高考高分作文實用技法(上)

談審題：透視信息細(xì)心謹(jǐn)慎

每年高考，總有些平時作文基礎(chǔ)很不錯的考生，獲得讓人吃驚的低分。究其原因，問題還是出在審題環(huán)節(jié)上。在2010年的高考作文中，這種情況也屢見不鮮。如2010年高考語文全國卷I作文題，所給的材料是一幅“貓吃魚”的漫畫，畫面上顯示：三只貓都在吃擺在餐桌上的魚，只有一只貓在捉老鼠，吃魚的貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”河南一考生就依據(jù)漫畫內(nèi)容，展開豐富的想象，加入很多細(xì)節(jié)，通篇文章圍繞著吃魚的貓和捉鼠的貓各自不同的心理活動來寫。顯然，這樣的作文沒有過好審題關(guān)，導(dǎo)致寫作失敗是必然的，被判低分也在情理中！

那么，怎樣過好高考作文審題關(guān)呢？筆者結(jié)合2010年高考作文試題，簡要談一些實用技法，供考生參考。

一、突破著力點。高考作文中的題目是對作文內(nèi)容的嚴(yán)格限制，因此，審題首先要從這里入手。一旦審清了題目，就能輕而易舉地把握住寫作的著力點，避免在用力方向上出現(xiàn)錯位。如2010年高考語文重慶卷作文題：

請以“難題”為題目，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于８００字；④不要套作，不得抄襲。

“難題”這一詞語的意義指向很多，它可以是學(xué)習(xí)中碰到的解答不了的習(xí)題，可以是日常生活中構(gòu)成困擾的事件，還可以是成長歷程中的心靈困惑等。審題時要弄清“難題”具體所指的是什么。很明顯，第一種理解過于表面化，肯定不是命題所指，應(yīng)當(dāng)排除在外。那么，鎖定了“難題”的意義指向之后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步揣摩命題意圖。僅僅擺現(xiàn)象，把“難題”呈現(xiàn)出來，這恐怕是不行的，于是就要考慮面對“難題”究竟該怎么辦。審題進(jìn)行到這里，你也許會恍然大悟：哦，該題的真正所指，是要表現(xiàn)自信的、積極的、樂觀的青春姿態(tài)和人生態(tài)度，是要表現(xiàn)對人生的理解和感悟，基調(diào)是自信、樂觀、健康、陽光等。弄清了這些，也就準(zhǔn)確地把握住了寫作的著力點。

二、把握信息點。高考作文中有大量這樣的命題：給出一則或多則材料，從材料中引出一個題目，或由材料引發(fā)聯(lián)想和感悟，或由材料觸發(fā)議論。無論是哪種形式的材料，都要給予足夠重視。但在作文備考訓(xùn)練乃至某些教師的指導(dǎo)中，不重視所給材料的現(xiàn)象屢見不鮮。尤其是對材料中引出題目的類型，更是不同程度地存在一種錯誤認(rèn)識，即認(rèn)為材料的作用僅僅是引出題目，寫作時只需兩眼盯住題目，不必考慮所給材料。殊不知，作文中的材料不僅具有引出題目、闡釋題目的作用，而且具有提示寫作的功用。因此在寫作前的審題過程中，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能從材料上把握作文命題隱含的信息點，搞清寫作內(nèi)容上的限制，避免立意上的偏差。如2010年高考語文廣東卷作文題：

你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你聯(lián)系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題時必須理解“你”的含義，而這又必須通過研讀材料得知，不能孤立地只看作文標(biāo)題本身。從材料來看，“你”有具體和抽象兩個層面的內(nèi)容。從具體層面來說，“你”可能是生活中的一個人物、一件器物、一處景觀、一方水土等，即“有形的”；從抽象層面來說，“你”可能是古今中外的文化、文明，可能是青春年華的美麗夢想，可能是曾經(jīng)的悵惘傷感之情，可能是曠達(dá)豪邁的人生態(tài)度等，即“無形的”。這些隱含信息都可以從材料中來獲得。

三、研究關(guān)鍵點。新材料作文的審題，要借助于命題提示來完成。一般在材料之后都有一段關(guān)于寫作的提示，這段提示對打開考生思路起著關(guān)鍵的作用。因此，認(rèn)真閱讀命題提示，可幫助考生打開寫作的思路，找出寫文章的關(guān)鍵點。如2010年高考語文湖北卷作文題：

孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速行進(jìn)的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾納夢想“從地球到月球”，在今天會成為現(xiàn)實？幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動現(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……

請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。

這幾句提示語幾乎已經(jīng)把題意告訴了考生，從而大大降低了審題難度，使立意不致偏題或離題，考生可以由此輕易地找到立意的角度。如果忽視了這幾句提示語的作用，恐怕就會在審題上自設(shè)障礙了。

高考作文審題是有技巧可循的。善于運用這些技巧，進(jìn)行“審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，就能避免犯作文偏題或跑題的錯誤，取得理想的成績。

談立意：新穎深刻卓爾不群

文章的“意”，就是寫作者通過記敘、議論、說明等方式要告訴別人的道理，或是要給人的啟示，或是要讓人受到的感染。“意”是文章的靈魂，“意”的高下決定著一篇文章質(zhì)量的優(yōu)劣。那么，怎樣確定立意才會使你的文章以高分勝出呢？

一、聯(lián)系社會——寫出深刻。高考作文命題中有許多材料，提供的是自然現(xiàn)象或物體，若僅就其本身“原地踏步”，很難立論。對這些托物類的命題，就應(yīng)該展開聯(lián)想、想象的雙翼，善于發(fā)散思維，分析相似的社會現(xiàn)象，探求事物的本質(zhì)特征，由物及人，由事及理，由自然及社會，從而探求文章的主題，確立文章的立意。

二、變換角度——寫出新意。變換角度，從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，就會有新的發(fā)現(xiàn)，見人之所未見，獲得新的意蘊。任何事物都是不同的，都具有各自的屬性，且相互之間具有關(guān)聯(lián)性，這就使變換角度、獲得新的發(fā)現(xiàn)具有了可能性，從而獲取多種立意。

采用變換角度的方法，就要打破單向、一元的思維定式，不拘于一孔之見或一隅所感，要盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入，使立意別具一格，讓人耳目一新。

總之，立意首先要求準(zhǔn)，然后求深求新。只有這樣，才能獨到為文，以自由之筆，抒自然之情。

談謀篇：范式在胸快速成篇

高考作文不同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，可以不受約束地任意發(fā)揮，汪洋恣肆以至于天馬行空，它實際上是一種工匠式的“制作”，要受到字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容、時間等諸多方面的限制。既然是“制作”，就要有一定的范式，就要按照這種范式的規(guī)范，做好每一道“工序”，把作文過程變成一種“加工”活動。

綜觀2010年的高考高分作文，有不少這樣的成功范例，而且從呈現(xiàn)的情況來看，不少考生上考場前就已經(jīng)“范式在胸”，所以能在考場上駕輕就熟，得心應(yīng)手，自如運用，取得了良好效果。下面介紹幾種容易掌握，便于操作的謀篇范式：

一、排比假設(shè)式寫法。作者不直接議論抒情，而采取轉(zhuǎn)化為依托物的形式，用假設(shè)的句式，依據(jù)依托物展開議論抒情。每一依托物自成一段，全文由三到五段組成，這些段落之間是并列排比關(guān)系。文章的最后可精要總結(jié)。

二、一語串珠式寫法。在每段的段首都使用同一句話，用這句話串起若干個片段。這種寫法由于非常清晰地使用了同一句話，使讀者感覺文章雖由多個片段組成，但卻是緊密聯(lián)系的。

三、故事組裝式寫法。通過敘述幾個故事，“組裝”而成一篇文章。當(dāng)然，這幾個故事必須始終服務(wù)于文章的主題，而且敘述時要有必要的銜接。除了敘述故事之外，還應(yīng)有精要的議論以闡發(fā)故事的主旨。如2010年高考語文全國卷Ⅰ河南一考生作文《無可逃避》的文章框架：

（開頭段，排比點題）

海倫·凱勒的故事

（敘寫故事+闡發(fā)主旨）

魯迅的故事

（敘寫故事+闡發(fā)主旨）

沙漠小國迪拜的故事

（敘寫故事+闡發(fā)主旨）

（結(jié)尾段，升華總結(jié)）

該考生以三則小故事為主體，“組裝”成了全篇文章，最后加以升華總結(jié)，深化了文章的主旨。文章雖是講道理，但由于借助多個故事展開，因而顯得形象生動。

四、導(dǎo)入生發(fā)式寫法。在文章的開頭用一個現(xiàn)實中的小場景或小故事導(dǎo)入，然后全文在這個導(dǎo)入的基礎(chǔ)上生發(fā)開來。導(dǎo)入部分與后面生發(fā)的部分，其主旨是完全一致的。請看2010年高考語文全國卷Ⅰ廣西一考生作文《高貴的選擇》的文章開頭：

現(xiàn)在是世界杯冠亞軍賽場，由巴西隊里瓦爾多持球。他已帶球攻至德國禁區(qū)的附近……我開始為巴西祈禱。糟糕！只見幾員德國神將已將里瓦爾多圍住，進(jìn)球的可能性正被扼殺。里瓦爾多會強行突入嗎？

出人意料，里瓦爾多兩腳一閃，好似攻球，實為假射。德國球員都跟著里瓦爾多的腳跑起來了。但是，球卻被里瓦爾多輕輕撥到不遠(yuǎn)處的羅納爾多身邊。德國隊還沒弄清怎么回事，羅納爾多一腳抽射，漂亮！真是三秒內(nèi)的精彩瞬間。

球賽結(jié)束了，激動的我還在想著里瓦爾多的選擇?！?/p>

該考生由里瓦爾多傳球的場景導(dǎo)入，并在此基礎(chǔ)上生發(fā)議論，最后加以總結(jié)，成就了一篇考場佳作。

談?wù)Z言：瑰麗多姿彰顯個性

高考作文發(fā)展等級“有文采”，是在語言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體等一般要求的基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求。對高考而言，作文語言不但要追求個性化，還要力求瑰麗多姿，甚至要使作文成為一座萬紫千紅、春色滿園的“語言花園”！然而，令人遺憾的是，每年高考中都不乏過不了語言關(guān)的作文，有的即使還差強人意，但較之“有文采”的要求尚有不小距離。那么，高考高分作文的語言應(yīng)有什么特色呢？

一、句式靈活，搖曳多姿。要想從變換句式的角度來增強語言的文采，可以從以下兩個方面入手：其一，培養(yǎng)“一樣話，百樣說”的習(xí)慣。不同的句式，其表達(dá)作用和表達(dá)效果是不同的。在寫作時，考生一定要根據(jù)表達(dá)的需要，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，以期獲得最佳的表達(dá)效果。其二，善于穿插不同句式。就是不要單純地使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句；不要只是使用主動句，不妨也穿插一點被動句；不要總是使用正常語序，不妨也穿插一些倒裝句；不要全是使用陳述句，不妨也穿插幾句祈使句、感嘆句、疑問句；不要全部使用短句，不妨也穿插幾句長句等。另外，要善于做到整散結(jié)合，使文章語言有一種灑脫與精致相結(jié)合的美。

二、善于修辭，表現(xiàn)力強。這是從善于運用修辭手法和增強文句表現(xiàn)力的角度來增加文章的文采。綜觀2010年的高考高分作文，不少考生在這一方面做得不錯，表現(xiàn)出了一定的語言機(jī)智。其中運用較多且運用得成功出彩的手段，主要有以下幾種：其一，用排比筑一道亮麗風(fēng)景。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致；用來記敘，則會使大量事實集中排列起來。其二，用比喻綻一簇語言奇葩。比喻能夠化虛為實，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。其三，用擬人添一抹亮色。擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象；可以用來表述哲理，使哲理與情思相融合；還可以用來反映人的現(xiàn)代意識。其四，用引用增一縷文化底蘊。引用名言警句，會使文章意蘊深厚；巧妙地引用或化用古典詩詞，不僅可以增加文采，增強文化底蘊，而且也可以為情感的抒發(fā)營造濃濃的氛圍。

當(dāng)然，增強語言文采和表現(xiàn)力的技法還有很多，這里難于一一備述，但只要能將其“得之于心，應(yīng)之于手”，相信富有才情的你，定會在高考作文中“烹飪”出色、香、味俱佳的“語言盛宴”。

談情感：分量十足沖擊力強

文章是考生真情的表達(dá)。正因如此，高考作文基礎(chǔ)等級評分標(biāo)準(zhǔn)中提出了“感情真摯”這一要求。所謂感情真摯，就是要求考生在作文中能夠自然地表達(dá)自己的真情實感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱，無論是寫記敘文、議論文、說明文還是寫其他體裁的文章（尤其是記敘類和抒情類文章），都必須遵循這個總綱，抒真摯情感，寫優(yōu)秀文章。從高考閱卷實際來看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，肯定是不會獲得高分的。要使文章“感情真摯”有許多技法，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡便易學(xué)，具有較強的可操作性。

一、符合客觀，情感真實。文章的材料要真實，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達(dá)到某種目的而胡編亂造。換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。

二、融入個體，情感濃郁。文章要表達(dá)出個人的情感體驗，至少必須先能感動自己。通過自我的感動，抒發(fā)濃郁的情感。

三、注重蓄勢，情感持久。文章表達(dá)的情感不是平鋪直敘的，而是借助材料的具體、人物的描寫、情感的遞進(jìn)達(dá)到情感的高潮。通過細(xì)致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。

高考作文中，表達(dá)情感的技法還有很多，這里不再一一贅述。不過，筆者想提醒一點：抒發(fā)感情要盡量少些直接的表露，以“不寫之寫”去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補“藝術(shù)空白”。