親子閱讀中的是是非非

親子閱讀既可以鍛煉幼兒的思維，開發(fā)幼兒的智力，又可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和社會交往能力，還能促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。所以，很多家庭的親子閱讀轟轟烈烈地開展起來了。這里，談?wù)動(dòng)H子閱讀中的一些問題。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子想讀書

現(xiàn)實(shí)聚焦

隨著生活水平的提高，為孩子開辟一個(gè)家庭閱讀區(qū)域，添置一個(gè)書柜，買一些孩子喜歡的書，對一般家庭來說都是力所能及的事。但是，在和家長的交流中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多家長都愿意給孩子買很多的書，至于買了之后是否和孩子一起讀，怎么讀，大多數(shù)家長表示還沒有考慮這個(gè)問題。

問題分析：家長都比較重視為親子閱讀創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，殊不知閱讀的心理氛圍創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。

專家提示：平等、和諧的心理環(huán)境是幼兒閱讀的情感支持。其中既包括成人有意給予孩子的各種刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括成人的一言一行，每天閱讀的習(xí)慣等。好的榜樣會潛移默化地影響幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

讀了多少本不是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)實(shí)聚焦

聽聽兩位媽媽對于親子閱讀問題的討論?！扮麋鲖寢專@個(gè)月你和琪琪看了幾本書啊?”“5本!你們呢?”“啊。看了5本啦，我和豆豆才看了4本。你們琪琪可真聰明!”“還聰明呢，有個(gè)故事我講了很多遍，她還是沒掌握!”……

問題分析：從上述談話中，我們發(fā)現(xiàn)家長對于為什么要進(jìn)行親子閱讀，還沒有清晰的認(rèn)識。家長普遍認(rèn)為親子閱讀就是為了讓孩子掌握各種知識，因此學(xué)了多少知識以至于讀了多少本就成了衡量親子閱讀成效的標(biāo)準(zhǔn)。

專家提示：閱讀具有愉悅、教育、認(rèn)知、審美等功能，獲得知識只是其中的一個(gè)部分。親子閱讀的重要作用是能增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子受益終身的閱讀習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。所以家長應(yīng)該樹立正確的親子閱讀理念，不能一味地強(qiáng)調(diào)親子閱讀是為了獲得知識，這種狹隘的認(rèn)識不利于親子閱讀的有效開展。

識字不是目的

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一次，我去幼兒園指導(dǎo)工作，帶班教師和大班幼兒進(jìn)行了《母雞蘿絲去散步》的繪本閱讀。教師請幼兒自主閱讀繪本，再來談?wù)勀憧吹搅耸裁础Ｓ變号e手踴躍，但是回答讓我頗感意外。有的說“母雞蘿絲出門去散步”“她走過院子”“繞過池塘”，有的說“越過干草堆”“經(jīng)過磨坊”“穿過籬笆”。還有的甚至把繪本中所有的文字都讀了出來，只有幾個(gè)幼兒回答了繪本圖片上的內(nèi)容。

問題分析：從表面上看，現(xiàn)在的孩子真聰明，小小年紀(jì)竟然認(rèn)識了那么多字，作為家長也是一件可以引以為豪的事情。平時(shí)，我們也總能聽到家長夸耀自己的孩子認(rèn)識了多少字。在親子閱讀活動(dòng)中，我們還常常聽到家長這么說“每天給孩子講故事真是太煩了，還不如教他認(rèn)字，會認(rèn)字，讓他自己讀該有多好啊!”

專家提示：幼兒的閱讀是從讀圖開始的。如繪本《一只青蛙足夠了》是一本無字書，因?yàn)闆]有文字，我們成人閱讀之后可能還沒有了解到故事的主要內(nèi)容，但是孩子不同，他們用他們對圖畫書特有的敏感性讀懂了書中的內(nèi)容。所以說，親子閱讀不是識字教育，過早識字教育會剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本最突出的部分就是圖畫的用色、造型、構(gòu)圖，如果幼兒只是去讀其中的文字，那就失去了閱讀這個(gè)繪本的意義。

反復(fù)閱讀照樣有收獲

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關(guān)于親子閱讀的問題我曾和一些家長進(jìn)行了溝通，我發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的困惑，那就是“一個(gè)故事講了很多遍，孩子怎么還要聽?”我問：“遇到這種情況，你們都是怎么做的?”家長們表示：“既然孩子有要求，那就繼續(xù)講唄!”“不過一遍遍地講，孩子聽了不煩，我都覺得有點(diǎn)煩了!”……

問題分析：幼兒有反復(fù)操作的天性，上述案例正突出了幼兒反復(fù)閱讀的一個(gè)特性，這也是親子閱讀的一種重要形式。但家長別擔(dān)心，孩子在反復(fù)聽的過程中，每次都會有不同收獲。

專家提示：家長在重復(fù)講述的時(shí)候也可以有變化，如引導(dǎo)孩子用耳朵聽、用眼睛看、用肢體表演來表現(xiàn)故事，多感官參與的方式為幼兒多角度理解故事內(nèi)容或角色提供了幫助。家長還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”，引導(dǎo)幼兒發(fā)問、討論、思考：進(jìn)而讓幼兒了解在親子閱讀的過程中必須有自己的參與。

靜聽花開的心境，你有嗎

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很多有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長，聚在一起常常會聊到：“我打算和孩子一起閱讀，每次都計(jì)劃得非常好，可是工作太忙了，沒時(shí)間啊!”“我也想和孩子好好讀書，可是太累了，沒有心情陪他讀。”“每次一開始讀，孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，所以我也不知道怎么做了。”“我也是計(jì)劃得非常好，可是真正做起來，那就是有興致的時(shí)候我把故事講得頭頭是道，可是心情不好的時(shí)候，我就一點(diǎn)都不愿意講?！薄?/p>

問題分析：案例中，家長在親子閱讀之初都是躊躇滿志，甚至做好了周密的計(jì)劃，也愿意付出時(shí)間和孩子一起去閱讀?？墒窃趯?shí)施中，總會遇到這樣那樣的困難，以至于計(jì)劃落空，究其原因最主要的就是缺乏堅(jiān)持性。幼兒良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在一次又一次的閱讀中養(yǎng)成的。

專家提示：孩子一天中記憶力最好的時(shí)間是在睡前，這時(shí)進(jìn)行親子閱讀，效果最佳。這段時(shí)間家長也正好從忙碌的工作中擺脫出來，和孩子一起共享閱讀的感動(dòng)和樂趣，這是一種絕妙的放松心情的方式。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除了可以幫助孩子入睡外，對他們免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。

親子閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持，家長要有靜聽花開的心境。