職業(yè)院校網(wǎng)上黨校建設的理論探索與實踐

　　 ［摘 要］網(wǎng)上黨校建設，是對高職院校業(yè)余黨校教學模式的拓展性嘗試，是提高黨校教學質量，提升黨校學員理論素養(yǎng)的重要途徑。針對高職院校學生黨員、入黨積極分子以及黨校學員在黨校學習過程中存在的各種問題，作者認為在進行大量調查研究的基礎上探索性地提出了通過網(wǎng)上黨校建設提升高職學院黨的理論素養(yǎng)的設想。并以此為指導思想對網(wǎng)上黨校的欄目、內容、信息采集更新、網(wǎng)站維護以及成績考核等項目進行系統(tǒng)設計。
　　 ［關鍵詞］黨校教學現(xiàn)狀；網(wǎng)上黨校建設實踐； 功能定位； 實踐對策分析 ；實踐問題研究
　　 ［中圖分類號］D26 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ００91 — ０2
　　
　　 一、職業(yè)院校黨校教學現(xiàn)狀分析
　　 職業(yè)院校黨校，是培養(yǎng)黨的接班人，形成黨校學員黨性修養(yǎng)，提高學員理論素養(yǎng)的主平臺；是對高校學生進行思想政治教育，培養(yǎng)優(yōu)秀學生黨員重要途徑。能否發(fā)揮黨校教學的實際效用，關系到高校發(fā)展學生黨員質量的優(yōu)劣。 但是，在大量問卷調查以及訪談調研過程中，作者認為發(fā)現(xiàn)高職院校學生存在黨校學習中存在著各種問題，歸納而言，有以下幾個較突出的問題。
　　 第一、校園人文氛圍欠佳，學生思維工科化。高職院校是培養(yǎng)高等技術應用型人才的學校，它的使命決定了其培養(yǎng)模式。因此，在高職院校中，校園人文氛圍不佳，學生思維工科化、技術化，較少關注理論學習，缺乏對學生人文涵養(yǎng)的教育。因此，高職院校學生的黨史、理論知識基礎相對較差，缺乏對黨的系統(tǒng)性、理論化認識。
　　 第二、黨校教學短期化，學生接觸黨史、理論知識機會少。高職院校普遍實行三年制教育，學生專業(yè)學習負擔重。因此，業(yè)余黨校時間相對集中，量大而時間短，不利于學員充分理解。同時，學生接觸黨建知識機會少，業(yè)余黨校集中培訓之外，基本沒有其他途徑可以學習相關知識。
　　 第三、學生黨員、入黨積極分子以及黨校學員對理論知識學習重視程度不夠。高職院校學生，受其教育層次以及就業(yè)方向的影響，較少注重理論知識的學生，多側重于動手操作能力的訓練。這一思維在業(yè)余黨校的學習也有一定程度的體現(xiàn)。
　　 主客觀各方面存在的問題，對校教學的成效有著深層次的影響，嚴重阻礙了形成黨性修養(yǎng)，提高政治理論素養(yǎng)目標的達成。因此，作者認為，網(wǎng)上黨校建設需從服務常規(guī)黨校教學出發(fā)，努力實現(xiàn)對黨校學員政治理論素養(yǎng)的提高，幫助學員正確認識、理解黨的路線、方針、政策。
　　 二、高校網(wǎng)上黨校建設概述
　　 （一）網(wǎng)上黨校研究理論研究
　　 業(yè)余黨校的教育和建設，有其特殊性，因而它不具有研究的地域或國別的差異。關于業(yè)余黨校建設的研究多在高中以及高等教育階段的進行，研究人員也多為思想政治教育工作者。網(wǎng)上黨校，作為信息化的產(chǎn)物，對其建設的探討起始于2000年，并在2003年之后形成高潮。但是，理論研究投入不足，理論成果較少。以中國知網(wǎng)檢索成果為例，以“網(wǎng)上黨?！睘殛P鍵詞的模糊檢索成果僅為13條；以“業(yè)余黨?！睘殛P鍵詞的模糊檢索成果僅為21條。且相關文章中對網(wǎng)上黨校的建設理念，網(wǎng)上黨校的功能定位等問題探討甚少?？傮w來講，這一領域的研究還是處于起步階段。
　　 （二）網(wǎng)上黨校建設實踐概況
　　 據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省現(xiàn)共有本專科67所，其中本科高等學校26所，?？聘叩葘W校41所。各高校均高度重視大學生黨建工作，通過“黨員之家”、“網(wǎng)上黨校”等網(wǎng)站實現(xiàn)對學生黨員、入黨積極分子以及黨校學員的網(wǎng)上教育。通過對各黨校的綜合比較研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有“網(wǎng)上黨?！?、“黨員之家”多為學校業(yè)余黨校管理、信息平臺，其利用現(xiàn)代化信息技術進行黨校理論教學的目標沒有很好實現(xiàn)。
　　 在網(wǎng)上黨校的建設實踐中，其作為業(yè)余黨校管理基站和思政信息平臺的功能在各大院校均得到了較好的實現(xiàn)。但是，網(wǎng)上黨校作為黨校培訓教學的功能尚未得以體現(xiàn)?，F(xiàn)有網(wǎng)上黨校出色的完成了其作為黨校信息化管理平臺的功能，教學功能卻不曾被開發(fā)。作者認為在對黨校教學中存在的問題與網(wǎng)上黨校建設現(xiàn)狀的基礎上，探索性的提出開發(fā)網(wǎng)上黨校教學功能的課題研究方向。
　　 三、網(wǎng)上黨校的功能定位
　　 網(wǎng)上黨校作為信息化社會重要產(chǎn)物，在黨校教學過程需發(fā)揮網(wǎng)絡在學生黨建工作當中便捷、高效、及時、透明的作用。它具備兩方面的功能，即黨校教學信息化管理平臺與黨校理論教學補充。
　　 （一）網(wǎng)上黨校是實現(xiàn)教學信息化管理的主要方式
　　 網(wǎng)上黨校作為黨校教學信息化管理的主要方式，應實現(xiàn)黨校學員學籍、課程、成績的信息化管理以下幾個方面服務黨校教學。首先，即黨校學員的報名、錄取、班級管理等工作的信息化操作。其次，學員的課程以及授課相關信息的網(wǎng)絡化查詢。最后，學員考勤成績、作業(yè)成績、專題研究成績以及結業(yè)考試成績的登錄和查詢。
　　 （二）網(wǎng)上黨校是對黨校教學的重要補充
　　 學生業(yè)余黨校的一般模式為集中理論培訓，各校根據(jù)自身實際在專業(yè)教學計劃之外安排一定時間對黨員、入黨積極分子以及黨校學員進行理論培訓，以使其形成科學的黨性修養(yǎng)，豐富的理論知識。該模式的突出特點是時間短、信息量大，導致其教學目標實現(xiàn)的有限性。
　　 網(wǎng)上黨校建設，是針對上述模式所培訓的學員綜合理論素養(yǎng)不高而提出，并以此為重要導向對網(wǎng)上黨校的欄目及內容進行設計。因此，網(wǎng)上黨校的欄目及其內容是對業(yè)余黨校教學內容的重要拓展，是對黨校課堂教學的系統(tǒng)化提升。
　　 四、網(wǎng)上黨校功能實現(xiàn)的對策分析
　　 （一）網(wǎng)上黨校功能實現(xiàn)的理論依據(jù)
　　 為了更好發(fā)揮網(wǎng)上黨校的功能，作者認為在實施網(wǎng)上黨校教學過程中有必要導入實踐性教學理念，并以此為指導對網(wǎng)上黨校建設和考核進行探索和試驗。實踐性教學，即一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐〔1〕。該方法的特點在于以問題解決為導向，通過學員親身實踐達到教學的目標。
　　 其次，引入項目教學法為具體實施方式，以實現(xiàn)學員對理論知識的學習，同時完成黨校對其網(wǎng)上黨校學習成績的考核。項目教學法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力〔2〕。學員通過對相關理論專題的獨立探索、協(xié)作學習完成網(wǎng)上黨校的學習并形成教學成果，黨校通過對其學習成果的評價完成對學員的考核。
　　 網(wǎng)上黨校的教學考核以實踐性教學理念為指導，通過項目教學法具體實施，在尊重學員學習興趣的基礎上，充分發(fā)揮學員的主動性，以實現(xiàn)對學員理論素養(yǎng)拓展提升的目標。
　　 （二）網(wǎng)上黨校功能實現(xiàn)的制度依據(jù)
　　 有鑒于浙江省其他高校網(wǎng)上黨校存在的一些問題，為了更好的實現(xiàn)網(wǎng)上黨校的功能，作者認為尤其重視網(wǎng)上黨?？己藱C制的建設和落實。
　　 首先，將業(yè)余黨?？己藘热輨澐譃闃I(yè)余黨校結業(yè)考試和網(wǎng)上黨校學習考核兩部分，并合理配比兩者在考核總分當中的量值。
　　 其次，細化網(wǎng)上黨校學習考核機制。網(wǎng)上黨?？己藘热葜饕蓪ｎ}理論學習和學員心得兩部分組成，其考核具有很大的自由裁量空間。因此，在考核過程中我們細化了考核制度，盡量將考核客觀化。
　　 通過以上種種措施，分派網(wǎng)上黨校的教學任務，發(fā)揮網(wǎng)上黨校作為黨校理論教學拓展方式的功能。
　　
　　 （三）網(wǎng)上黨校功能實現(xiàn)的過程控制
　　 學生業(yè)余黨校，是堅持系統(tǒng)的理論學習與開展廣泛的社會實踐活動相結合，幫助學生了解、掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的基本知識以及路線、方針、政策，幫助學生樹立正確的理想信念，學習用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題。網(wǎng)上黨校的目標是對此進行補充和提升。
　　 結合高職院校學生黨建工作的實際，本文探索性地提出了實踐性教學法，意圖發(fā)動學生的主觀能動性，自主學習黨的理論知識。首先，有針對性的向學生提出黨建理論的相關問題；其次，通過網(wǎng)上黨校向學生提供一定量的進行問題研究的背景資料；再者，由學生通過對網(wǎng)上黨校相關內容的學習和其他途徑的補充形成對某一問題相對完整的認識，向黨?？己藱C構提交相關專題研究素材、研究報告以及研究成果。然后，由黨校管理機構將審核后的專題研究報告及成果上傳至網(wǎng)上黨校相關版面，供黨校學員深入學習。最后，由黨?？己藱C構對相關研究成果進行等級評定并給與相應考核成績。
　　 對這一教學理念的實踐有利于學員加深對相關問題的理解。通過對相關資料的整理、歸納和學習，使黨校學員形成隊相關理論的知行統(tǒng)一。
　　 五、網(wǎng)上黨校建設存在的問題
　　 網(wǎng)上黨校在彌補傳統(tǒng)黨校教育模式的部分缺陷的同時，也產(chǎn)生了一系列的實踐性問題。深入研究并認識這些問題有助于更好實現(xiàn)網(wǎng)上黨校設計功能的實現(xiàn)。
　　 （一）課堂教學與網(wǎng)絡學習的關聯(lián)性不強
　　 黨校的網(wǎng)絡學習與課堂學習存在著時間和內容上的割裂。網(wǎng)絡學習與課堂學習在時間上沒有同步或者銜接不夠緊密，同時兩者的內容也沒有真正實現(xiàn)互補和提升。
　　 首先，學習時間方面，課堂學習時間比較集中，網(wǎng)絡學習任務完成的周期卻相對較長。這一情況直接導致，網(wǎng)絡學習對課堂學習的復習鞏固和補充提高效果難以實現(xiàn)。
　　 其次，學習內容方面，課堂學習的內容嚴格取自黨校教材，是對黨的基本知識的全面闡釋，網(wǎng)絡學習的內容理論高度較高。這使得網(wǎng)絡學習與課堂學習的內容相脫節(jié)，無法形成對課堂教學內容的補充和拓展。
　　 課堂學習與網(wǎng)絡學習的割裂，直接導致黨校學員學習負擔的加重，以及預期目標的無法圓滿達成。
　　 （二）網(wǎng)絡學習主體間缺乏交互性
　　 網(wǎng)絡學習的另一大優(yōu)勢應該在網(wǎng)上黨校建設中得到重視，即網(wǎng)絡學習主題之間相互探討，交流學習經(jīng)驗對促進教學目標達成的作用有待進一步開發(fā)。
　　 網(wǎng)絡，作為一個開放的存在，包含了各種觀點和信息，并為網(wǎng)絡使用者提供了直接的信息交流平臺。因此，能否開發(fā)網(wǎng)上黨校學習主體之間的交互學習，關系到網(wǎng)上黨校功能可否充分發(fā)揮。
　　 美國著名教育學家杜威認為：“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。”〔3〕網(wǎng)上黨校建設應該開發(fā)“學員博客”、“欄目評論”、“黨校微博”等功能，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的力量，營造良好的交互性學習氛圍，實現(xiàn)黨校教育的生活化發(fā)展。
　　 六、結語
　　 以實踐性教學法為指導，項目教學法為具體措施，實現(xiàn)網(wǎng)上黨校功能，是網(wǎng)上黨校建設研究和實踐的重要原則。開發(fā)網(wǎng)上黨校的媒介潛能，完成黨校教育生活化理念的現(xiàn)實性轉化，是網(wǎng)上黨校發(fā)展的重要趨勢。在大學生群體中形成堅定的共產(chǎn)主義信仰，是高校思想政治教育的使命所在，是網(wǎng)上黨校建設的價值所向。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕