導地位，這種方法限制了學生的思維，養(yǎng)成了死讀書，讀死書的習慣，阻礙了學生的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)不適應時代的要求。因此，要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的新一代人材，教育工作者必須改變現(xiàn)有的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生在課堂上的主體作用，采取靈活多樣的教學方法，營造生動活潑的教學環(huán)境，構建以尊重學生的個性人格為特征的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性發(fā)展為目標的和諧課堂，使學生在民主、平等、寬松、和諧、愉快的情境下發(fā)揮能力主動學習。那么，如何構建和諧課堂呢？
　　 一、 構建和諧的人文環(huán)境
　　 羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。和諧是完美的統(tǒng)一，是愉悅的協(xié)調(diào)。只有在和諧的環(huán)境下學生才能有心理的安全和自由，才可以極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而教師也只有在學生的積極反應和配合下才會有高昂的激情，創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能更好地完成各項教學任務。因此，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)實施過程中，和諧是師生共同努力的方向。在課堂，和諧的人文環(huán)境包括和諧的師生關系，和諧的生生關系，和諧的教學情境三個方面。
　　 1.建立和諧的師生關系
　　 古人云“親其師而信其道”。如果教師以一種平和心態(tài)，朋友式的方式來對待學生，尊重學生的個性和人格尊嚴，那么學生才能愿意接受教育。學生的自尊心都很強。當學生犯錯誤時，盡量不要在其他同學們面前批評，也不采用諷刺、挖苦的語言。只有這樣才能維護他們的自尊，增加他們的自信。教師的一個微笑，一個眼神，一個手勢，勝過萬千話語，能讓學生洋溢起勃發(fā)的激情和創(chuàng)造的靈感。教師用自己對學生無私的愛和激勵性的評價讓學生獲得心靈的滿足，感受成功的喜悅?？s短教師與學生之間的心理距離，要同學生一起學習，一起游戲，一起討論，要成為學生中名副其實的一員，這樣才能營造出民主、平等的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　 教師要改變傳統(tǒng)觀念，不再過于強調(diào)“師道尊嚴”，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體；要充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生在學習過程中體驗，在探究過程中發(fā)展；要培養(yǎng)學生勤于思考，勇于動手實踐，善于表達自己的思想習慣，使學生在寬松和諧的教學活動中健康成長。
　　 2.建立和諧的生生關系
　　 寬松和諧的課堂不是幾個優(yōu)秀學生在課堂上的積極表現(xiàn)，也不是教師在講臺上的精彩表演，而應該是全體學生的共同參與。和諧的課堂不僅是師生互動，更要生生互動，通過建立合作小組實現(xiàn)學生間的協(xié)調(diào)配合。教師要經(jīng)常設計一些探究題目，組成學習小組，建立組長負責制，要求小組成員之間在平等的基礎上通力合作，積極動腦筋想辦法，通過討論、辯論，最后達成共識，共同完成合作題目。這樣既培養(yǎng)了學生之間的合作精神，又和其他小組之間產(chǎn)生競爭機制，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造能力。
　　 3.建立和諧的教學情境
　　 １９世紀德國教育家第斯多惠指出：“不要把經(jīng)過千年勞動建成的大廈指給學生看，而要引導他制作建筑材料和他共同建筑并教他建筑之術?！彼?，教師既要充分挖掘教材，分析教材，又要創(chuàng)造性地使用教材；要教給學生知識，更要教給學生知識的思維過程，和學習知識的方法；要創(chuàng)設符合學生年齡特點和貼近學生生活實際的教學情境，讓問題情境在課堂教學中產(chǎn)生共鳴，讓交際情境在課堂教學中展現(xiàn)自我，讓討論情境在課堂教學中渲染氣氛，讓探究情境在課堂教學中發(fā)掘潛能。
　　 二、構建能激發(fā)學生潛能的和諧課堂氛圍
　　 學生的自主精神是發(fā)展學生潛能的動力。所以，在課堂教學中，要發(fā)揮學生的主體作用。陶行知先生的“六大解放”，即“給學生一段時間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演，讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作”，值得我們借鑒。為達到這一目標，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，教材重組；要加強學生動手操作能力，歸納總結能力，辯證思維能力的培養(yǎng)；要及時了解學生的心態(tài)，不斷調(diào)整教學方法；要讓學生學會思考，學會閱讀，能夠獨立地分析問題和解決問題；要鼓勵學生不墨守成規(guī)，不滿足于教師教給的現(xiàn)成的思路和解題方法，敢于對教師進行質(zhì)疑，開闊思路，敢于沖破思維定勢，發(fā)表自己的見解；要引導學生勤于思考，善于動腦，不斷尋找新的解題思路與方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，體驗求知的樂趣，體驗成功的喜悅。只有激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，才能使課堂成為民主、和諧、合作、發(fā)展的課堂，才能使學生成為發(fā)展的學生。
　　 三、注重教學方式與教學內(nèi)容的和諧
　　 新課程體系給教師提供了廣闊的教學空間和形式多樣的教學思路。因此，教師要充分發(fā)揮教學的積極性和主動性，要根據(jù)學生的年齡特點和生活閱歷，采用符和學生心理特點的教學模式和方法。如果教學方法不恰當，即使再融洽和諧的師生關系，也不會達到理想的教學效果，學生對教師所教知識仍然會感到索然乏味。此外，教學方法還要與教學內(nèi)容相和諧，這樣才能不斷增強學生對教學內(nèi)容的理解掌握能力，提高學生利用教材融會貫通的能力。
　　 總之，構建和諧課堂，必須處理好上述幾個和諧關系，才能保證課堂教學的高效性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，才能幫助學生順利學習快樂成長。