人口統(tǒng)計學因素對大學新生學校適應(yīng)的影響

　　 ［摘 要］采用《大學新生學校適應(yīng)自評量表》對無錫太湖學院的不同院系的大學新生學校適應(yīng)情況進行了測評，主要研究人口統(tǒng)計學因素對大學新生學校適應(yīng)的影響，結(jié)果顯示性別、院系、生源地以及是否擔任學生干部或參加社團組織這四個因素都對大學新生學校適應(yīng)程度有影響，是否是獨生子女、中學是否住校對大學新生學校適應(yīng)的影響不顯著。
　　 ［關(guān)鍵詞］學校適應(yīng)；大學新生；人口統(tǒng)計學因素
　　 ［中圖分類號］G41 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０8 — ０4
　　
　　 一、問題的提出
　　 學校適應(yīng)是指學生通過積極的身心調(diào)整，在與學校環(huán)境相互作用過程中，順利完成學業(yè)，實現(xiàn)學校的教育目的?！?〕大學新生經(jīng)過激烈競爭的高考，經(jīng)過暑假的休整之后進入大學，在大學里，他們的社會關(guān)系發(fā)生了改變，而且大多數(shù)新生的大學生涯都是在異地、住校的狀態(tài)下開始的，家人、朋友的支持減少了，生活環(huán)境發(fā)生了變化，這導致很多新生在入學初期都出現(xiàn)了一些適應(yīng)不良現(xiàn)象和身心問題，有嚴重者甚至只能休學或者退學，這對于學生自身、家庭、學校乃至整個社會都是一個巨大的損失。
　　 筆者在擔任學院輔導員期間，遇上過大學新生無法適應(yīng)大學生活導致心理抑郁最后只能退學的事件，給筆者敲響了警鐘，筆者認識到新生入學后在生活、學習和人際交往等方面發(fā)生的種種問題都需要一個適應(yīng)期來完成過渡，同時也需要有人在這個適應(yīng)期里加以引導，才能使新生順利渡過這一時期，這不僅對大學生的身心健康發(fā)展以至整個人生的成長意義重大，同時也對社會的長遠發(fā)展也具有不可低估的潛在作用，因此，大學新生的適應(yīng)問題是一個極具價值的研究課題，筆者希望通過這次的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析成果發(fā)現(xiàn)一些有助于大學輔導員幫助大學新生適應(yīng)大學生活的啟示。
　　 二、研究方法
　　 （一）調(diào)查樣本
　　 本研究分層隨機選取無錫太湖學院大一學生共350人作為被試進行大學新生學校適應(yīng)量表問卷調(diào)查。問卷發(fā)出、回收情況如下：共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷334份，其中男生126人，女生208人；經(jīng)管系97人，土木系89人，文法系100人，藝術(shù)系48人。
　　 （二）調(diào)查工具
　　 使用《大學新生學校適應(yīng)自評量表》由武漢科技大學文法學院副教授陳君〔2〕編制，統(tǒng)計分析表明其具有良好的信度和效度。該量表采用5級分制記分，記分標準是：從完全與“我”符合到完全與“我”不符合分別記分為5、4、3、2、1，有的題目采用反向記分。得分越高，表明學校適應(yīng)性越好，反之，表明學校適應(yīng)性越差?！?〕
　　 （三）測試過程及數(shù)據(jù)處理
　　 采取集體施測，在輔導員的協(xié)助下由統(tǒng)一主試（筆者本人）在大一上學期中期進行。測試過程中使用統(tǒng)一指導語，在被試填寫問卷前，由主試簡單地介紹調(diào)查的目的和意義，說明答卷的方法，并明確告訴被試調(diào)查以不記名的方式進行，要求被試按照自己的真實情況如實填寫。在回答調(diào)查問卷的過程中，如果被試遇到不理解的題目，可以隨時向主試詢問，整個測試過程約10分鐘。在被試完成問卷后，由主試統(tǒng)一回收問卷，并逐一審查，嚴格剔除無效問卷。在量表施測的同時獲得被試的一般人口統(tǒng)計學資料，如性別、院系、生源地、獨生子女與否、是否有住校經(jīng)歷、是否參加學生工作等等。
　　 在對全部問卷質(zhì)量進行審核的基礎(chǔ)上，剔除無效問卷后，共獲取有效問卷334份。全部問卷采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件包錄入數(shù)據(jù)并運用多因素方差分析、單因素方差分析和獨立樣本t檢驗進行數(shù)據(jù)分析。
　　 三、結(jié)果與分析
　　 （一）大學新生學校適應(yīng)的總體情況
　　 大學新生學校適應(yīng)自評量表為5級分制記分，中等水平的記分是3分。從表1大學新生學校適應(yīng)的總體得分情況看，大學新生學校適應(yīng)的平均分為3.373，超過中等水平。其中，交往活動的平均分最高，達3.616，超過中等水平。生活環(huán)境的平均分最低，得分為3.069，亦超過中等水平。情緒狀態(tài)的平均分為3.483，學習活動的平均分為3.374，二者也都超過了中等水平。
　　表l大學新生學校適應(yīng)的總體情況( ±s) 注1
　　
　　 注1：平均數(shù)±標準差
　　 （二）不同性別的大學新生學校適應(yīng)情況
　　 根據(jù)不同性別的大學新生在學校適應(yīng)各維度上的得分用SPSS進行了T檢驗分析(見表2)。
　　表2 大學新生學校適應(yīng)的性別差異( ±s)
　　 注2：*p<0.05， **p<0.01 下同。用t檢驗判定差異的顯著性，p<0.05為差異有顯著性，p<0.01為差異非常顯著。
　　 從表2中可以看出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，不同性別的大學新生在“情緒狀態(tài)”這個維度上存在差異，有統(tǒng)計學意義 (t=-2.247，p<0.05)，表現(xiàn)為女生的學校適應(yīng)情況好于男生；在“生活環(huán)境”這個維度上存在差異，有統(tǒng)計學意義 (t=2.288，p<0.05)，表現(xiàn)為男生的學校適應(yīng)情況好于女生；在“學習活動”、“交往活動”和“總體情況”這幾個維度的差異沒有達到顯著性水平。
　　 （三）不同院系的大學新生學校適應(yīng)情況
　　 院系主要分為經(jīng)管系、土木系、文法系、藝術(shù)系。對不同院系大學生在學校適應(yīng)的各個維度上的得分進行了多因素方差分析(見表3)。
　　表3 大學新生學校適應(yīng)的院系差異( ±s)
　　
　　 從表3可以看出，多因素方差分析的整體結(jié)果表明，不同院系的大一新生在“情緒狀態(tài)”這個維度上的差異顯著(F=5.216，p<0.01)，在“生活環(huán)境”這個維度上的差異顯著(F=8.388，p<0.01)，在“學習活動”這個維度上的差異顯著(F=5.366，p<0.01)，在“總體情況”這個維度上的差異顯著(F=4.076，p<0.01)，上述差異均有統(tǒng)計學意義；在“交往活動”這個維度上的差異沒有達到顯著性水平。
　　 對院系因子單變量進一步的事后檢驗結(jié)果表明，在“情緒狀態(tài)”這個維度上，土木系和文法系的差異顯著性水平為p=0.014<0.05，文法系新生在情緒狀態(tài)方面的適應(yīng)情況好于土木系；土木系和藝術(shù)系的差異顯著性水平為p=0.010<0.05，藝術(shù)系新生在情緒狀態(tài)方面的適應(yīng)情況好于土木系，以上差異顯著均有統(tǒng)計學意義；其余院系間的差異不顯著。
　　 對院系因子單變量進一步的事后檢驗結(jié)果表明，在“生活環(huán)境”這個維度上，經(jīng)管系和土木系的差異顯著性水平為p=0.000<0.01，土木系新生在生活環(huán)境方面的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系；經(jīng)管系和藝術(shù)系的差異顯著性水平為p=0.006<0.01，藝術(shù)系新生在生活環(huán)境方面的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系，以上差異顯著均有統(tǒng)計學意義；其余院系間的差異不顯著。
　　 對院系因子單變量進一步的事后檢驗結(jié)果表明，在“學習活動”這個維度上，經(jīng)管系和藝術(shù)系的差異顯著性水平為p=0.020<0.05，藝術(shù)系新生在學生活動方面的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系；土木系和藝術(shù)系的差異顯著性水平為p=0.030<0.05，藝術(shù)系新生在學習活動方面的適應(yīng)情況好于土木系，以上差異顯著均有統(tǒng)計學意義；其余院系間的差異不顯著。
　　 對院系因子單變量進一步的事后檢驗結(jié)果表明，在“總體情況”這個維度上，經(jīng)管系和藝術(shù)系的差異顯著性水平為p=0.019<0.05，藝術(shù)系新生的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系，差異顯著有統(tǒng)計學意義；其余院系間的差異不顯著。
　　
　　 （四）不同生源地的大學新生學校適應(yīng)情況
　　 大學生生源地主要分為城鎮(zhèn)、農(nóng)村兩大類，生源地對大學新生學校適應(yīng)情況的影響的T檢驗結(jié)果如下（見表4）。
　　表4 大學新生學校適應(yīng)的生源地差異( ±s)
　　
　　 從表4可以看出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明不同生源地的大學新生在“學習活動”這個維度上存在差異，有統(tǒng)計學意義 (t=2.135，p<0.05)，表現(xiàn)為城鎮(zhèn)學生的大學適應(yīng)情況好于農(nóng)村學生；在其余維度上差異不明顯。
　　 （五）是否是獨生子女對大學新生學校適應(yīng)的影響
　　 從是否獨生子女角度分析大學新生的學校適應(yīng)情況，是否是獨生子女對大學新生學校適應(yīng)影響的T檢驗結(jié)果如下（見表5）。
　　表5 是否是獨生子女的大學新生學校適應(yīng)差異( ±s)
　　
　　 從表5可以看出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，是否是獨生子女對大學新生的學校適應(yīng)情況影響不大，在“情緒狀態(tài)”、“生活環(huán)境”、“學?；顒印薄ⅰ敖煌顒印焙汀翱傮w情況”這些維度上的差異沒有到達顯著性水平。
　　 （六）中學期間是否住校對大學新生大學適應(yīng)情況的影響
　　 從中學期間是否住校這個角度分析大學新生的學校適應(yīng)情況，中學是否住校對大學新生學校適應(yīng)影響的T檢驗結(jié)果如下（見表6）。
　　表6 是否中學住校的大學新生學校適應(yīng)差異( ±s)
　　
　　 從表6可以看出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，中學是否住校對大學新生大學適應(yīng)情況的影響比較小，在“情緒狀態(tài)”、“生活環(huán)境”、“學?；顒印薄ⅰ敖煌顒印焙汀翱傮w情況”這些維度上的差異沒有到達顯著性水平。
　　 （七）入學后是否擔任學生干部或者參加社團組織對大學新生大學適應(yīng)情況的影響
　　 從入學后是否擔任學生干部或者參加社團這個角度分析大學新生的學校適應(yīng)情況，是否擔任學生干部或者參加社團組織對大學新生學校適應(yīng)影響的T檢驗結(jié)果如下（見表7）。
　　表7 是否擔任學生干部或者參加社團組織的
　　大學新生學校適應(yīng)差異( ±s)
　　 從表7可以看出，T檢驗分析結(jié)果表明，入學后擔任學生干部或者參加社團的大學新生和沒有擔任學生干部或者參加社團的大學新生在“學習活動”這個維度上存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義 (t=3.105，p<0.01)，表現(xiàn)為擔任學生干部或者參加社團的大學新生學校適應(yīng)情況要明顯好于未擔任學生干部或參加社團的學生；
　　 擔任學生干部或者參加社團的大學新生和沒有擔任學生干部或者參加社團的大學新生在“交往活動”這個維度上存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義 (t=3.343，p<0.01)，表現(xiàn)為擔任學生干部或者參加社團的大學新生學校適應(yīng)情況要明顯好于未擔任學生干部或參加社團的學生；
　　 擔任學生干部或者參加社團的大學新生和沒有擔任學生干部或者參加社團的大學新生在“總體情況”這個維度上存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義 (t=3.047，p<0.01)，表現(xiàn)為擔任學生干部或者參加社團的大學新生學校適應(yīng)情況要明顯好于未擔任學生干部或參加社團的學生；
　　 其他維度上差異不明顯。
　　 四、研究結(jié)果
　　 根據(jù)這次對大學新生學校適應(yīng)情況的問卷調(diào)查，分析結(jié)果表明：
　　 1.大學新生學校適應(yīng)在各維度的平均得分都超過了中等水平，總體情況較好；
　　 2.不同性別的大學新生學校適應(yīng)存在差異，在“情緒狀態(tài)”這個維度上女生的學校適應(yīng)情況好于男生；在“生活環(huán)境”這個維度上男生的學校適應(yīng)情況好于女生；
　　 3.不同院系的大學新生學校適應(yīng)存在顯著差異，在“情緒狀態(tài)”這個維度上的差異顯著，文法系、藝術(shù)系新生在情緒狀態(tài)方面的適應(yīng)情況好于土木系；在“生活環(huán)境”這個維度上的差異顯著，土木系、藝術(shù)系新生在生活環(huán)境方面的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系；在“學習活動”這個維度上的差異顯著，藝術(shù)系新生在學生活動方面的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系、土木系；在“總體情況”這個維度上的差異顯著，藝術(shù)系新生的適應(yīng)情況好于經(jīng)管系；
　　 4.不同生源地的大學新生學校適應(yīng)存在差異，在“學習活動”這個維度上城鎮(zhèn)學生的大學適應(yīng)情況好于農(nóng)村學生；
　　 5.是否是獨生子女、中學是否住校對大學新生學校適應(yīng)的影響不顯著。
　　 6.是否擔任學生干部或者參加社團組織對大學新生學校適應(yīng)的影響顯著，在“學習活動”、“交往活動”、“總體情況”這三個維度上均存在顯著差異，都表現(xiàn)為擔任學生干部或者參加社團的大學新生學校適應(yīng)情況要明顯好于未擔任學生干部或參加社團的學生。
　　 五、討論分析
　　 本研究對大學新生學校適應(yīng)在人口統(tǒng)計學方面的差異進行了研究，研究結(jié)果顯示，總體看來適應(yīng)情況良好，但大學新生的學校適應(yīng)程度并不均衡，有的學生適應(yīng)較好，有的學生適應(yīng)較差，性別、院系、生源地以及是否擔任學生干部或參加社團組織這四個因素都對大學新生學校適應(yīng)程度有影響，這也給帶新生的大學輔導員提供了一些參考數(shù)據(jù)，在給新生進行入學教育時，要注意一下幾點：
　　 1.不同性別的大學新生在不同方面的適應(yīng)能力不同，在適應(yīng)生活環(huán)境方面，男生的情況好于女生，女生相對來說更注意細節(jié)，對生活環(huán)境的要求比較高，在生活環(huán)境這方面輔導員要更加關(guān)心女生的適應(yīng)情況；在情緒狀態(tài)方面，女生的情況要好于男生，女生比較容易得到社會支持，獲得積極情感體驗，而男生對自身要求較高，大眾對男生的期望也普遍高于女生，因此在入學階段，輔導員需要更加關(guān)注男生的情緒狀態(tài)。
　　 2.不同院系的大學新生的適應(yīng)情況有顯著差異，從中學到大學，從普通學科的學習過渡到專業(yè)課程的學習，從中學填鴨式的教學到大學的自主學習，由于院系的不同，各個專業(yè)學生學習、生活的重心也不同，輔導員需要針對不同院系不同專業(yè)的特點，有的放矢的給新生介紹需要進入大學注意的事項，也可以請高年級同學給大一新生介紹他們的學習、生活經(jīng)驗，使新生能夠快速、良好的融入自己的專業(yè)，明確自己的定位。
　　 3.不同生源地的大學新生在學習活動方面適應(yīng)程度也有差異，城鎮(zhèn)學生的大學適應(yīng)情況好于農(nóng)村學生，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學教育方法不太一樣，不同生源地的大一新生習慣的學習方法也不一樣，輔導員相對來說要更關(guān)注農(nóng)村學生在入學階段的適應(yīng)情況，尤其是對于大學教育方式的適應(yīng)情況。
　　 4.是否擔任學生干部或者參加社團組織對大學新生學校適應(yīng)的影響顯著，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示擔任學生干部或者參加社團的大學新生學校適應(yīng)情況要明顯好于未擔任學生干部或參加社團的學生，在新生入學時，輔導員可以建議新生有針對性的參加一些感興趣的社團或?qū)W生組織，大學社團或?qū)W生組織能夠幫助大學新生盡快的建立良好的人際關(guān)系，獲得更多的社會支持，能夠讓大學新生更好的適應(yīng)大學生活，融入大學這樣一個全新的環(huán)境。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕于曉波.大學新生適應(yīng)性與人格的研究〔J〕.中國健康心理