新課程中歷史評價手段的探索與實踐

　　伴隨著新一輪國家基礎教育課程改革實驗工作的開展。全新的以學生發(fā)展為本的歷史教育評價理念沖撞著多年來形成的傳統(tǒng)評價觀。新形勢下新的歷史評價手段的確立，是新課程改革中亟待解決的最復雜、最深刻的一個問題。新課程改革中歷史評價究竟該采取哪些合理的手段呢?作為一種探索和實踐，本文試發(fā)表一些看法，以求拋磚引玉。
　　
　　一、在歷史新課程的學習中注重過程性評價
　　
　　以往的歷史教學評價淡化甚至忽略歷史學習中的過程性評價，并且評價的主動權操縱在教師手里。新的教學評價觀強調(diào)學習過程的全程評價、動態(tài)評價，將評價貫穿于日常的教育教學行為中，給予多次評價的機會，重在促進學生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。
　　1.建立教學、學習檔案記錄。為扭轉(zhuǎn)以往只重結(jié)果的教學評價，我們建立了平日教學檔案，在其中強調(diào)“個案記錄”，記錄學生在平日課堂教學中個性張顯、思維獨特的表現(xiàn)。例如趙婕老師曾在一節(jié)公開課后有一段個案評價：“沒在一班上公開課，同學們很失望，有個叫劉夢的女生哭了。她們這種積極努力的學習態(tài)度讓我非常感動，我與同學們做了進一步的溝通?！边@段個案記錄體現(xiàn)了過程評價，蘊涵著豐富的新課程評價理念。
　　2.建立課堂、學習活動日常獎勵機制。日常的課堂學習觀察和學習活動關注是評價的主要手段，教師要通過歷史課堂注意觀察學生學習歷史的狀態(tài)、表現(xiàn)和成效，對于表現(xiàn)突出的學生給予及時的評定和獎勵；對于學生在課外自主進行的探究學習活動。如收集資料、動手制作、考查實驗等，教師必須適時過問、褒獎。例如，在一些探究活動課上，我們學校有不少歷史老師都親自動手制作了獎勵卡片或獎狀，如“最佳設計獎”、“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)作獎”等。這些獎勵評價都被納入到學生的學習檔案中，是整體評價的一部分。
　　3.堅持常規(guī)的平時測驗制。常規(guī)的傳統(tǒng)測驗作為評價的一種手段，有它獨特的功能，可以對學習成果進行測定，并對測定結(jié)果進行分析、總結(jié)，從而督導教和學。在實驗教學過程中，可在單元階段采取四種手段進行適當?shù)臏y驗。一是抽樣考，即隨機抽取部分學生進行考試。二是抽題考，即由考試的組織者或個人預先準備好若干試題，由學生隨機抽題進行考試。三是開卷考，即學生可以隨意翻閱教材等資料的考試。四是開放考，即將考試考出教室、考出教材，甚至考出學校。評定也照樣可以采取以上方法，可以是分數(shù)評定也可以是評語。
　　
　　二、在學習歷史新課程的期末階段采取結(jié)果性評價
　　
　　以往的歷史教學評價重結(jié)果、輕過程，評價辦法只是在每學期的期末進行全區(qū)性統(tǒng)一會考，學生的會考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一依據(jù)，這種評價辦法使評價自身失去了應有的功能，無法促進教師和學生的和諧、全面發(fā)展。針對以往結(jié)果性評價帶來的種種弊端，在課改實驗的期末階段，我們做了以下嘗試：
　　1.期末課堂教學整合。平日的教學過程評價散見在教師檔案和學生檔案中，它需要在終端階段進行整合，因此我們在期末課堂教學中進行了雙基鞏固綜合評價、學生歷史學習檔案作品綜合評價、學生一學期歷史學習綜合評價等。例如把檔案作品展做一專題活動課，采取先小組、后全班的形式進行展示、交流、評價。
　　2.全區(qū)紙筆測試整合。以往的全區(qū)性統(tǒng)一閉卷考試與新課改中的評價觀有諸多不一致之處，基于深入細致的思考和論證，我們區(qū)教育局領導對期末統(tǒng)一會考做了革新嘗試。首先，變革紙筆測試方式，由原先的閉卷考試改為開卷考試。此舉可謂一舉多得：減輕了師生的雙重壓力；學生的認知整合空間得以擴展、建構；改變了“應試”死板的學習方式，有利于新的學習方式的養(yǎng)成。其次是紙筆測試內(nèi)容的變化。試題考查內(nèi)容包括基礎知識測試(占30％)、綜合能力測試(占70％)兩大部分，在綜合能力測試里重點考查歷史基本技能、實際遷移運用能力、學科綜合能力、歷史學習過程情況等。試卷盡量體現(xiàn)人文性、開放性、多元性。紙筆測試成績只是綜合評定的一部分。
　　
　　三、在歷史新課程學習結(jié)束時完成形成性評價
　　
　　教師要在完成幾個階段的過程評價的基礎上，做好形成性評價。一個學生的歷史學習評價包括平時的學習表現(xiàn)和學業(yè)成績、終端測試成績和綜合學習表現(xiàn)評定，容納了初評、他評、師評等多種形式。因此，一學期的結(jié)果性評價表現(xiàn)為：表述性評語A、B、C等級制。例如：初二(5)班學生梁田的期末評語為：“該生上課認真聽講；勤奮好學，課外喜愛閱讀，歷史知識廣博，動手能力較強。制作的學具‘甲骨文ｚ獲市級比賽一等獎，自編自演的課本劇《林則徐禁煙》榮獲區(qū)級比賽一等獎。終端測試成績優(yōu)良。本學期受到了廣大師生的一致好評。評價等級：A級?！毙碌牟晃ǚ值脑u價體系極大地調(diào)動了學生學習歷史的熱情和動力，并可為后續(xù)學習和終身學習打下良好的基礎。
　　其實在新課程評價手段的實踐過程中除了成功的經(jīng)驗外，我們也有過失敗，更有過困惑。但是只要我們多想、多做、多探討，就一定會在歷史課堂教學中喚起學生的主動精神，促進學生生動活潑地發(fā)展，幫助學生創(chuàng)造自信、樂觀和朝氣蓬勃的人