深入文本 淺出教學(xué)

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在傳承與創(chuàng)新、批判與建樹中一路前行，充滿了生機(jī)與活力。但也有不少教師只一味機(jī)械地模仿名家、大師，沒有真正理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，致使語(yǔ)文課堂表面熱鬧，實(shí)質(zhì)低效。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為倘若在“深入”和“淺出”中多思量，做到深入解讀文本，淺出教學(xué)內(nèi)容，定能打造出扎實(shí)高效的課堂。
　　
　　一、深入文本，潛心研究
　　崔巒指出：“要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，在操作層面上要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是教師如何準(zhǔn)確深入地解讀文本?！苯處熥陨韺?duì)文本解讀到怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度；教師文本解讀的水平，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇、感情的外延和收獲的程度。
　　很多一線語(yǔ)文教師課前閱讀文本時(shí)，只是以教師的視角去讀，心里裝的僅僅是文本思想、文本特征、文本內(nèi)涵，考慮的是編者的用意、學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。這樣的思考和準(zhǔn)備誠(chéng)然少不了，但是筆者認(rèn)為，如果結(jié)合以普通閱讀者的視角，用學(xué)生的眼光去閱讀文本，教師在備課的時(shí)候會(huì)高屋建瓴，設(shè)計(jì)出合理高效的教路和學(xué)路。
　　1.以普通讀者的視角品讀文本。
　　許多一線語(yǔ)文教師很重視課前讀教參，讀現(xiàn)成的“精彩教案”，對(duì)文本卻只是匆匆一覽，并且在一開始閱讀文本時(shí)就把它定位為教材。這樣功利地讀文本，無(wú)疑會(huì)破壞作品本身的整體美，影響教師對(duì)作品的欣賞與解讀。教學(xué)時(shí)，教師會(huì)犯機(jī)械的“拿來(lái)主義”毛病，犯“走過(guò)場(chǎng)”、“走形式”的毛病，教師自身對(duì)文本沒有解讀深刻，學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)也只能是蜻蜓點(diǎn)3a6abe53830e0cdea127ffe48706e77deed30f9b499a9874a0a195337abd7196水，淺嘗輒止。
　　朱光潛先生在《談美》一文中倡導(dǎo)：“慢慢走，欣賞??！”課前教師若能以普通讀者的視角走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，以從容的心態(tài)慢慢賞，用悠然的心與作者對(duì)話，那么我們的生命和靈魂會(huì)一次又一次地與作者的心靈碰撞，并產(chǎn)生獨(dú)到見解，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。
　　2.用學(xué)生的眼光解讀文本。
　　教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。只有以學(xué)生的眼光去解讀文本，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的興奮點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，才能找著適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣而簡(jiǎn)單有效的途徑。如此，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時(shí)，教師才能做到自己心里亮堂，只有自己心里清楚，學(xué)生才可能學(xué)得明白。
　　
　　二、淺出教學(xué)，生成精彩
　　教師深度解讀文本之后如何淺出教學(xué)，如何用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為我們主要考慮的問(wèn)題。
　　1.找準(zhǔn)“情”“采”點(diǎn)，作為有效切入口。
　　文本從哪里切入最好？劉勰在《文心雕龍》中講到兩個(gè)字，一個(gè)“情”字，一個(gè)“采”字?！扒椤笔撬枷敫星椋安伞笔钦Z(yǔ)言文字表達(dá)。如果找到既有“情”又有“采”的切入點(diǎn)，就能“提領(lǐng)而頓”，“百毛皆順”。這“情”“采”點(diǎn)包含著文眼，是文章藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，是作品外景內(nèi)情的交融點(diǎn)，它在結(jié)構(gòu)上起著牽動(dòng)制約全篇的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中抓住文眼，抓住切入口，就等于抓住了理解和把握文章的鑰匙。比如《軍神》一課，文眼就是課題“軍神”，以沃克醫(yī)生的驚嘆：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位了不起的軍神！”這一“情”“采”點(diǎn)為切入口，學(xué)生在閱讀文本時(shí)自然會(huì)把劉伯承手術(shù)前、手術(shù)時(shí)、手術(shù)后的表現(xiàn)都和這“情”“采”點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，豁然開朗，通過(guò)對(duì)話、交流、朗讀心生敬佩之情。
　　2.激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
　　閱讀教學(xué)中，有些文章的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差較大，學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，如何讓文字感性化，浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，從而感動(dòng)學(xué)生心靈深處的那一隅？激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)文本與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)時(shí)，其生命活力就得到張揚(yáng)，在被激活的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)。
　　蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》一課，有這樣一句話：“一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原?！蔽易プ　坝俊弊郑せ顚W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“還記得木偶劇團(tuán)的叔叔阿姨來(lái)學(xué)校表演，教你們學(xué)操作木偶時(shí)，你們是怎樣到臺(tái)前去的？那時(shí)候你們心情怎樣??？”學(xué)生從曾經(jīng)熟悉的生活場(chǎng)景中體會(huì)到“涌”字包含著急切快樂(lè)的心態(tài)，體會(huì)到數(shù)量之“多”，速度之“快”，從而體會(huì)到羊群的活力、草原的無(wú)限生機(jī)。
　　3.依托媒體再現(xiàn)聲像，凸顯文化審美。
　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)形象的多彩的信息比較感興趣，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體再現(xiàn)聲像，可以為解讀文本輸入文化汁液，使課堂顯得更為厚實(shí)而豐盈，充滿文化的醇香和靈動(dòng)的美麗，從而可以更好地讓學(xué)生理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如教學(xué)《少年王冕》第五自然段雨后美景時(shí)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)畫面——碧玉盤似的荷葉挨挨擠擠，晶瑩的露珠滾來(lái)滾去，荷花經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，在微風(fēng)中搖曳，更顯得亭亭玉立……再配以優(yōu)美音樂(lè)，學(xué)生在美麗圖畫和優(yōu)美音樂(lè)的感染下心緒飛揚(yáng)，體會(huì)到王冕當(dāng)時(shí)的喜悅和興奮，懂得了他的“獨(dú)具慧心”緣自怎樣的一種自然啟迪。學(xué)生真正走進(jìn)文本，得到情感的陶冶。
　　4.于文本空白處補(bǔ)述，想象說(shuō)話。
　　教師要敏銳地捕捉到文章中的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些空白點(diǎn)進(jìn)行想象，這對(duì)深入理解課文常可以起到促進(jìn)作用。如在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時(shí)，文中有這樣一段話：“‘你小小年紀(jì)，還不懂得這些事?！瘚寢尯蹨I把孫中山推出了房門……”這段話最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是省略號(hào)。倘若能抓住這個(gè)“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，學(xué)生就能更好地體會(huì)到母親的眼淚包含著痛心和無(wú)奈，姐姐的哭泣包含著痛苦和不解，孫中山緊握的拳頭包含著痛恨和廢除陋習(xí)的決心。
　　5.于歷史烙印處拓展豐富，薄書厚讀。
　　(1)補(bǔ)充寫作背景。語(yǔ)文教材中關(guān)于歷史人物和歷史故事的課文以及古詩(shī)詞等都有特定的寫作背景。這些背景包括當(dāng)時(shí)的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，也包括作者的人生經(jīng)歷。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的思維能力有限，很大程度上停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)一些文章，他們還不能很好地把握理解方向。因此，在教學(xué)中做好對(duì)文章寫作背景的介紹、典故的引用能拓寬學(xué)生思維，有助于提高學(xué)生的理解能力。
　　(2)對(duì)照原文剖析。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多課文是經(jīng)過(guò)編者修改的，也有的是對(duì)照古文翻譯過(guò)來(lái)的。古文雖文字簡(jiǎn)約卻寓理其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練卻不失形象生動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⑽谋九c相關(guān)原文進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，會(huì)收到很好的效果。例如，孔子與弟子談?wù)撝鞠蜻@部分內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀就通。如果在教學(xué)時(shí)不拘泥于文本，補(bǔ)充《論語(yǔ)》原文，對(duì)照閱讀，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解孔子的“仁愛”思想，讓孔子的偉大形象在學(xué)生心目中定格，還能拓寬學(xué)生的閱讀視野，感受到古文的韻味，汲取到古代優(yōu)秀文化之精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的熱愛。
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