清水出芙蓉 天然去雕飾

　　前段時間參加省名校名師觀摩活動，授課教師立足文本，扎實訓練，引領學生挖掘文章內涵，讓筆者對語文教學的本色追求，有了更深的認識： “清水出芙蓉，天然去雕飾”， 這才是語文課堂教學追求的本色韻味。
　　
　　一、簡潔的目標
　　就一堂課而言，只有照顧到學生的最近發(fā)展區(qū)，根據文本特點、學生特點制定合理的目標進行教學，才不至于成為空中樓閣，才是有效的教學。本色語文的落腳點首先應該是最樸素、最真實、最常態(tài)的語文課，是化簡求活后語文教學工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
　　以本次課堂展示為例，執(zhí)教者都很好地梳理了文本，提出了簡潔而又提綱挈領的研究性問題。
　　孫雙金老師執(zhí)教的《論語》——“學習之道”。以“孔子學院”為舞臺，設計了兩個板塊：“開學第一課”和“學習之道”。
　　張康橋老師的《如夢令》——“給詞擬個題目”，以此引出三幅唯美的圖畫。
　　管建剛老師的作文評講課——“表揚、挑刺、訓練”三部曲。
　　以上教學體現(xiàn)了語文教學“簡潔為美”的思想。就如上面的課堂問題的設計，從全文出發(fā)，提綱挈領，給學生較大的思維空間和發(fā)揮的余地，讓學生深入文本、深刻領會思想之后，經過自己的加工、整理，提煉出個性化或規(guī)律性的東西。
　　
　　二、扎實的訓練
　　小學階段的語文學習主要是對語言的學習。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底偏離了軌道。呂叔湘先生也曾談到：“撇開語言文字訓練進行語文教學，這是一種半身不遂的語文教學?！边@次聽課，《夕陽真美》中“連綿起伏”一詞的教學讓我記憶猶新。
　　師：“連綿起伏”是什么意思呢？
　　生：就是一座山連著一座山。
　　師：你說對了一半。你看，“連綿起伏的西山”——（師用手上下比劃）。
　　生：一座山連著一座山，有的高有的低，連續(xù)不斷的。
　　師：你也會用它來說句話嗎？
　　生1：這里的山嶺連綿起伏。
　　生2：長城連綿起伏，好長??！
　　生3：天空中的云有時也像小山一樣連綿起伏。
　　這個片段中教師并沒有急于將正確答案告訴學生，而是用手勢演示了“起伏”的“西山”。學生立刻就明白了“連綿起伏”的意思，所以在造句時就得心應手了。
　　
　　三、人文的浸潤
　　語文具有工具性，同時又具有人文性。但是，語文教學又如何浸潤人文色彩？如何負載精神的使命？如何喚醒學生心靈的源泉和動力？試舉幾例：
　　1.令人動容的話語
　　當學生吞吞吐吐，不知道如何回答教師的問題時，教師說：“沒關系，課堂是允許出錯的地方?！碑斢幸徊糠謱W生已經思考成熟，躍躍欲試之時，教師說：“讓我們再耐心等待一會，有時你的等待就是對別人最好的鼓勵！”當學生急于求成，出現(xiàn)錯誤之時，教師說：“你看，不能急，一急就出錯！”當教師拋出研究的話題，學生各抒己見，爭論不休之時，教師說：“別忙，結論的得出是需要過程的！”充滿溫馨的話語，滋潤著學生的心靈，這就是語言的人文魅力。
　　2.自主選擇的解說
　　語tu2pD+YCWbRTHkLUf1i2Hw==文教學突出主體性，這是語文人文性應有之義。但是不是只講學生的主體性呢？顯然不是。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就是強調既要尊重學生，又要引導、啟發(fā)、提升學生，這就要充分發(fā)揮教師的主導作用。在《夕陽真美》一課中，教師設計了給三幅圖畫配上解說詞的訓練。提出任務后，教師引導孩子們一起回憶以前如何當好配音師的方法，有的孩子說，可以一邊看圖，一邊想；有的孩子說可以想象當時的景色，或者根據板書來背誦等等。學生們自由選擇習慣的方式后，教師又讓他們自主選擇一幅或多幅圖畫配音。尊重學生的個性，讓他們擁有自主選擇的權利，這樣的語文課堂才會成為學生個性化閱讀的樂園，才是充滿人文氣息的課堂。
　　3.智慧靈動的對話
　　語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是蒼白的一問一答式的對話，教師要能依據文本引導學生獨立思考、合作探究。在交流的過程中，要尊重并鼓勵學生對文本的獨特理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。讓我們看看倪鳴老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的兩棵樟樹》一課中的教學片段：
　　（指名生填讀課文第四自然段）
　　師：填上的這么多詞語中，哪一處是你最欣賞的呢？
　　生：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
　　師：哪個字？
　　生：亮！
　　師：亮，就是指——
　　生：有光澤！
　　師：樹葉為什么會有光澤呢？
　　生1：因為樹葉很綠！
　　生2：因為樹葉很稠密！
　　生3：因為樟樹的生命力很頑強！
　　師：是啊，這稠密的樹葉積蓄了多少生命的力量??！
　　一個“亮”字，一番對話，使課堂頓時變得靈動起來，它讓我想起了王淞舟老師執(zhí)教的《荷花》一課中圍繞“冒”字的那段師生對話的精彩。
　　說到語文課的“本色”，我就會不由自主地想起“鉛華洗盡”、“返璞歸真”這些美好的詞語。讓我們扎扎實實研究語文，本本分分教好語文，還語文課堂的本色韻味吧！
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