如何進(jìn)行教學(xué)反思

　　哲學(xué)家黑格爾用密涅瓦的貓頭鷹在黃昏中起飛來比喻哲學(xué)，意在說明哲學(xué)是一種反思活動(dòng)，哲學(xué)需要沉思的理性。作為教師，教書育人是我們的責(zé)任，我們必須認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的特殊性，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感，及時(shí)地、自覺地反思自己的教學(xué)行為。只有這樣，我們才能正確引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有益的公民。為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？反思后如何實(shí)踐？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、教學(xué)反思具有重要作用
　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所謂教學(xué)反思，是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)教材處理、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)、教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的重要途徑。
　　１．有利于提高教師的教學(xué)理論水平。
　　好的教學(xué)反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。在教學(xué)中，教師通過教學(xué)反思，可以把自己的思考與倡導(dǎo)的教學(xué)理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，提高自己的教學(xué)理論水平。
　?。玻?有利于提高教師的教學(xué)科研意識(shí)、能力。
　　進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)把教學(xué)過程作為反思對(duì)象，教師就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題。教師發(fā)現(xiàn)的問題越多，就越有強(qiáng)烈的愿望去解決這些問題。教師經(jīng)常地、自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，把教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題當(dāng)成教學(xué)科研的課題，并能予以關(guān)注，這樣可以提高教師的教學(xué)科研意識(shí)、能力。
　?。常欣诖龠M(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
　　教學(xué)反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。進(jìn)行教學(xué)反思，有利于教師把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，提高分析判斷能力；有利于教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出解決問題的方法；有利于教師提高教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　二、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思
　?。保訌?qiáng)教育理論和思想政治理論學(xué)習(xí)，這是提高教師教學(xué)反思能力的前提條件。
　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。也就是說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么“即使是有２０年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的２０次重復(fù)”。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否合格的重要標(biāo)志。如果一個(gè)教師的教育理念陳舊、教育方法落后，那么，他在教學(xué)中越投入，對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大。因此，教師首先需要反思的就是自己的教育理念。加強(qiáng)教育理論和思想政治理論學(xué)習(xí)，是更新教師教育理念的有效途徑，也是提高教師教學(xué)反思能力的前提條件。
　?。玻纬勺杂X的反思意識(shí)，這是教師教學(xué)反思能夠有效進(jìn)行的關(guān)鍵。
　　葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！币虼?，教師要做教學(xué)的“有心人”，在成長(zhǎng)的過程中留下自己的足跡，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在反思中不斷進(jìn)步，形成自覺的反思意識(shí)。在教學(xué)中進(jìn)行客觀、科學(xué)、有效的反思，可以幫助教師減少問題，改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要形成自覺的反思意識(shí)，不僅需要領(lǐng)導(dǎo)、專家的正確引導(dǎo)，同時(shí)需要教師群體外部力量的影響與推動(dòng)。只有這樣，教師的教學(xué)反思才能成為一種自覺行為，教師的主動(dòng)發(fā)展才能成為一種自覺行為。
　?。常\(yùn)用正確的方法，這是教師教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)的有效途徑。
　　對(duì)于教師來說，在教學(xué)后進(jìn)行反思，有利于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)反思的方法主要有以下兩種：①通過回顧自己的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思。如撰寫教學(xué)日記、課后小結(jié)等。通過撰寫教學(xué)日記、課后小結(jié)等，教師可以把教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、感觸、思考、困惑等及時(shí)記錄下來，重新審視自己的教學(xué)行為，思考反省不足之處，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。②通過教師間的相互聽評(píng)課進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思并不僅僅是“閉門思過”，與他人的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^看自己的教學(xué)并與他們進(jìn)行交流與溝通，可以使自己用新的視角看待自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。同時(shí)，通過觀摩同行的教學(xué)，分析他人成功和失敗的原因，也可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角，拓展思路，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。在教學(xué)中，教師要善于傾聽同行的意見，取百家之長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平。
　　三、教學(xué)反思后的實(shí)踐
　　對(duì)于自己撰寫的反思記錄，我們應(yīng)常翻、?？?，以溫故而知新，促使自己不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在閱讀自己的教學(xué)反思后，我們總會(huì)有很多意想不到的收獲。而收獲最大的，莫過于我們調(diào)整自己的教學(xué)思路，更新自己的教學(xué)方法，尋找更有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、健康成長(zhǎng)。
　　總而言之，教師要有反思的勇氣、反思的能力、反思的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)反思、勤于反思、善于反思，要在反思中學(xué)習(xí)、在反思中探索、在反思中改變自我。只有這樣，教師的教學(xué)能力才能得到不斷的提高。