面對新課標(biāo)改革,應(yīng)如何加強(qiáng)歷史教學(xué)

【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀中，存有不少問題。使用的教材中，雖圖文并茂，但有些與實際問題聯(lián)系之事甚少，從而歷史學(xué)科本身的特性蕩然無存。中學(xué)生缺少一個指明燈，因此在某些方面需要加強(qiáng)對教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】歷史；綜合素質(zhì)；潛力；新課堂

歷史本是一門內(nèi)含多種因素的科目，卻被中學(xué)生視為“副科”，只是取得高中畢業(yè)證參加高考的一塊“敲門?！?，學(xué)生在課堂上覺得枯燥無味。面對此種情況，教師不知如何應(yīng)對。究其原因，正如一位教育界權(quán)威人士指出：“我國歷史研究有兩大弊?。阂皇歉顢嗍穼W(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，二是割斷史學(xué)與大眾的聯(lián)系。”[1]在歷史教學(xué)中也是如此。為考而學(xué)，為考而教，忽視了在教育中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了歷史與現(xiàn)實結(jié)合的時代特色。從而教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生有意識逃避的現(xiàn)象。

在這種趨勢下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，充分利用新教材這片“活動”的舞臺，不斷用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛力。但如何結(jié)合實踐巧妙地設(shè)計新課堂，挖掘潛力？在此，筆者想淺談一些自己的看法。

一﹑中學(xué)歷史教學(xué)面臨的困境

1、認(rèn)為讀史無用，忽視歷史教育功能

提升人們的思想境界和認(rèn)識社會現(xiàn)實能力是歷史學(xué)的主要作用。而歷史學(xué)科的應(yīng)用性沒有這么明顯。當(dāng)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀中，存有不少問題。提高人們素質(zhì)以及進(jìn)行思想品德和愛國主義教育之間還存在很大差距。思想修養(yǎng)的表現(xiàn)之一是道德品質(zhì)與愛國主義，是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)形成的一個重要的因素就是歷史。[2]

2、學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)科特色黯然

就目前使用的教材來看，雖圖文并茂，但有些和實際問題聯(lián)系密切之事提及甚少。如：選材空間狹窄、缺乏時代感和立體感、有意回避熱點問題等。這便使學(xué)生對知識形成隔斷，不易串聯(lián)整體脈絡(luò)。從而使歷史學(xué)科本身的特性蕩然無存。教材的內(nèi)容每年都在變化，考試要求也在提高，如果沒有充分掌握歷史史料，就不會很好的解決歷史問題。因此，我們要合理的運用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的思路。

二、歷史問題的針對性對策

1、給學(xué)生指明方向

中學(xué)生缺少一個指明燈，思考問題時容易走彎路。以恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)習(xí)，可以事半功倍，更有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，如談話法、討論法、辯論分析法、小品表演法、材料歸納法等方法便很實際。主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)效果。[3]

2、加強(qiáng)對學(xué)生德育的滲透

德育是教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。[4]所以要加強(qiáng)學(xué)科知識與德育教育的相互滲透。在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)教育充滿了功利主義，側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生內(nèi)在的潛力被壓制，內(nèi)在機(jī)制存有輕微的問題。學(xué)生的知識、思想品德等，并不是割裂地、孤立地培養(yǎng)，而應(yīng)始終置于綜合培養(yǎng)之中，因此在歷史的教學(xué)中，要通過多種途徑滲透各種正確方法的滲透，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展。[5]

3、以史為鑒、史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

歷史課堂上，教師要不斷地挖掘教材內(nèi)容，深入教材。要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。教師在教學(xué)時也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對固定模式的細(xì)節(jié)探究，逐漸地，才會形成不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。

4、堅持課內(nèi)外相結(jié)合，理論聯(lián)系實際

為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的視野，鼓勵中學(xué)生閱讀歷史小說，看課外讀物，多聽專家的學(xué)術(shù)講座，看圖書館藏資料、圖片等，通過這些方式的學(xué)習(xí)，開闊了視野，鍛煉了分析問題的能力，從而提高了中學(xué)生的創(chuàng)新思維。促使他們勤于鉆研，善于研究，才能真正地實現(xiàn)師生互動，課堂效果會更加有收獲。

三、合理調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略

1、充分利用多媒體等工具，調(diào)動學(xué)生的激情

現(xiàn)在中學(xué)教材中，圖片增多，逐漸傾向鍛煉中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。充分利用多媒體進(jìn)行直觀的形象教學(xué)。這種教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)與效果是圖文并茂、聲形俱在、情景交融，把歷史上的一切內(nèi)容，變得很直觀，對學(xué)生有較強(qiáng)的歷史感染力和吸引力，通過豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和愛好。利用詩詞、典故等，活躍教學(xué)。這一方式在中學(xué)歷史教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，淡化了學(xué)生的緊張疲勞。既活躍了課堂，又拓寬了學(xué)生的視野。

2、注意信息反饋，及時作好分類輔導(dǎo)

教學(xué)信息反饋最有效的途徑是平時作業(yè)和階段測試。因此教師在完成課堂教學(xué)后要及時地布置作業(yè)，進(jìn)行階段測試。筆者認(rèn)為可以根據(jù)異步教學(xué)法把作業(yè)的布置和批改分為兩步：分類作業(yè)和幫扶作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教法。當(dāng)然，過程中要計劃得當(dāng)，做好“異步教學(xué)”，使學(xué)生真正掌握所教的知識。

四、總結(jié)

綜上所述，陳述歷史教學(xué)的知識目標(biāo)不必搞得千篇一律，甚至無須列出很多繁瑣的目標(biāo)，更無須羅列知識要點。道理很簡單，無論你怎樣表述知識目標(biāo)的內(nèi)容，只要能抓住知識點的重心就行。筆者就以上幾個方面簡單略談了自己的見解，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我所做的一些探索是膚淺的簡易的，還需不斷深化，不斷地研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷志敏.中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報，2001(1).

[2]何新平.中學(xué)歷史教學(xué)困境的分析與對策[J].教師，2010(25).

[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999.

[4]歐陽廷虎.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.

[5]魯全梅.論中學(xué)歷史教學(xué)中的德育滲透[J].政史地教學(xué)與研究，2010(13).