高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

　　摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，知識(shí)和技能的老化周期大大縮短，在學(xué)校里獲得的知識(shí)和技能可能跟不上社會(huì)的發(fā)展。因此，高職院校學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地獲得一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更關(guān)鍵的是獲得終身受用的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；終身學(xué)習(xí)；高職教育
　　
　　1965年法國(guó)教育理論家保羅·朗格朗在國(guó)際成人教育會(huì)議上正式提出“終身教育”的設(shè)想，認(rèn)為“教育并非終止于兒童和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生?！保?］他的這一思想得到了國(guó)際成人教育委員會(huì)的肯定，聯(lián)合國(guó)也以此作為教育的基本理念。1972年，法國(guó)人埃德加·富爾撰寫了題為《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》的聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告，提出人的繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為“當(dāng)今社會(huì)教育功能不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到自學(xué)方面。”［1］作為從事高等職業(yè)教育的工作者，筆者認(rèn)為高職大學(xué)生除了獲得理論知識(shí)和專業(yè)技能，更關(guān)鍵的是獲得終身受用的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。本文在分析高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。
　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提高的重要性
　　1.提高繼續(xù)學(xué)習(xí)能力是跟上時(shí)代步伐的需要。［2］當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來越快，高新技術(shù)日新月異。在無(wú)限廣闊的知識(shí)海洋中，一個(gè)人如何以最快的速度獲取自己需要的知識(shí)？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識(shí)來滿足新的需要？面對(duì)知識(shí)本身的不斷發(fā)展，如何做到不落后于時(shí)代？這些問題提醒我們，人類已走進(jìn)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，學(xué)習(xí)已不再只是學(xué)生的任務(wù)，而成為每個(gè)人必須終身從事的事情。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)將是每一個(gè)人獲取知識(shí)，更新知識(shí)，適應(yīng)生存環(huán)境，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，跟上時(shí)代步伐的需要。
　　2.我國(guó)職業(yè)準(zhǔn)入制度的不斷規(guī)范，要求學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。［3］隨著我國(guó)職業(yè)準(zhǔn)入制度的不斷規(guī)范，許多職業(yè)不僅要看相應(yīng)的文憑，更要看相應(yīng)的技能證書，或任職資格證書。對(duì)已有任職資格的工作人員，還需提高職業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平。這就要求已就業(yè)的大學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
　　3.就業(yè)和再就業(yè)，需要學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)調(diào)查，少數(shù)高職生所從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，但在校所學(xué)知識(shí)仍與工作的實(shí)際需求存在較大差距。有些高職生從事的工作與其所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，在就業(yè)后新的環(huán)境中，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，唯一的選擇就是繼續(xù)學(xué)習(xí)，即根據(jù)工作需要和自身發(fā)展，重新學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技術(shù)。
　　二、培養(yǎng)高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
　　《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，學(xué)校已不再是學(xué)生接受知識(shí)和技能的唯一場(chǎng)所，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不但要具有理論知識(shí)和專業(yè)技能，更關(guān)鍵的是獲得終身受用的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。筆者在分析高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用自己的心力對(duì)新知識(shí)的嘗試了解，實(shí)際上就是學(xué)生的自學(xué)過程?！苯處煹慕虒W(xué)過程就應(yīng)該建立在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程之上。而學(xué)生的復(fù)習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握、記憶、鞏固、運(yùn)用等過程的綜合應(yīng)用，這有利于學(xué)生形成技能，提高能力。高職院校大部分新生在高中時(shí)往往學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較懶散，很少有學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。為此，需要教師加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：（1）明確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)目標(biāo)；（2）布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果；（3）加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)檢查，強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)意識(shí)。通過系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，將會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。美國(guó)的教育家提倡“發(fā)現(xiàn)法”，蘇聯(lián)的教育家強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，我國(guó)的教育家主張，“教是為了不教”。顯然，各國(guó)都很注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課堂上留有學(xué)生看書，開動(dòng)腦筋思考的時(shí)間；（2）教學(xué)過程中通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（3）教學(xué)設(shè)自學(xué)章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)，學(xué)生具有自學(xué)能力，就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；參加工作后，便根據(jù)自己的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的能力。書籍是人類接受信息、獲取知識(shí)、體味人生和陶冶情操的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓人受益無(wú)窮。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考書和工具書，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去查閱工具書，主動(dòng)閱讀參考書，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，以達(dá)到增強(qiáng)自學(xué)能力的目的；（2）教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，介紹必讀書目，其應(yīng)涉及文史哲經(jīng)及自然科學(xué)諸領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、科學(xué)精神、人文精神等。經(jīng)過長(zhǎng)期的引導(dǎo)，學(xué)生具有主動(dòng)閱讀的能力；參加工作后，便可根據(jù)自己的需要，選擇書籍主動(dòng)閱讀，從而不斷提高自己知識(shí)的深度和廣度。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。如今，各高職院校都開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的課程，但遺憾的是，學(xué)生“學(xué)而不用”的現(xiàn)象普遍存在：學(xué)了Word，學(xué)生想不到用它排版編輯材料；學(xué)了網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生不會(huì)用它查找學(xué)習(xí)資料。這主要是只重視學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，而不重視其應(yīng)用。為此，各課程教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）根據(jù)課程特點(diǎn)，改紙質(zhì)版作業(yè)為電子版作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)通過郵件發(fā)給老師；（2）根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生充分利用圖書館電子數(shù)據(jù)庫(kù)、百度等搜索引擎查閱資料，搜索信息；（3）介紹專業(yè)論壇，讓學(xué)生與更多的人交流，以期獲得真諦性的知識(shí)。通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，就會(huì)自覺地從網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助；參加工作后，便可根據(jù)自己的需要，主動(dòng)查閱，從而不斷地吸取知識(shí)。
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