新課改背景下的高三地理專題復(fù)習(xí)策略

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。新課程背景下高考會(huì)越來(lái)越注重能力的考查，尤其注重學(xué)生利用地理基本原理、規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高三地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生要注重生活中的地理、熱點(diǎn)問(wèn)題和地理原理、規(guī)律的結(jié)合，提高自己分析、論證和探討地理問(wèn)題的能力，開闊自己的答題思路。下面本文以“農(nóng)業(yè)專題”為例，談?wù)勑抡n改背景下的高三地理專題復(fù)習(xí)策略。
　　
　　一、通過(guò)復(fù)習(xí)東北農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展的基本思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移
　　
　　教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)右圖經(jīng)緯網(wǎng)和等高線的分析，引入該地區(qū)為東北地區(qū)三江平原。我們?cè)趯W(xué)習(xí)東北農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展時(shí)，是按照如下步驟進(jìn)行的：
　　
　　教材中給的是東北的案例，我們?cè)趶?fù)習(xí)其他地區(qū)如華北、西北、青藏、南方或是美國(guó)、中亞、西歐等地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展時(shí)都可以按照上面的思路來(lái)分析。雖然各個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件各不相同，農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向、布局特點(diǎn)、環(huán)境問(wèn)題也不相同，但只要我們都能按照協(xié)作發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、因地制宜的原則來(lái)合理利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就能達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的雙豐收。
　　
　　二、通過(guò)熱點(diǎn)探討，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
　　
　　觀察近幾年的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，高考文綜卷大量引用課本外的知識(shí)和豐富的社會(huì)生活素材作為載體，形成新的問(wèn)題情境，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，使命題“從知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“能力立意”。因此，我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意為主，收集熱點(diǎn)問(wèn)題。力求熱點(diǎn)問(wèn)題與地理學(xué)科緊密聯(lián)系。高考命題設(shè)置的情境和背景材料是不定的，但對(duì)地理熱點(diǎn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在課本上。所以，將專題復(fù)習(xí)定位于利用地理原理、規(guī)律解析熱點(diǎn)問(wèn)題，可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生的解題思路。本文列出幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生探討，力圖全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。
　　熱點(diǎn)探討1：據(jù)河南日?qǐng)?bào)報(bào)道：在“三夏”生產(chǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，2010年6月9日至10日。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶就“三夏”生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作深入長(zhǎng)葛市、許昌縣農(nóng)村和鄭州市調(diào)研并主持召開農(nóng)民和基層干部座談會(huì)。他強(qiáng)調(diào)，“三農(nóng)”問(wèn)題始終事關(guān)全局。穩(wěn)定糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保持農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格基本穩(wěn)定，對(duì)于管理好通脹預(yù)期，實(shí)現(xiàn)今年宏觀調(diào)控的目標(biāo)至關(guān)重要。我們要從全局和戰(zhàn)略高度。深刻認(rèn)識(shí)抓好今年糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊重要意義，毫不松懈地抓好今年的“三農(nóng)”工作。
　　請(qǐng)同學(xué)們思考溫家寶總理為何到河南來(lái)視察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
　　熱點(diǎn)探討2：哥本哈根會(huì)議召開在即，中國(guó)政府11月26日公布了控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)——到2020年全國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40％至45％。2009年12月9日，中國(guó)參加哥本哈根氣候變化大會(huì)代表團(tuán)在《京都議定書》第五次締約方會(huì)議全會(huì)上就清潔發(fā)展機(jī)制議題作了重要發(fā)言。
　　全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)有什么影響?
　　熱點(diǎn)探討3：
　　材料1：繼冠生園月餅、蘇丹紅、齊二藥、阜陽(yáng)奶粉、激素蔬菜等的事件曝光被處理后，同樣的問(wèn)題又發(fā)生在三鹿身上，甘肅等地陸續(xù)報(bào)告多起嬰兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石病例。
　　材料2：2009年12月28日電　中央農(nóng)村工作會(huì)議12月27日至28日在北京舉行。農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦全面部署了2010年要重點(diǎn)做好的十個(gè)方面的工作：切實(shí)保障糧棉油糖穩(wěn)定發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)“菜籃子”產(chǎn)品協(xié)調(diào)發(fā)展，大力強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，切實(shí)加強(qiáng)重大動(dòng)植物疫病防控和農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)工作……毫不松懈地抓好“三農(nóng)”工作，繼續(xù)為改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出新的貢獻(xiàn)。
　　圍繞我國(guó)食品安全、“菜籃子工程”等這些關(guān)乎每個(gè)人生活的問(wèn)題，談?wù)勗鯓颖ＷC我們的食品安全?
　　在探討“溫家寶總理為何到河南來(lái)視察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”時(shí)，學(xué)生提出河南是我國(guó)農(nóng)業(yè)大省，糧食總產(chǎn)量占全國(guó)的十分之一，小麥產(chǎn)量占全國(guó)的四分之一，同時(shí)也是商品棉、芝麻、花生的主產(chǎn)區(qū)之一，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地位十分重要。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生按照東北的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展思路來(lái)分析目前華北能成為我國(guó)糧棉油基地的區(qū)位因素。學(xué)生首先按照先分析自然地理?xiàng)l件再分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的原則，聯(lián)系華北平原的地形、氣候、土壤得出結(jié)論。在分析完有利因素時(shí)，教師要提醒學(xué)生不要忘了分析不利因素(限制性因素)和治理措施。接著在分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響時(shí)，教師可以先提問(wèn)一位同學(xué)讓他說(shuō)出東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是從哪幾個(gè)方面分析的，由此同學(xué)們得出從工業(yè)、交通、人口密度等方面分析。然后再讓大家結(jié)合華北的工業(yè)、交通、人口密度等來(lái)分析華北的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。還有，在分析完華北的區(qū)位因素后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析華北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向，提示學(xué)生在小麥主產(chǎn)區(qū)、棉花、城郊農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面思考。最后，小組討論完后，派代表發(fā)言，讓其他同學(xué)補(bǔ)充。
　　在分析過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)域?qū)Ρ?，了解了區(qū)域差異，明白了華北和東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素。學(xué)會(huì)了利用學(xué)過(guò)的同一類型問(wèn)題——東北農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展來(lái)分析另一地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)域的發(fā)展，學(xué)會(huì)了同一類型知識(shí)的遷移。
　　在討論氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，教師可采用辯論的形式，將全班同學(xué)分成正反兩組。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)氣候變暖對(duì)海平面、氣溫、降水的影響，所以可以很快得出自己的結(jié)論。學(xué)生討論后正方提出了氣候變暖的積極影響，反方馬上提出了相反的意見(jiàn)。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：氣候變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)有何影響?因?yàn)閯偡治鐾隁夂蜃兣瘜?duì)高緯度國(guó)家氣溫和中低緯國(guó)家降水的影響，學(xué)生會(huì)馬上想到打開中國(guó)干濕區(qū)分布圖聯(lián)系我國(guó)緯度和干濕區(qū)分布面積討論溫度升高對(duì)我國(guó)緯度較高的東北和西北氣溫的影響，對(duì)干旱、半干旱、半濕潤(rùn)區(qū)降水的影響。然后得出結(jié)論：北方、西北地區(qū)水資源更加短缺，糧食、牧業(yè)將會(huì)減產(chǎn)，嚴(yán)重地區(qū)會(huì)絕收。接著教師再提示如果某年冬季溫暖，第二年春天會(huì)發(fā)生傳染病。學(xué)生馬上會(huì)想到氣候變暖將會(huì)使我國(guó)病蟲害發(fā)生時(shí)間提前、范圍擴(kuò)大、程度加劇、危害加重。另外，需要教師補(bǔ)充的是氣候變暖還將導(dǎo)致土壤肥力下降，農(nóng)藥、化肥的施用量增加，將使我國(guó)主要農(nóng)作物品種的布局發(fā)生變化，如冬小麥種植范圍的北界將北移。
　　在討論我國(guó)農(nóng)業(yè)如何抵御氣候變暖時(shí)，需要提醒學(xué)生所有的災(zāi)害防治都有一條共同的措施——建立健全防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)預(yù)警機(jī)制。要針對(duì)農(nóng)業(yè)減產(chǎn)甚至絕收發(fā)生的原因——水資源減少尋找解決的辦法。開源節(jié)流是增加資源的重要途徑。教師提示到這里，學(xué)生自然就會(huì)得出結(jié)論，在增加和節(jié)約水資源方面想辦法：(1)加強(qiáng)郊區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)田基本建設(shè)，推廣旱作節(jié)水技術(shù)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)和綜合生產(chǎn)能力。(2)培育推廣高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗旱、耐澇、抗高溫、抗病蟲害等優(yōu)良品種，提高良種覆蓋率。大多數(shù)學(xué)生能回答出以上兩條，需要教師補(bǔ)充：(3)調(diào)整農(nóng)業(yè)布局，合理規(guī)劃農(nóng)業(yè)耕地，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的抗逆性和可恢復(fù)性。
　　在引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣保證我們的食品安全時(shí)，同學(xué)們都會(huì)想到作為消費(fèi)者要購(gòu)買綠色食品。教師可先讓學(xué)生通過(guò)回憶綠色食品的含義和標(biāo)志來(lái)了解綠色食品。接著引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品。學(xué)生會(huì)想到發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。然后聯(lián)系“北京市留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)通過(guò)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，通過(guò)沼氣和太陽(yáng)能的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源、保護(hù)植被，通過(guò)減少化肥使用量來(lái)保證食品安全。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶澳大利亞混合農(nóng)業(yè)和我國(guó)的基塘生產(chǎn)是如何因地制宜利用自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。
　　教師最后讓大家聯(lián)系洛陽(yáng)市周圍農(nóng)業(yè)發(fā)展情況討論怎樣才能增加農(nóng)民的收入?有的學(xué)生說(shuō)可以通過(guò)發(fā)展綠色食品來(lái)豐富城市的餐桌，生產(chǎn)肉、乳、蛋、奶、蔬菜、水果。有的學(xué)生說(shuō)可以發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)，建立鮮果采摘園。例如在洛陽(yáng)市周圍起伏和緩的丘陵地區(qū)孟津附近有提子園、荷花園，150醫(yī)院附近有杏園、桃園，紅山鄉(xiāng)有櫻桃園，李樓鄉(xiāng)附近有蔬菜園。還有一些農(nóng)民把自家的地出租給城市市民種蔬菜，每年夏季，很多市民利用周末到這些園子里采摘鮮果，種植蔬菜，體驗(yàn)豐收和勞動(dòng)的快樂(lè)。采摘園附近的農(nóng)家小院，為游客提供食宿，建設(shè)“四位一體”的沼氣示范園，形成了以沼氣為紐帶的大棚－沼氣－豬－菜生態(tài)能源無(wú)公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教師最后總結(jié)：通過(guò)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)保證了國(guó)家食品安全，保護(hù)了環(huán)境。
　　這樣，學(xué)生們通過(guò)討論、回答問(wèn)題，從中學(xué)到了許多知識(shí)，還提高了總結(jié)歸納能力、知識(shí)遷移能力、發(fā)散性思維能力等，鍛煉了合作能力和互助能力，達(dá)到了新課標(biāo)和高考對(duì)學(xué)生的能力要