培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　課改的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，造就具有創(chuàng)新精神和能力的人才。
　　我們嘗試歸納出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 1.其對(duì)象是學(xué)生以學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對(duì)象。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生制訂計(jì)劃、實(shí)際控制、檢查結(jié)果，采取補(bǔ)救措施等策略及能力訓(xùn)練。2.其能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程。我們在培養(yǎng)過程中，不光要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)策略、方法的調(diào)控，也需要教師對(duì)學(xué)生責(zé)任心、恒心等非認(rèn)知因素的訓(xùn)練。
　　
　　一、激趣為前提，喚醒自主意識(shí)
　　導(dǎo)入激趣。巧妙的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)將使其迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)?？蓜?chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念；或描繪畫面，呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感；或出示實(shí)物，在觀察中引起思考；或聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感；或觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴……通過各種方式，因文而異地靈活導(dǎo)入。
　　活動(dòng)誘趣。寓教于樂的趣味將誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而滿足了學(xué)生的情感需要而活躍了課堂自主學(xué)習(xí)的氣氛。
　　結(jié)語延趣。小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，無意注意優(yōu)于有意注意。因此，要善始善終，精心設(shè)計(jì)結(jié)語，使學(xué)生不致因?yàn)檎n文的學(xué)完而有所松弛，思維的火花能通過那些富有挑戰(zhàn)性而又能引起學(xué)生情感共鳴的話題被再度點(diǎn)燃，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)，主題得到了完美的深化和升華。
　　
　　二、導(dǎo)標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主精神
　　教師提出目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要為學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)提出明確目標(biāo)。每個(gè)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四方面提出要求，還應(yīng)提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向性。
　　學(xué)生提出目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是個(gè)體活動(dòng)，個(gè)體都具有特殊性，學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)面不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，都要求學(xué)生以教師提出的要求為方向，制定適合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　師生討論共同提出目標(biāo)。學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但是，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的局限性，就要求教師有輔助行動(dòng)，師生共同討論，制定適合學(xué)生自身需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，少走彎路。
　　
　　三、導(dǎo)法為條件，提高自主水平
　　“教是為了不教”。要不斷提高自主學(xué)習(xí)的水平，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生努力掌握學(xué)法，成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。
　　適當(dāng)傳授。教師要把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)、計(jì)劃制定等學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生的效率會(huì)相應(yīng)提高。1.讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求。一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度，學(xué)會(huì)有感情地朗讀文章；二要求學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)腦子里要迅速地形成一定的意象，進(jìn)而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“讀書百遍，其義自見”。2.讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)生字詞注音，對(duì)解釋進(jìn)行批注，對(duì)段落序號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，對(duì)重點(diǎn)或不理解的詞句圈畫，對(duì)感悟的地方進(jìn)行批語，對(duì)學(xué)生自學(xué)有很大作用。3.要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。鼓勵(lì)生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)觀察，聽講，提出見解，主動(dòng)求知。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和方法尋找問題，放手猜想和提出假設(shè)，全面辨證思考問題，相互研討，尋找規(guī)律，使思維靈活而有創(chuàng)造性。
　　重在示范。西德教育家根舍提倡“范例教育”，從日常生活中選取隱含著基礎(chǔ)因素和本質(zhì)因素的典型范例作為教學(xué)重要內(nèi)容，可使學(xué)生掌握到科學(xué)知識(shí)和方法。以典型帶一般，由特殊見普遍。教師可先具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)語段，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，把它作為范例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大體相同的語境時(shí)去運(yùn)用它。
　　相機(jī)點(diǎn)撥。葉圣陶說過：“方法的指導(dǎo)不全盤給予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂相機(jī)是在教學(xué)過程中對(duì)偶然出現(xiàn)的、需要點(diǎn)撥的即時(shí)給予點(diǎn)撥，它不是事先安排好的，需要教師很高的機(jī)智，善于發(fā)現(xiàn)、把握并采取不同的方式方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一時(shí)陷入困境時(shí)，教師應(yīng)“雪中送炭”指點(diǎn)迷津，學(xué)生可能就會(huì)茅塞頓開，從困境中解脫出來，且百思不得其解的難題一旦獲解還會(huì)有一種“柳暗花明”的愉悅感。而教師則不應(yīng)該滿足于這種表面現(xiàn)象，應(yīng)有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)方法方面的問題，在坦途中設(shè)置一點(diǎn)奇險(xiǎn)，引而不發(fā)，留有充分余地給學(xué)生思考探索，使他們收到掌握知識(shí)與學(xué)法雙重效益。當(dāng)學(xué)生“學(xué)有所得”時(shí)，宜采用“尋根溯源”，讓做得最好最快的學(xué)生談?wù)勊慕鉀Q問題的思維過程，然后師生共同研討、整理，刪除枝節(jié)，用盡量準(zhǔn)確的幾個(gè)詞語概括解決問題的步驟，得出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，對(duì)學(xué)生有意識(shí)、有目的，堅(jiān)持不懈地練習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定能夠得到提高。
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