淺談如何學(xué)好初中歷史課程

　　初中歷史課程是培養(yǎng)同民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)課程，它通過學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)初中歷史課程還肩負(fù)著引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要任務(wù)，是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的重要形式。
　　教育的本質(zhì)追求是作為生命個(gè)體的學(xué)生的身心全面、自由與和諧的持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師照本宣科，缺乏對(duì)教材挖掘的深度和廣度，使學(xué)生對(duì)歷史課感到枯燥乏味；教學(xué)缺乏知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，基本停留在知識(shí)傳授的層次上，甚至拘泥于教材，以書為本，課堂上讓學(xué)生在重要知識(shí)點(diǎn)上劃線，然后要求學(xué)生背誦史實(shí)、死記結(jié)論。初中歷史教學(xué)成了“死記硬背”的代名詞，陷入尷尬的境地。
　　要避免教學(xué)中出現(xiàn)“死記硬背”的狀況，首先要回答“為什么要學(xué)習(xí)歷史”這一問題，只有當(dāng)教師真正明確了、學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)歷史的真諦，教學(xué)才會(huì)富有成效和實(shí)效。
　　通常我們所說的“歷史”，一般指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的歷史，即與自然界互相依賴、互相制約的人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。那么學(xué)習(xí)歷史，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長會(huì)帶來怎樣的益處呢?
　　其一，以史為鑒：歷史知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和預(yù)見未來的前提條件。古希臘歷史學(xué)家修昔底德提到他寫史的目的是要“擎起歷史的火炬，引導(dǎo)人類在摸索中的腳步”。學(xué)習(xí)歷史能更好地了解現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而有助于把握未來。
　　其二，讀史使人明智：歷史學(xué)對(duì)個(gè)人而言，可從歷史中汲取進(jìn)步的智慧。怎樣使一個(gè)人短暫的一生能夠或多或少地在歷史上留下一點(diǎn)痕跡，使一生不致虛度，很重要的一點(diǎn)就是要汲取歷史中的智慧。所以馬克思說：我所知道的唯一一門科學(xué)，就是歷史。
　　其三，讓人明辨是非：學(xué)習(xí)歷史，了解歷史上的人物和事物，可讓人提高辨別是非的能力。歷史人物既有崇高偉大的，也有卑劣昏庸的；歷史事件既有慷慨激越的，也有陰暗污濁的。透過重重歷史迷霧去分析善惡美丑，有助于提高學(xué)生明辨是非的能力。
　　其四，激發(fā)愛國情操：中國是一個(gè)有著數(shù)千年悠久歷史的文明古國，由于有完善的制度、燦爛的文化，曾長期領(lǐng)跑于世界?？墒堑搅私?，我們卻落伍了，備受欺凌。為什么有這么大的變化呢?作為一個(gè)中國人，熟悉歷史才能更清楚地明確自己的責(zé)任，才能有更好的發(fā)展。
　　那么作為初中歷史教師，又該如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生愿學(xué)歷史、好學(xué)歷史、樂學(xué)歷史呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)著手：
　　1.設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語。
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)人語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，師生同在知識(shí)的海洋中走向40分鐘的高潮。導(dǎo)入語的形式多種多樣，這就要求在備課的時(shí)候要選擇好材料，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。
　　2.設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的教學(xué)手段。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可見學(xué)生既是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的所在，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的導(dǎo)人內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回想自己平日的所見所聞，或教師有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些相關(guān)的故事、圖片、影視片、書籍等進(jìn)行展示，再設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的思考題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入有趣的課堂，在愉悅、和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
　　3.設(shè)計(jì)有效的課堂提問。
　　教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，常會(huì)沒置一些問題讓學(xué)生思考、回答，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)是否掌握，這是教師設(shè)問的目的所在。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，全面深入分析教材，認(rèn)真考慮設(shè)問的內(nèi)容，擬出設(shè)問的提綱，以保證設(shè)問突出教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂設(shè)問除了要有啟發(fā)性、要適度、要適時(shí)外，設(shè)問的語言還要準(zhǔn)確、意圖要具體，否則既傳授不了知識(shí)，又?jǐn)_亂了學(xué)生的思維，更會(huì)影響到歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
　　4.設(shè)計(jì)行之有效的史論結(jié)合途徑。
　　歷史教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是史論結(jié)合、論從史出，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史料的研究得出相應(yīng)的結(jié)論。史料可以是課本上的，可以是課外的，也可以是史學(xué)界對(duì)歷史事件的最新研究成果，這些無疑都會(huì)豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，而且新知識(shí)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是由此可培養(yǎng)學(xué)生的史料分析、辨別、提煉能力，從而幫他們形成正確的歷史觀。
　　總之，每一位教師在教學(xué)中都要樹立“以育人為本”的教學(xué)理念，不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)的需要，為未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師也應(yīng)積極主動(dòng)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)能力，讓歷史教學(xué)之樹常