生活感知視角下的小學(xué)寫作教學(xué)

錢飛飛

對小學(xué)生而言，寫作是非常重要的語文教學(xué)訓(xùn)練活動。教師通過對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握諸多寫作方法，使其對語言表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其在語言綜合運(yùn)用方面的信心。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時降低寫作教學(xué)的難度，把生活感知作為一個重要視角，在此基礎(chǔ)上調(diào)整寫作教學(xué)的思路是至關(guān)重要的。簡單來說就是把生活作為寫作的動力源，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓寫出來的文章內(nèi)容不再空洞乏味。本文重點(diǎn)就如何立足生活，提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)命題進(jìn)行探究。

隨著課程改革的深化，小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了一定程度的調(diào)整，即對寫作教學(xué)提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在寫作中積極運(yùn)用生活中的資源，實(shí)現(xiàn)語言文字的表達(dá)和靈活運(yùn)用。通過對生活素材的開發(fā)與利用，獲得更加深刻而又真實(shí)的感悟，把寫作作為抒發(fā)真情實(shí)感和實(shí)現(xiàn)個性化的途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄生活的好習(xí)慣，通過感知生活，解決寫作過程中不知如何下筆的問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)美好情感，產(chǎn)生寫作熱情，以提高寫作能力。

一、生活感知策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

寫作是語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，一直以來都被放在至關(guān)重要的位置，但是也因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在很多缺陷與不足，教師很少引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行寫作，致使學(xué)生不能有效地表達(dá)真情實(shí)感。對此，語文教師要從以往的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把生活感知策略應(yīng)用到寫作教學(xué)中。鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟并記錄生活，把從生活中獲得的靈感融入到寫作中。生活感知策略與小學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合的作用主要體現(xiàn)在：其一，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生對寫作素材的儲備較少，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是讓學(xué)生掌握寫作理論，依靠空想是無法寫出好文章的，也會制約學(xué)生寫作能力的發(fā)展。生活是巨大的知識資源庫，蘊(yùn)藏著諸多美的要素，教師引導(dǎo)學(xué)生融入自然與生活，可以讓學(xué)生盡情地品味自然與生活之美，激發(fā)寫作興趣，迸發(fā)出表達(dá)激情，并在興趣帶動之下積極完成寫作任務(wù)。其二，能夠滲透德育教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生感知生活和發(fā)現(xiàn)生活之美的過程中，常常能讓學(xué)生因生活小事而受到啟發(fā)，這一啟發(fā)往往激發(fā)出了學(xué)生的寫作靈感。教師可以讓學(xué)生將從生活中獲得的靈感運(yùn)筆成文，將感受到的生活美表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，讓精神受到熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)德育教育在寫作中的滲透。其三，可以提高學(xué)生的寫作能力。生活感知策略的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在觀察與體驗(yàn)生活中積累大量的寫作素材，增加學(xué)生對生活的理解。當(dāng)然學(xué)生也可以用筆記錄自己的生活感悟，循序漸進(jìn)地提高寫作能力，同時也可讓教師的寫作指導(dǎo)更加有效。

二、生活感知視角下小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成感知生活的習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成主動感知生活的良好習(xí)慣，借助感知生活的契機(jī)，提高學(xué)生的寫作能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動感知生活的習(xí)慣呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生從認(rèn)真觀察生活入手。學(xué)生有非常廣闊的生活空間，可以從生活中獲得豐富的素材，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不注重觀察生活，所以很難發(fā)現(xiàn)生活中的美，也不能把觀察成果融入到寫作中，由此影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生感知生活的積極性，教師需要鼓勵學(xué)生留心觀察生活，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在感悟生活的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在與生活的親密接觸中體會寫作的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了《石榴》一文后，教師可以抓住機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生完成一篇以某種水果為寫作對象的作文。作文中既要有對水果客觀形態(tài)、味道等內(nèi)容的描寫，又要在寫作中融入情感。為了讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察水果，教師可以給學(xué)生留出一定時間，讓其回憶自己喜歡的水果，思考自己和水果之間發(fā)生過的故事，以及從觀察水果中獲得的感受，讓學(xué)生在回歸生活的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓觀察和品味生活成為一種自覺。

2.挖掘生活素材，提高生活感知能力

在寫作教學(xué)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生感知生活的教學(xué)策略是當(dāng)前提高寫作質(zhì)量的方法，該方法的核心在于讓學(xué)生關(guān)心和關(guān)注生活，善于從生活中尋找和積累寫作素材。不過不少學(xué)生認(rèn)為感知生活是要發(fā)現(xiàn)生活中轟轟烈烈的大事，又因?yàn)閷W(xué)生對生活中的大事理解不夠深刻，所以在描繪生活時常常會出現(xiàn)寫作內(nèi)容假大空的狀況。為了改變這種狀況，提高學(xué)生生活感知的能力，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真挖掘生活中各種各樣的資源，尤其是要關(guān)注身邊的小事，從細(xì)節(jié)著手獲得良好的體驗(yàn)與感悟。學(xué)生運(yùn)用生活素材寫作時，教師不能求全責(zé)備，即不能過度追求生活的完美性，只要學(xué)生認(rèn)真記錄了自己的真實(shí)體驗(yàn)，在描繪生活細(xì)節(jié)的同時，加入自己的情感，就要予以肯定。只有這樣，學(xué)生才能在挖掘和運(yùn)用生活素材時更加積極主動，并寫出優(yōu)秀的文章。例如，《第一朵杏花》這篇文章通過人物對話的方式體現(xiàn)了竺可楨對待科學(xué)的一絲不茍，是利用生活中的小事來說明一定道理的典型文章。在講授了本文的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計半命題作文，讓學(xué)生以“×××的啟示”為題，在生活中尋找素材，把自己對生活細(xì)節(jié)的感受和積累的生活素材融入到作文中，暢談這些生活細(xì)節(jié)給自己的啟發(fā)，在認(rèn)真回憶生活的過程中，靈活運(yùn)用生活資源提高寫作能力，讓文章更加立體，做到既有濃郁的生活氣息，又富有真情實(shí)感。

3.重視日記寫作，積累生活素材

日記可以記錄一天中發(fā)生的事，可以記錄心得體會以及感悟感想。日記內(nèi)容可以匯聚成豐富的寫作素材，不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，掌握遣詞造句的技巧，為寫出好文章打下基礎(chǔ)。日記是學(xué)生基于生活感知而完成的，和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生感悟和記錄生活，把堅(jiān)持寫日記作為一種習(xí)慣持續(xù)下去。為了鼓勵學(xué)生積極寫日記，主動用日記記錄生活，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀日記篩選出來讓同學(xué)們鑒賞，幫助學(xué)生建立寫作信心，從中受到觸動和鼓舞。教師還可以定期組織日記交流活動，讓學(xué)生把寫日記過程中的心得記錄下來進(jìn)行交流，提高學(xué)生感知生活的自覺性。

生活感知是目前寫作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)策略，把關(guān)注點(diǎn)放在了圍繞生活設(shè)計寫作訓(xùn)練的活動上，要求學(xué)生融入到生活情境中，多角度地感知和體驗(yàn)生活，從而把在生活中獲得的感悟融入到寫作中，寫出真情實(shí)感，寫出美篇佳作。新課標(biāo)同樣也把作文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的生活感知能力層面上，讓學(xué)生從生活中獲取學(xué)習(xí)資源，最終在師生的密切配合與共同努力之下完成寫作任務(wù)。教師要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，把生活感知作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感知生活，寫出佳作。