初高中物理教學(xué)的銜接

　　剛剛步入高一的學(xué)生又開(kāi)始了新一輪的學(xué)習(xí)與生活。作為高中物理教師，面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)該怎樣教授高中物理知識(shí)，讓他們從容面對(duì)新的挑戰(zhàn)呢？
　　高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的，且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。而初中物理練習(xí)題大多要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。但高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理、演繹推理的方法。
　　 如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
　　首先，教師要精心研究教材，做好銜接準(zhǔn)備。初中到高中，物理教材有三個(gè)過(guò)渡：第一，從標(biāo)量到矢量：如描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，初中階段只有速度（速率）、路程等，而高中物理就增加了位移、加速度等知識(shí)點(diǎn)，其中速度、位移和加速度既有大小又有方向；第二，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：如二力平衡到力的平衡，勻速直線運(yùn)動(dòng)到勻變速直線運(yùn)動(dòng)；第三，從直觀到抽象，從定性到定量、物理概念和規(guī)律的闡述也從通俗易懂到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。高中物理其內(nèi)容雖然也是力、熱、光、電等部分，但對(duì)知識(shí)的要求比初中物理教材更高。高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用也明顯增多。不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，這些都會(huì)使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。教師要了解初高中教材研究的問(wèn)題在知識(shí)架構(gòu)、文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面的聯(lián)系與差異，幫助學(xué)生以舊知同化新知，使知識(shí)順利遷移。
　　 其次，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律精選教法，鋪好銜接臺(tái)階。物理教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特性、思維能力，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，知已知彼，才能事半功倍。初中階段的物理教學(xué)，課堂密度小，注重知識(shí)性和趣味性，進(jìn)度慢，教學(xué)內(nèi)容要求偏低。但是高中物理教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度和對(duì)知識(shí)的要求都大大提高，這需要學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，課上勤思考，課后注意觀察、分析、思考、練習(xí)，把知識(shí)學(xué)活，能舉一反三，甚至有獨(dú)創(chuàng)精神才能真正掌握。所以我們教師要精選教法，降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，鋪好銜接臺(tái)階。例如在講“加速度”概念時(shí)，只講直線運(yùn)動(dòng)的情況，不追求概念的完善性，這樣雖然學(xué)生對(duì)速度變化的方向與加速度方向的矢量關(guān)系不能全面認(rèn)識(shí)，但卻大大降低了難度，等到學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)再進(jìn)一步深化加速度概念，這樣逐漸加深對(duì)概念的理解，分散難點(diǎn)，學(xué)生也易于接受。
　　 另外，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)。批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做；二看學(xué)生是否認(rèn)真做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如，由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
　　（作者單位：江西省會(huì)昌中學(xué)）