古圣先賢論師道

孔子及《論語》論師道

孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人。儒家創(chuàng)始人，中國古代偉大的思想家、教育家，被中國封建統(tǒng)治者封為“大成至圣先師”、“萬世師表”?？鬃舆€是中國師道理論的創(chuàng)始人，也是踐行中國師道的楷模?？鬃拥慕逃碚摵徒虒W(xué)方法，指導(dǎo)了兩千多年的中國傳統(tǒng)教育，而且在今天仍然有許多內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念相吻合。

孔子認(rèn)為，通過興辦教育可以對國家和個人，產(chǎn)生巨大的影響作用?？鬃犹貏e重視學(xué)生思想品格和倫理道德教育，并將其放在首要地位。《論語》多次提到要致力于培養(yǎng)“士”、“君子”、“成人”?？鬃犹岢侨视虏⑴e，而以仁為中心，他的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多的也是以道德教育為統(tǒng)領(lǐng)。關(guān)于這一點(diǎn)，《論語·學(xué)而》篇中講得就更明確了：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！弊龅竭@些之后，有多余的力量，再來學(xué)習(xí)文化知識。

孔子在《論語·述而》中指出：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”。就是說，無論貧富、貴賤、智愚，只要帶一束“干肉”作為“學(xué)費(fèi)”，有志于學(xué)，都可以收為弟子，施以教誨。它沖破了此前學(xué)在官府、只有少數(shù)富家子弟和官宦闊少才享有受教育權(quán)利的樊籬，以實(shí)際行動打破了“禮不下庶人”的等級制度，倡導(dǎo)平民教育?？鬃舆@種不分華夷、無論貴賤、廣收學(xué)徒的做法，滿足了社會的需求，順應(yīng)了歷史的潮流，也顯示了一個偉大教育家的寬廣胸懷。

孔子首創(chuàng)“啟發(fā)式”教學(xué)。《論語·述而》說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即學(xué)生必須要有疑問，然后老師才加以引導(dǎo)。此外，孔子還講究由淺入深，由易到難，以己推人，取譬喻義，學(xué)思并重，由博返約等多種誘導(dǎo)方式啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力?？鬃舆€要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三，學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，并且要做到學(xué)以致用。

孔子曾提出“為政在人”、“舉賢才”的主張。子夏用“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”，對孔子的教育目的加以概括。即做官的人應(yīng)該是受過教育的人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的人應(yīng)該被授予一定的官職。教育就是要培養(yǎng)治國安邦的賢能之士?？鬃诱J(rèn)為，子路果敢大膽，子貢通達(dá)事理，冉求多才多藝，從政都不會有什么問題。公冶長可以讓他到一個擁有一千輛兵車的國家管理軍費(fèi)，公西赤可以在朝廷上辦理外交事務(wù)，接待來訪賓客。

墨子及《墨子》論師道

春秋戰(zhàn)國之際，占據(jù)教育主導(dǎo)地位的有兩大學(xué)派：“世之顯學(xué)，儒墨也?！彼鼈儗χ腥A文明的發(fā)展，對開啟民智、提高人們的文化意識，起了巨大的推動作用。

墨子認(rèn)為，以“耳目之實(shí)”獲得的直接感覺經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識的唯一來源。判斷事物的有與無，不能憑個人的臆想，而要以大家所見、所聞為依據(jù)。墨子以他的認(rèn)識論為出發(fā)點(diǎn)，以“興天下之利，除天下之害”為宗旨，大力興辦教育。他主張通過“有力者疾以助人，有財者勉以分人，有道者勸以教人”，建設(shè)一個民眾平等、互助“兼愛”的社會。他一生的活動主要是“上說下教”，門下弟子眾多，通過一種民間秘密結(jié)社性質(zhì)的組織，開展教育教學(xué)活動。他的教育思想不像孔子那樣系統(tǒng)完整，但他所提出的許多主張是相當(dāng)深刻的，也是中國古代教育史上的寶貴遺產(chǎn)。

主張?jiān)炀汀凹媸俊?。墨子認(rèn)為，作為一個以天下為務(wù)的人才，不僅要有各種知識，更重要的是要有“兼愛”天下的道德境界?！赌印ど匈t上》提出了所要造就的“兼士”要達(dá)到三個標(biāo)準(zhǔn)：一是“厚乎德行”，二是“辯乎言談”，三是“博乎道術(shù)”。同時，他還要求墨家弟子做到“貧則見廉，富則見義，生則見愛，死則見哀。四者不可虛假，反之身者也?！彼麖?qiáng)調(diào)學(xué)生要具有高尚的品格和心憂天下的道德素養(yǎng)。

墨子建立了一套比較完備的學(xué)科體系。他根據(jù)社會分工的不同，把教學(xué)分為農(nóng)學(xué)、紡織學(xué)、手工學(xué)、機(jī)械學(xué)、建筑學(xué)、商業(yè)學(xué)、軍學(xué)等，涉及的面非常廣泛。同時根據(jù)弟子接受能力的不同，又分為優(yōu)等生、中等生、末等生。墨子在長期的教育實(shí)踐中，根據(jù)教育對象個性、愛好、志趣的差異，挖掘弟子潛力，發(fā)揮弟子特長，分別施加教育。

墨子主張立言踐行，反對華而不實(shí)?！赌印そ?jīng)說上》指出：“行，所為不善名，行也。所為善名，巧也，若為盜?！币馑际钦f，做事的目的不為得到好的名聲，而是為了天下著想，就是力行。所作所為是求功名，就是取巧，是盜名逐利。另外，墨子以身作則，躬身實(shí)踐的精神，亦堪稱世人的楷模。他強(qiáng)調(diào)無論成功與挫折，都要堅(jiān)持自己的“道”。

《大學(xué)》論師道

《大學(xué)》原為《禮記》第42篇。宋朝程顥、程頤兄弟把它從《禮記》中抽出來，編次章句。朱熹把《大學(xué)》重新編排整理，分為“經(jīng)”一章，“傳”十章。認(rèn)為，“經(jīng)”是孔子的話，曾子記錄下來；“傳”是曾子解釋“經(jīng)”的話，由曾子的學(xué)生記錄下來。朱熹在《大學(xué)章句序》中認(rèn)為：“《大學(xué)》之書，古之大學(xué)所以教人之法也”。二程百般褒獎宣揚(yáng)《大學(xué)》，稱“《大學(xué)》，孔氏之遺書而初學(xué)入德之門也”。因此，《大學(xué)》被認(rèn)為是孔子及其門徒留下來的遺書，是古代大學(xué)的教科書，是儒家關(guān)于教育的綱領(lǐng)性論著。

《大學(xué)》僅有2000余字，文字精短，思想高深?！洞髮W(xué)》的思想一般被概括為“三綱領(lǐng)”、“八條目”，二者密切聯(lián)系，是一個有機(jī)整體?！洞髮W(xué)》開篇指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”?！懊髅鞯隆薄ⅰ坝H民”、“止于至善”就是“三綱領(lǐng)”，構(gòu)成了《大學(xué)》的基本思想。又提出了格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下“八條目”。“八條目”是實(shí)現(xiàn)“三綱領(lǐng)”的途徑。十章分別對明明德、新民、止于至善、本末、格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下作出解釋。

“明明德”，是指弘揚(yáng)光明正大的品德?！靶旅瘛?，是指讓人們革舊圖新?！爸褂谥辽啤?，是指要達(dá)到最好的境界。“本末”，是指做事要分清主次，抓住根本?！案裎镏轮?，是指窮究事物的原理來獲得知識?！罢\意”，就是“勿自欺”，不要“掩其不善而著其善”?！罢摹?，就是端正自己的心思?！靶奚怼保褪羌訌?qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)?！褒R家”，就是管理好自己的家庭、家族?！爸螄教煜隆?，是談?wù)撝卫韲业氖隆Ｔ鯓又卫韲夷?？首先要作表率。自己討厭的，不加給別人。得到眾人的支持就會得到國家，失去眾人的支持就會失去國家。

《學(xué)記》論師道

《學(xué)記》是儒家的重要經(jīng)典著作《禮記》49篇中的一篇，全文共20節(jié)，1229個字。其篇幅短小精悍，內(nèi)容豐富、精辟、深刻，被認(rèn)為是中國和世界第一部教育典章制度專著。它所提出的一系列教育教學(xué)原則和方法，至今仍有重要的借鑒意義。

《學(xué)記》繼承了先秦儒家的一貫思想，把教育作為實(shí)施政治和進(jìn)行社會管理的有效手段。《學(xué)記》提出：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！本褪钦f，只有通過教育教化才能夠提高社會道德水準(zhǔn)，樹立符合統(tǒng)治階級需要的社會風(fēng)尚?！秾W(xué)記》提出：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學(xué)為先?！币馑际钦f，自古以來，凡是有作為的統(tǒng)治者要想治理好自己的國家，使百姓遵守社會秩序，形成良風(fēng)美俗，實(shí)現(xiàn)天下大治，必須加強(qiáng)社會教化，通過教育手段，提高國民的文化素養(yǎng)和道德自覺。人雖具有天生的善性，但不接受教育，不經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，就無法懂得道理，更不能遵守統(tǒng)治者的法令。就像一塊美玉一樣，質(zhì)地雖美，但不經(jīng)過仔細(xì)雕琢，就不能成為美器。

《學(xué)記》在強(qiáng)調(diào)教育作用、闡明教育目的的同時，還規(guī)劃了學(xué)校教育制度，提出在不同的行政機(jī)構(gòu)中建立不同等級的學(xué)校，以形成縱橫交錯的教育網(wǎng)絡(luò)?！秾W(xué)記》提出：“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)?！奔?、黨、術(shù)、國是從地方到中央的行政區(qū)劃，塾、庠、序、學(xué)就是設(shè)在家、黨、術(shù)、國的學(xué)校。這一提議對中國封建社會教育體制的形成影響極大。漢代以后，逐漸形成了中央官學(xué)和地方官學(xué)并立的比較完備的教育體制。

《學(xué)記》提出了一套完整的教學(xué)進(jìn)程和考核標(biāo)準(zhǔn)。“比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！边@是古代學(xué)校教育中確立年級制的萌芽。即大學(xué)每年都招收新生入學(xué)，大的成績考核每隔一年進(jìn)行一次：第一年考察學(xué)生“離經(jīng)辨志”；第三年考察其是否“敬業(yè)樂群”；第五年考察其是否能夠做到“博習(xí)親師”；第七年考察其“論學(xué)取友”的能力，符合標(biāo)準(zhǔn)的，叫“小成”。第九年考察學(xué)生能否做到對知識的融匯貫通，其思想和行為皆能堅(jiān)實(shí)不移，符合標(biāo)準(zhǔn)的就叫“大成”。

韓愈《師說》、《進(jìn)學(xué)解》論師道

韓愈，字退之，河南河陽人。世稱韓昌黎。謚號“文”，又稱韓文公。韓愈《師說》是中唐時期針對當(dāng)時士大夫驕傲自滿、輕浮狂躁、“恥學(xué)于師”的現(xiàn)實(shí)狀況而作的一篇文章，意在呼吁人們尊師重道。《進(jìn)學(xué)解》通過師生問答的形式，意在勉勵生徒刻苦學(xué)習(xí)，求取進(jìn)步。這兩篇名著闡發(fā)的一些教育主張和觀點(diǎn)流傳千古。

《師說》指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！本褪钦f，教師有三個方面的作用：一是“傳道”。韓愈所說之道就是儒家之道，即“先王之道”、“圣人之教”。用今天的話來說，就是進(jìn)行思想品德和政治思想教育，也就是修身、齊家、治國、平天下之道。二是“受業(yè)”。“受業(yè)”，即“授業(yè)”，主要是傳授儒家經(jīng)典，同時，教授學(xué)生讀寫算的能力，進(jìn)行文化知識技能方面的教育。三是“解惑”。所謂“解惑”，是指在傳道受業(yè)過程中，學(xué)生會遇到許多不解之事，教師就去解答學(xué)生的各種疑問、疑惑。韓愈還說：“人非生而知之者”，既然不是“生而知之”，就需要有人為他傳道；既然不是“生而知之”，就需要有人為之解惑。這樣短短的幾句話，充分說明了老師的重要性，如果不從師，“其為惑也，終不解矣?！边M(jìn)一步說明了老師的重要作用。

韓愈繼承了儒家關(guān)于“學(xué)無常師”、“不恥下問”的觀點(diǎn)，明確提出“圣人無常師”，且舉例說“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃?！?/p>

韓愈引證孔子所說：“三人行，則必有我?guī)?。”進(jìn)一步提出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”也就是說不管什么人，只要誰先懂得道，誰有學(xué)問，誰就是老師，實(shí)際上是在“道之所存，師之所存”的標(biāo)準(zhǔn)上，進(jìn)一步講清楚何以為師的道理，這是符合擇師之道的。

《進(jìn)學(xué)解》一開篇，就以精煉明快的語言指出：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！边@句話深刻揭示了學(xué)習(xí)成敗的規(guī)律，至今成為大家熟悉的學(xué)習(xí)格言。所謂“勤”即口勤、手勤、腦勤?！翱诓唤^吟于六藝之文；手不停披于百家之編”，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”?！哆M(jìn)學(xué)解》鼓勵學(xué)生自身努力進(jìn)取，不要過多地考慮外界的因素。指出：“諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明。行患不能成，無患有司之不公?！?/p>

朱熹《朱子語類》論師道

朱熹，程朱學(xué)派的主要代表，我國歷史上著名的思想家、教育家。綜觀朱子之思想淵源，主要吸取了儒家孔孟等圣賢的思想精華。朱熹一生從事著書和講學(xué)活動，尤其熱衷于書院教育。我國宋代有著名的四大書院，其中，朱熹主持重建了白鹿洞書院和岳麓書院兩大書院，并親自參加書院規(guī)章的制定和教學(xué)管理工作。朱熹在教育思想和教育實(shí)踐上，都取得了重大成就。

朱熹重視教育對于改變?nèi)诵缘闹匾饔茫岢鰧W(xué)校教育的目的在于“明人倫”。所以，他強(qiáng)調(diào)“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信，此人之大倫也。庠、序、學(xué)、校皆以明此而已?！睆慕逃哪康脑谟凇懊魅藗悺钡乃枷氤霭l(fā)，朱熹嚴(yán)厲抨擊了當(dāng)時以科舉為目的的學(xué)校教育。他要求改革科舉，整頓學(xué)校，改變“風(fēng)俗日敝，人材日衰”的狀況。重新強(qiáng)調(diào)“明人倫”的思想，在當(dāng)時具有一定的積極意義。

朱熹把一個人的教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段，并分別提出了不同的任務(wù)、內(nèi)容和方法。8歲至15歲為小學(xué)階段。朱熹十分重視這個階段的教育，認(rèn)為小學(xué)教育的任務(wù)是打造“圣賢坯模”。他認(rèn)為，小學(xué)主要以“教事”為主，就是從具體的行為訓(xùn)練著手，形成良好的生活習(xí)慣。他從經(jīng)傳史籍以及其他論著中廣泛采集有關(guān)忠君、孝宗、事長、守節(jié)、治家等內(nèi)容的格言、訓(xùn)誡詩、故事等，編成《小學(xué)》一書，作為兒童教育用書。他還撰寫了《童蒙須知》，對兒童日常生活中應(yīng)該遵守的禮儀、行為習(xí)慣作了具體規(guī)范。

15歲以后為大學(xué)階段。大學(xué)教育是在“小學(xué)已成之功”基礎(chǔ)上的深化和發(fā)展，教育內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為“教理”，即“教之以窮理、正心、修己、治人之道”，重在探究“事物之所以然”。朱熹說：“國家建立學(xué)校之官，遍于郡國，蓋所以幸教天下之士，使之知所以修身、齊家、治國、平天下之道，而待朝廷之用也?！贝髮W(xué)的教材主要是《四書》和《五經(jīng)》，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是國家的有用之才。

朱熹認(rèn)為，學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容是儒家經(jīng)典，因?yàn)樗Y(jié)著天理精蘊(yùn)。他說：“天下之物，莫不有理，而其精蘊(yùn)則已具于圣賢之書，故必由是以求之?！弊x圣賢之書的目的在于窮其理。他說：“為學(xué)之道，莫先于窮理。窮理之要，必先于讀書。讀書之法，莫貴于循序而致精。而精致之本，則又在于居敬而持志?！敝祆淙ナ篮螅牡茏娱T人總結(jié)整理其有關(guān)讀書的經(jīng)驗(yàn)，歸納為“朱子讀書法”六條，對后世具有重要影響。