淺談高職院校選修課的設(shè)置與管理

　　摘 要：高職院校開設(shè)選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、滿足學(xué)生個性發(fā)展需求、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證措施。文章從高職院校選修課設(shè)置原則、管理重點兩方面對高職院校選修課設(shè)置與管理進(jìn)行了研究。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 選修課 設(shè)置與管理
　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2010）12-123-02
　　
　　高職院校開設(shè)選修課是基于高職院校辦學(xué)方針，滿足社會對復(fù)合型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自主選擇、集中學(xué)習(xí)的一種活動。選修課是必修課的科學(xué)拓展和重要補充。開設(shè)選修課，目的是給學(xué)生提供更大的自由發(fā)展空間，更好地發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打破千人一面的人才培養(yǎng)模式，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供進(jìn)一步的保證。
　　一、高職院校選修課設(shè)置的原則
　　1.選修課開設(shè)要緊緊圍繞高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》（征求意見稿）中明確指出：“我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展水平與工業(yè)化進(jìn)程，要求高等職業(yè)教育必須將培養(yǎng)目標(biāo)定位為?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)院校只有堅持科學(xué)定位，明晰培養(yǎng)規(guī)格，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力，才能充滿生機活力?！痹诟呗氝x修課的開設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)方針，學(xué)校應(yīng)通過市場調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人企業(yè)座談等方式，加強對所培養(yǎng)學(xué)生在實際工作崗位中知識、素質(zhì)欠缺的了解，不斷修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地開設(shè)選修課。
　　2.選修課開設(shè)要緊緊圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目的。高職院校選修課的設(shè)置不能過分強調(diào)選修課作為專業(yè)方向的延伸與專業(yè)課的補充，而應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來開設(shè)選修課。在我國目前的高考體制下，高職院校學(xué)生的知識面、學(xué)習(xí)積極性、對未來的定位和本科院校學(xué)生有著明顯的區(qū)別，再者由于高職院校的三年學(xué)制和不少于6個月的頂崗實習(xí)要求，使得學(xué)生在校接受系統(tǒng)、正規(guī)授課的時間更是明顯地少于本科學(xué)生。從現(xiàn)實情況來看，由于我國傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想和計劃生育政策的實施，以及人民生活水平的提高，高職院校的學(xué)生面臨著越來“唯我”、知識面越來越窄，團隊意識、協(xié)作精神越來越差，這些對于學(xué)生以后投身于激烈的社會競爭是非常不利的。因此，如何在有限的學(xué)生在校時間里，充分利用學(xué)生時間、充分調(diào)動教師潛能，開設(shè)一些在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位工作中急需的文化素養(yǎng)、禮儀教育、經(jīng)貿(mào)管理、實用綜合技術(shù)等知識的培養(yǎng)等實用課程，是選修課的根本目的。
　　3.選修課開設(shè)要緊緊圍繞突出專業(yè)特色和學(xué)生個性。我國的高職院校都有自己的辦學(xué)特色，甚至有些院校還有省級或國家級特色專業(yè)。考慮到高職學(xué)生生源狀況不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個性特長千差萬別，因此選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
　　高職教育說到底就是對學(xué)生的技能教育以及素質(zhì)教育。素質(zhì)教育，說到底是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育。人的素質(zhì)、能力不是均一的，是有著可以區(qū)分的個性差異的；每個人所指向的自我實現(xiàn)又是個性化、多樣化的；價值觀也是多元的。因此，無視個性的均等、劃一化的教育不能說是真正“發(fā)展個性”的教育。要真正實踐“尊重個性、發(fā)展個性”的教育，就得積極進(jìn)行課程體系改造，同時積極拓展選修課程的范圍，使每一個學(xué)生能從自己的個性出發(fā)，真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。因此，選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
　　二、高職院校選修課的管理
　　選修課的管理，不僅要實現(xiàn)學(xué)生可自主選課，而且無論是選修課課程的設(shè)置，還是選修課的教學(xué)內(nèi)容，都要充分體現(xiàn)高職院校的特點。
　　1.處理好資源與需求的關(guān)系。我國的高職院校是隨著高等教育由精英化走向大眾化而發(fā)展的，大多院校規(guī)模迅猛擴大，新興專業(yè)不斷涌現(xiàn)。目前普遍存在的問題是師資數(shù)量不足、“雙師”素質(zhì)教師缺乏，教學(xué)資源與教學(xué)需求缺口較大。在這種情況下，選修課的開設(shè)就面臨著一個如何處理資源與需求的關(guān)系問題。學(xué)校應(yīng)該從培養(yǎng)合格人才的大局出發(fā)，調(diào)動全院專兼職教師的積極性，有秩序、有目的地開設(shè)選修課，既不能由于師資力量不足就不開選修課，也不能為了開設(shè)選修課而開設(shè)選修課。要避免選修課的層次太低，要避免出現(xiàn)選修課開設(shè)過程中的“課程不定、教材不定、課時不定、學(xué)分不定、教師不定”的“五不定”現(xiàn)象。不能把專業(yè)課的補充作為選修課來開設(shè)，不能使選修課與必修課內(nèi)容重復(fù)交叉。要從給學(xué)生提供自由發(fā)展空間和個性發(fā)展機會出發(fā)，積極探索設(shè)立有針對性的選修課的途徑，鼓勵全體專兼職教師加強企業(yè)實踐，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，積極編纂選修課講義，積極研究選修課授課內(nèi)容，積極摸索選修課授課新方式，為學(xué)生提供充足可選、實際有用、健康向上、張揚個性的選修課。
　　2.處理好專業(yè)選修課與公共選修課的關(guān)系。高職院校設(shè)置的課程不外乎兩大類：必修課和選修課。必修課著重于培養(yǎng)學(xué)生為本專業(yè)服務(wù)的能力，選修課則是從更寬的領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生為全社會服務(wù)的能力。高職院校的選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課兩種，專業(yè)選修課與必修課有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，旨在讓學(xué)生縱深性、研究性地學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，打造院校特色和學(xué)生專業(yè)特色?，F(xiàn)在不少院校存在著重公共選修課、輕專業(yè)選修課的情況。把注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高放在首位沒有錯，但是如何拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生拓展就業(yè)的“寬口徑”，則是專業(yè)選修課所能解決的問題。
　　3.處理好專業(yè)特色與個人愛好的關(guān)系。高職院校應(yīng)充分發(fā)揚各自的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢，在辦學(xué)特色上下工夫，把選修課程的設(shè)置與建設(shè)特色名校結(jié)合起來。不僅必修課要凸顯特色，而且選修課也必須圍繞院校與專業(yè)特色。院校特色表現(xiàn)在各個專業(yè)特色上，通過鮮明的特色，強化院校在社會上的競爭力。選修課在顧及到院校特色的同時，應(yīng)顧及到學(xué)生個人特長和愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個性特長千差萬別，因此選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。要使專業(yè)特色選修課涵蓋本校各專業(yè)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時涉獵其他專業(yè)，體現(xiàn)個人愛好的選修課涵蓋自然科學(xué)和社會科學(xué)，博通古今，圍繞學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和生活興趣，通過多維的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和具體的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中通曉義理，在綜合實踐中增長才智，在合作探究中涵養(yǎng)心靈，在成果交流中體會學(xué)習(xí)和成功的快樂。這樣的畢業(yè)生，身上既蘊含著院校特色，又張顯著個人特長，必將為用人單位所青睞。
　　4.處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。在學(xué)生數(shù)量巨大，教學(xué)資源相對不足的情況下，如何既使選修課的數(shù)量能滿足學(xué)生選修的需求，同時又保證選修課的質(zhì)量得到學(xué)生的好評，收到實際效果，是一個必須認(rèn)真研究的問題，這是一對矛盾的兩個方面。學(xué)校應(yīng)根據(jù)規(guī)定的選修學(xué)分和學(xué)生的數(shù)量，把必修課、輔修課、選修課的教學(xué)資源提前考慮、統(tǒng)一調(diào)配，應(yīng)在每學(xué)期放假前就進(jìn)行選修課課程設(shè)置、教師選配、教材選擇等項工作，而不是在新學(xué)期開始再進(jìn)行這項工作，要想辦法避免學(xué)生因選不上課而無法修滿規(guī)定的選修學(xué)分的情況出現(xiàn)。同時，教學(xué)管理部門要把對選修課的管理和對必修課的管理放在同等位置，不能形成管理上的盲區(qū)和缺位。每一個學(xué)生對每一門課程、每一位老師都會有所評價，而這種評價直接影響到學(xué)校的對外聲譽和今后的招生。系部和教學(xué)督導(dǎo)都要加強對教師選修課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，把選修課納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范圍，對教師的考量和評價要把能否開設(shè)選修課以及選修課教學(xué)的質(zhì)量。為保證教