現(xiàn)代教學手段與英語教學整合管見

吳潔琳

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段逐漸融合至英語教學之中，這促使我們英語教師的教學理念、教學思想、教學方法不斷地進行更新，傳統(tǒng)的英語教學理念、教學方式面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教學手段輔助英語教學的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代教學手段輔助英語教學極大地提高了英語教學水平，改善了英語教學效果，尤其在發(fā)揮學生的非智力性因素，培養(yǎng)學生英語學習興趣，以及在創(chuàng)設教學情境，突破教學難點方面體現(xiàn)著其優(yōu)越性。

1、豐富教學過程，培養(yǎng)學習興趣

記得有位教育學家曾經這樣說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。誠然，現(xiàn)代教學手段以其自身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的英語學習興趣有著特殊的意義。英語新課程標準的頒布與實施使得傳統(tǒng)英語教學方面的某些因素已經不適應課程改革發(fā)展的需要，對傳統(tǒng)英語教學手段及教學方法的某些方面進行優(yōu)化勢在必行。毋庸諱言，傳統(tǒng)教學模式下，英語課堂教學中，教師在處理聽、說、讀、寫過程時的單一化、程式化不僅在一定程度上成為啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習素質的絆腳石，而且也抑制了學生個性的發(fā)展，使學生英語學習興趣培養(yǎng)面臨著諸多的困難。而作為新型教學形式和教學手段的現(xiàn)代教學手段輔助教學給英語課堂帶來了無限生機，并產生了不可估量的教學效果。它以其動感而逼真的畫面，聲與形的結合，醒目的色彩等特征大大提高了學生用英語交際的興趣，使學生產生強烈的英語學習欲望，從而形成穩(wěn)定的學習動機，主動參與教學過程，充分體現(xiàn)了學生主體地位。

2、創(chuàng)設教學情境，突破教學難點

英語教學實踐中，把現(xiàn)代教學手段與英語教學過程緊密結合可以把新課程標準中所體現(xiàn)的各種新變化、新要求與英語教學過程很好地結合起來，有效突出教學重點，突破教學難點。我們知道英語教學由于缺乏真實的語言教學情境，學生很難深入其中。因此，英語教學的關鍵是創(chuàng)設較為逼真的教學情境?，F(xiàn)代教學手段輔助英語教學可以利用其動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生的積極性、主動性，同時幫助學生更好、更快地把握教學中的重點、難點。就學生英語學習而言，閱讀教學一直是英語教學的重點，也是學生容易感覺到的難點，而英語閱讀教學中，詞匯量的掌握又是一個轉折點。誠然，英語的詞匯量是非常豐富的，學生閱讀的困難很大一方面也來自于詞匯，而英語語言材料的輸入與積累是英語學習成功的首要條件?，F(xiàn)代教學手段的應用，為英語課堂創(chuàng)設了良好的語言輸入環(huán)境，通過現(xiàn)代教學手段輔助英語教學過程，我們可以為學生呈現(xiàn)大量的詞匯或句型，幫助學生進行比較，記憶，升華學生的記憶品質，這比運用其它教學手段更有助于幫助學生消除詞匯學習的枯燥感覺。

二、現(xiàn)代教學手段輔助英語教學的瑕疵思考

現(xiàn)代教學手段輔助英語教學過程的優(yōu)勢是明顯的，但是英語教學過程中，師生雙邊活動是鏈接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的重點，而現(xiàn)代教學手段的使用只能處于輔助地位，否則將會出現(xiàn)一些不利情形。

1、實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結合，避免教學資源的浪費

隨著現(xiàn)代教學手段輔助英語教學的不斷深入，有些英語教師片面認為傳統(tǒng)模式已經過時，現(xiàn)代教學手段輔助課堂教學可以完全取代傳統(tǒng)教學模式，甚至在條件可能的學校，有些教師片面追求課課必有多媒體，時時離不開課件，往往不考慮使用現(xiàn)代教學手段的必要性。我們所知道“Every coin has two sides”。經過長期課堂實踐所總結出來的傳統(tǒng)英語教學模式的某些方面雖然在新形勢下顯得有些黯淡，但是其中大部分要素凝結著廣大英語教師的心血，盡管有一定的缺點，但在很多方面不僅不會過時，而且還需要進一步發(fā)揚光大，現(xiàn)代教學手段即使有很多優(yōu)點，但它們只能起到輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。就英語教師而言，其特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力仍然是其享用一生的財富，只有把傳統(tǒng)英語教學手段，教師個人的特色與現(xiàn)代教學手段輔助英語教學過程有機結合起來，才能實現(xiàn)英語教學效益的最大化。事實上，對于平時教學中所使用的有些教學課件，如果其內容只是簡單的文字加圖片，或圖片加錄音，我們完全可以通過使用投影片、錄音機來實現(xiàn)教學目的，完成沒有必要使用教學課件，以免造成資源的浪費。

2、體現(xiàn)主體與客體的地位，力戒輔助手段成主宰

現(xiàn)代教學手段輔助英語教學能使課堂教學生動形象，特別是在聽力和閱讀課堂，現(xiàn)代教學手段使學生對課堂內容的理解和接受實現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化，可謂現(xiàn)代教學手段的應用，為學生在課堂上輸入或輸出英語創(chuàng)設了環(huán)境。同時，將現(xiàn)代教學手段運用到英語教學過程能夠創(chuàng)設生動的場景，把具體的形象呈現(xiàn)給學習者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，達到資源共享，保證教學的效果和效率。但是，英語教學過程中，由于過分依賴現(xiàn)代教學手段，特別是教師在制作的課件中，幾乎將教學過程安排得非常詳盡細致，在多媒體輔助過程中將學生的思路限制在課件設計的流程上，教學更象是一個學生走馬觀花的過程。整個教學流程雖然看似內容豐富，但學生參與的機會很少，無充分的思考余地，客觀上形成了以多媒體課件加教師為中心的模式，實質上不僅弱化了教師的指導作用，而且也弱化了學生的主體作用，因而導致了學生學習的主動性、積極性難以發(fā)揮，結果是課堂上花哨熱鬧，然而實際效果值得探討，現(xiàn)代教學手段成了名副其實的花架子。因此，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學必須在體現(xiàn)教師與學生應有地位的前提下進行，避免現(xiàn)代教學手段一統(tǒng)整個英語教學過程。

總之，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學，使我們教師在有限的課堂時間內，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性。但同時，我們也應該意識到現(xiàn)代教學手段輔助英語教學不可能解決教學中的所有問題，過分夸大現(xiàn)代教學手段的作用是不可取的。

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，使用久了也會失去它的魅力。