民族院

　　說到少數(shù)民族，我們總是想起那些載歌載舞的“飛天”，想起青稞酒、潑水節(jié)、草原和駿馬，想起精彩紛呈的異域風情。在我國眾多高校中，也有著這樣充滿別樣情調(diào)的“少數(shù)民族”——民族院校。
　　我國第一所民族院校是1941年在陜北公學民族部基礎上建立的延安民族學院，其目的是以“培養(yǎng)普通政治干部為主，迫切需要的專業(yè)技術干部為輔”。這所學院后來遷往北京，成為今天中央民族大學的前身。建國后，民族院校取得了較大的發(fā)展，但民族院校真正以“大學”的身份出現(xiàn)還是在20世紀90年代。1993年，中央民族學院正式更名為中央民族大學。隨后，一批民族類院校也紛紛步入了“大學”的行列。
　　目前，我國民族院校大致可以分為這樣幾個檔次：處于第一梯隊是國家民委直屬的民族院校，相當于教育部直屬重點高校，有中央民族大學、大連民族學院、中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學、北方民族大學6所。這類民族院校，建立初期主要是為了培養(yǎng)少數(shù)民族干部，后來開始走向與其他大學相同的培養(yǎng)模式，學科設置也更加綜合化，只不過重點招收少數(shù)民族考生。這類學校經(jīng)費相對充足、發(fā)展前景較好、學科實力較強，基本上都擁有博士點。
　　處于第二梯隊的為地方性本科民族院校，如廣西民族大學、云南民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、湖北民族學院等。它們由地方政府管理，其辦學目的在于讓當?shù)厣贁?shù)民族接受高等教育，畢業(yè)生就業(yè)也主要面對民族地區(qū)。同時該類院校還承擔著本地區(qū)少數(shù)民族干部的培訓任務。
　　處于第三梯隊的是民族專科學校和職業(yè)學院，如內(nèi)蒙古民族高等專科學校、黑龍江民族職業(yè)學院、湘西民族職業(yè)技術學院等。這類院校主要培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)技術人才。不過，無論處于哪一個梯隊，民族院校都有著相同的血脈，表現(xiàn)出一些相同的特征。
　　
　　以民族特色為學校突破口
　　民族院校發(fā)展的根本就是其民族特色，這種民族特色是與學校所處地區(qū)及其聚居的民族相互輝映的。因此，民族院校大多開設在少數(shù)民族比較集中的城市和地區(qū)，如廣西、云南、四川、貴州、西藏、AxzzOtKBFj0X3AgcdANrwQ==青海等。它們在地域和民族特色的基礎上發(fā)展特色專業(yè)。中央民族大學的民族學、中國少數(shù)民族語言文學都是國家級重點學科。此外，中央民大的民族民間音樂和舞蹈也極具特色，宋祖英、楊麗萍、金海心、才旦卓瑪?shù)榷汲錾碛诖?。北方民族大學的“龍頭”專業(yè)主要是一些基礎性專業(yè)，如少數(shù)民族史（西北邊疆少數(shù)民族史）、少數(shù)民族語言學等。西北民族大學主要是格薩爾學、宗教學、中國少數(shù)民族語言文學（藏緬語族）、民俗學。中南民族大學的民族學實力雄厚，還建立了我國高校第一座民族學博物館。
　　當然，這些國家民委直屬的學校，報考的人數(shù)相對較多，錄取分數(shù)自然水漲船高。因此，在報考時也可以考慮那些處于第二梯隊的民族院校，他們也擁有全國數(shù)一數(shù)二的特色專業(yè)。如云南民族大學的民族古籍方面是國內(nèi)的“絕學”。內(nèi)蒙古民族大學的蒙古學、民族經(jīng)濟、草原環(huán)境與生態(tài)等專業(yè)也是獨樹一幟。青海民族大學的藏語言文學、民族學、藏醫(yī)藥學專業(yè)，在國內(nèi)外都具有很高的知名度和影響力。
　　
　　結合民族特色綜合性發(fā)展
　　除了擁有民族學、民族史、民族語言、民族藝術等民族特色鮮明的學科和專業(yè)外，民族院校也在向綜合類大學“看齊”，大力發(fā)展其他學科。民族院校初建時，專業(yè)學科一般比較單一，基本上都是清一色的文科院校，但在今天，民族院校的專業(yè)越來越走向文理兼容的多樣化形態(tài)，部分專業(yè)甚至領先全國。大連民族學院雖然只有十幾年的發(fā)展歷史，但它是唯一一所以工科和應用學科為主的民族類院校，日語專業(yè)享有很高的知名度，會計學、電子信息工程、生物工程電子信息等專業(yè)也都已經(jīng)實現(xiàn)了一本批次招生。中南民族大學在材料科學、化學、生物醫(yī)學工程、電子工程、計算機應用等領域達到了國內(nèi)外先進水平。這種綜合性發(fā)展趨勢，是當前社會經(jīng)濟發(fā)展及少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的必然要求，不僅提高了民族院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也實現(xiàn)了少數(shù)民族人才的多元化。
　　不過，作為民族院校，雖然朝著綜合性大學發(fā)展，但從來就沒有丟掉民族的特色。這些院校所開設的非民族類專業(yè)也大都立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結合民族特色，設置交叉學科。這也是它們與普通高校得以區(qū)別的重要之處。西藏民族學院的醫(yī)學專業(yè)主要學習藏族醫(yī)學；廣西民族大學的醫(yī)學專業(yè)主要培養(yǎng)壯族醫(yī)學人才。中央民族大學、西北民族大學和西南民族大學的少數(shù)民族語言文字處理，便是開發(fā)少數(shù)民族語言的轉換軟件，其中西南民族大學通過計算機科學與技術的應用，使傳統(tǒng)的“彝學”走向世界。這些專業(yè)在縮短民族地區(qū)與其他發(fā)達地區(qū)差距方面發(fā)揮了很重要的作用。
　　
　　因地制宜的培養(yǎng)模式和教學手段
　　民族院校由于其所處地區(qū)和承擔社會責任的不同，必然要求其在培養(yǎng)模式和教學手段上與普通院校不同。
　　首先，由民族院校獨特的培養(yǎng)目標所決定的多語種培養(yǎng)模式。民族院校培養(yǎng)的少數(shù)民族骨干人才，其最重要的職責就在于傳承本民族文化，吸收外來文明，在二者的融會中促進民族社會經(jīng)濟的發(fā)展。這一職責必然要求民族院校必須注重培養(yǎng)兼通漢語言文學與少數(shù)民族語言，熟悉少數(shù)民族文化的復合型人才。這是民族院校與普通院校的最大區(qū)別。因此，在民族院校，我們經(jīng)常會看到操著不同語言的學生。如中央民族大學朝鮮語言文學系的學生會朝鮮語、漢語、日語、英語四門語言；維吾爾語言文學系下設有維、英、漢三語班；哈薩克語言文學系下設有哈、俄、漢三語班等。西北民族大學和西藏民族學院的藏語言文學（漢藏翻譯）等，都是培養(yǎng)“雙語”人才。
　　其次，由民族院校特色專業(yè)所決定的特殊教學手段。民族院校所開設的民族學、人類學、社會學等專業(yè)，大多以少數(shù)民族整個族群為研究對象，需要大量的田野調(diào)查和實地走訪，因此它們的課堂大多是在田間地頭、鄉(xiāng)間民舍。中央民族大學采取的獨具特色的“參與研究型教學”模式，在河北省易縣、孟村縣，內(nèi)蒙古錫林郭勒，四川涼山等地建立了多個教學科研實習基地，供學生實習。西南民族大學在九寨溝－黃龍自然風景區(qū)建立了多學科相結合的產(chǎn)學研教學實踐基地。廣西民族大學甚至將這樣的教學實習基地建在了東南亞國家。這樣深入實地的教學手段，不僅可以引導學生增進對民族地區(qū)的了解，也可以為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)傳授先進的管理技術，促進當?shù)氐慕ㄔO與發(fā)展。
　　
　　極具誘惑的優(yōu)惠政策
　　民族院校的存在和發(fā)展是由我國特定社會背景所決定的。在它的整個辦學過程中，國家所給予的政策和資金扶持，轉而成為對學生的優(yōu)惠。主要表現(xiàn)在三個方面。
　　一是招生政策的優(yōu)惠。雖然目前的民族院校都在朝著綜合性大學的方向發(fā)展，面向包括漢族在內(nèi)的56個民族招生，并不斷擴大漢族考生的招生比例，但這些都不足以動搖其以少數(shù)民族學生為主的辦學宗旨?；旧纤械拿褡逶盒Ｔ谡猩鲁讨卸紩O定漢族和少數(shù)民族學生的比例，一般而言，民族院校本科招收的少數(shù)民族考生約占65%，民族自治地區(qū)和多民族省份應高于此比例。因此，民族院校仍然是少數(shù)民族考生的最好選擇。
　　二是收費政策的優(yōu)惠。民族院校大多地處經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族聚集地區(qū)，貧困學生多，再加之國家政策對少數(shù)民族地區(qū)辦學的支持，一般情況下各個專業(yè)的學費相較同等水平的普通院校會低很多。尤其是民族學類的專業(yè)，如民族學、社會學、人類學等。僅以廣西為例，廣西民族大學的社會學專業(yè)學費為2800元/年，而同城的廣西大學社會工作專業(yè)學費為3400元/年。如果考生報考民族院校的預科，學費基本為零。
　　三是分數(shù)的優(yōu)惠。少數(shù)民族地區(qū)的基礎教育相對其他地區(qū)比較落后，為了能讓更多的少數(shù)民族學生接受高等教育，少數(shù)民族考生在報考大學時享受相應的民族加分或降分政策，大約在5～20分，這個加分在院校提檔錄取時都會承認，但分配專業(yè)時是否承認這個加分，各個學校的規(guī)定并不相同。此外，民族院校預科班一般可以低于錄取分數(shù)線80分以內(nèi)。