譚建榮 一個(gè)電大學(xué)員的求索人生

　　2月杭州，籠罩在殘冬的淡淡寒意和早春的蒙蒙煙雨中。雖然已經(jīng)放寒假，浙江大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化系主任譚建榮和他的同事、學(xué)生們?nèi)耘f在一刻不停地忙碌著。一個(gè)重要項(xiàng)目正在運(yùn)行中，即將到來(lái)的春節(jié)，譚建榮注定又要在忙碌中度過(guò)了。
　　不過(guò)，這也是他幾十年如一日的常態(tài)。從年初一忙到年三十，是同事對(duì)他的描述。一切成就皆非偶然。
　　
　　人生從電大起步
　　
　　1978年，廣播電視大學(xué)作為新生事物走進(jìn)人們好奇的視線中。
　　短暫觀望之后，被耽擱了太久的人們便以狂熱的心態(tài)加入到電大求學(xué)的隊(duì)伍。這其中，就有譚建榮，作為上世紀(jì)50年代生人，譚建榮實(shí)打?qū)嵤潜坏⒄`的一代。與他同齡的人，都知道什么叫“求學(xué)無(wú)門”，譚建榮也經(jīng)歷了這樣的艱難與無(wú)奈。
　　1970年，譚建榮16歲，初中畢業(yè)后進(jìn)湖州機(jī)床廠當(dāng)了機(jī)械工人。艱難的經(jīng)歷，頑強(qiáng)的毅力和對(duì)科學(xué)始終不渝的追求，使他鑄就了孜孜不倦的好學(xué)，好鉆研的性格。當(dāng)時(shí)譚建榮的住所只有五六個(gè)平方，所謂住所，不過(guò)是用水鄉(xiāng)最多見(jiàn)的蘆葦桿在樓梯下隔出了一片相對(duì)獨(dú)立的空間，在這里，他邁出了求知的第一步。在大多數(shù)人還對(duì)“高等數(shù)學(xué)”知之不多的時(shí)候，他自學(xué)了大學(xué)課程，做完了《數(shù)學(xué)分析7000題》。在小屋的墻上，數(shù)學(xué)公式和圖表是陋室最美的裝飾畫(huà)。
　　三年時(shí)間，譚建榮一口氣攻讀了機(jī)械工程和電子工程兩個(gè)專業(yè)。電大的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鞏固了譚建榮之前已經(jīng)建立起來(lái)的知識(shí)體系。“電大對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了?！痹谡憬姶?9級(jí)學(xué)員中，譚建榮不算是年齡最大的，但是不論年老還是年少，大家的學(xué)習(xí)精神都那么令人感動(dòng)。歷經(jīng)10年浩劫，讀電大對(duì)于大家來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的機(jī)會(huì)。
　　“那個(gè)時(shí)候，最發(fā)愁的不是學(xué)習(xí)苦，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)資料?！本褪窃谶@種艱苦的條件下，譚建榮電大畢業(yè)后，以考研英語(yǔ)87分的成績(jī)敲開(kāi)了華中工學(xué)院（現(xiàn)華中科技大學(xué)）研究生院的大門。
　　“電大三年，給我們打下了重要的人生基礎(chǔ)。”譚建榮說(shuō)，“不斷學(xué)習(xí)和不斷提高是人生永恒的主題。在浙大20年了，我只是換了種方式學(xué)習(xí)，通過(guò)研究來(lái)學(xué)習(xí)。所謂研究就是不斷提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更困難，也只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題?！睆墓こ虒?shí)際出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，再返回工程應(yīng)用的方式，就是現(xiàn)在譚建榮作為一個(gè)學(xué)者的學(xué)習(xí)方式。而這些，與當(dāng)初那個(gè)在電大課堂上樹(shù)立起來(lái)的求實(shí)學(xué)風(fēng)，又有什么兩樣呢？
　　
　　一年兩次走進(jìn)人民大會(huì)堂
　　
　　如果說(shuō)，當(dāng)年選擇讀電大，是抓住了人生向上攀登的一根重要繩索，那么能夠真的攀登到頂峰，再向上一個(gè)階段跋涉，更需要百般毅力與樂(lè)于探索的精神。從電大本科，到華中工學(xué)院碩士研究生，進(jìn)入浙江大學(xué)，譚建榮說(shuō)，支撐自己向前走的是對(duì)科研和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)精神。
　　“學(xué)習(xí)是生活的一種生活方式”，譚建榮的生活，建立在學(xué)習(xí)之上。“不學(xué)習(xí)，生活將枯燥無(wú)味。科研、學(xué)習(xí)、工作作為一種人生追求，這種追求是高于物質(zhì)的。”
　　1987年，譚建榮碩士研究生畢業(yè)后，進(jìn)入浙江大學(xué)。7月11日，譚建榮到浙江大學(xué)報(bào)到，學(xué)校按常規(guī)通知他8月31日開(kāi)始上班。他一想，還有一個(gè)半月的時(shí)間，不能就這么無(wú)所事事，就徑直找到了當(dāng)時(shí)的機(jī)械系，要求提前工作。當(dāng)晚，他便在教學(xué)樓的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里住下了，第二天就參與了教研室老師們的科研。“白天和同事們一起，晚上就一個(gè)人在倉(cāng)庫(kù)繼續(xù)干?！边@一干就是20年，而且20年不變，一天三個(gè)單元時(shí)間，上午、下午、晚上，只要不出差，同事和學(xué)生都可以在研究所見(jiàn)到他，天天如此。 　在浙大，譚建榮師從梁友棟教授和彭群生教授，攻讀了應(yīng)用數(shù)學(xué)的博士學(xué)位，1992年，破格晉升為副教授，1994年，他獲得了首屆國(guó)家杰出青年科學(xué)基金，在49位獲得者中，譚建榮是為數(shù)不多的中國(guó)培養(yǎng)的博士學(xué)位獲得者和副教授技術(shù)職稱，在中南海受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。以連續(xù)的出色成果，譚建榮相繼被特批為浙江大學(xué)教授，博士生指導(dǎo)教師。
　　作為機(jī)械工程重要基礎(chǔ)課的工程圖學(xué)教學(xué)基地負(fù)責(zé)人，譚建榮帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑了五個(gè)平臺(tái)，即基于高新技術(shù)與經(jīng)典內(nèi)容相結(jié)合的圖學(xué)素質(zhì)公共平臺(tái)、面向多層次多類型的工程圖學(xué)立體化教材平臺(tái)、參與式交互式工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主式研究型工程圖學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)和以人為本的工程圖學(xué)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，帶動(dòng)和引領(lǐng)了全國(guó)高校工程圖學(xué)這一量大面廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革，得到了全國(guó)同行的普遍認(rèn)可。
　　譚建榮主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造方面的研究。進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研，尋找應(yīng)用中的問(wèn)題。在與企業(yè)的長(zhǎng)期接觸中，譚建榮發(fā)現(xiàn)，國(guó)產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。“產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段決定了產(chǎn)品生命周期累計(jì)成本的70％－80％，對(duì)定制品的交貨時(shí)間、總成本和質(zhì)量都有重要影響。”在對(duì)200種國(guó)產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)品的抽樣中，這些產(chǎn)品的平均開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)達(dá)18個(gè)月，而在美國(guó)，由于運(yùn)用了“大批量定制”技術(shù)，早在1990年，產(chǎn)品的平均開(kāi)發(fā)周期便只需3個(gè)星期。這一差距，促使譚建榮下決心找出實(shí)現(xiàn)“大批量定制”的奧秘所在。
　　經(jīng)過(guò)建模和多次反復(fù)論證，結(jié)合國(guó)產(chǎn)重要裝備和國(guó)內(nèi)企業(yè)的特點(diǎn)，2002年，譚建榮團(tuán)隊(duì)提出并用軟件實(shí)現(xiàn)了批量與定制相結(jié)合的大批量定制的技術(shù)體系，形成信息化的大批量定制設(shè)計(jì)制造系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)大批量定制的高效率低成本設(shè)計(jì)制造，為解決設(shè)計(jì)個(gè)性化與低成本之間的矛盾提供了保障。這一科研成果在企業(yè)應(yīng)用后，大大擴(kuò)大了企業(yè)的產(chǎn)品種類，如使以往需要半個(gè)月才能完成的電梯設(shè)計(jì)方案縮短到4個(gè)小時(shí)就可完成。對(duì)大型訂單定制的設(shè)計(jì)時(shí)間也由原來(lái)平均42小時(shí)縮短為6個(gè)小時(shí)，設(shè)計(jì)周期達(dá)到了國(guó)際同等先進(jìn)水平，企業(yè)產(chǎn)品也因此打入了國(guó)際市場(chǎng)。
　　2005年上半年，譚建榮獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)在人民大會(huì)堂受到胡錦濤總書(shū)記的接見(jiàn)。下半年，他獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在人民大會(huì)堂受到溫家寶總理的接見(jiàn)，一年中兩次走進(jìn)人民大會(huì)堂，科研教學(xué)雙獲豐收。
　　
　　追求獨(dú)立科學(xué)精神
　　
　　在浙江大學(xué)，譚建榮具有多重身份。
　　譚建榮首先是一名老師。作為博士生導(dǎo)師，譚建榮對(duì)于學(xué)生教育有著自己的主張。說(shuō)，“我認(rèn)為作為一個(gè)工科領(lǐng)域的學(xué)者，最好的基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是‘?dāng)?shù)學(xué)、物理、中文’加‘外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和工程圖學(xué)’”。他特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)，中文不是單指會(huì)說(shuō)中國(guó)話，會(huì)寫(xiě)漢字。對(duì)中國(guó)文化的理解，使譚建榮對(duì)自己、對(duì)學(xué)生除了在科研上一絲不茍外，在學(xué)術(shù)論文的文字表述要求也達(dá)到“叫真”的地步，一篇論文，除了要有思維的創(chuàng)新點(diǎn)，要有學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)，還要“優(yōu)美”，使人讀來(lái)有節(jié)奏感、有層次感，“科研論文也可以寫(xiě)得很優(yōu)美”，這是他常對(duì)學(xué)生們說(shuō)的話。作為老師的譚建榮，要求他的學(xué)生，每個(gè)人每學(xué)期要“做好一件事，寫(xiě)好一篇論文，做好一個(gè)報(bào)告”。其實(shí)與這“三個(gè)一”對(duì)應(yīng)著的，是他要求每個(gè)學(xué)生都要踏實(shí)地走好每一步，提高自己的科研能力，動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力和表述能力。
　　寬嚴(yán)適當(dāng)，是譚建榮因材施教的準(zhǔn)則?！皩?duì)于博士生的指導(dǎo)要具有個(gè)性化”，雖然這對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，卻讓人才培養(yǎng)步入了良性循環(huán)的軌道。
　　譚建榮也是學(xué)者和所長(zhǎng)，“寧?kù)o致遠(yuǎn)、上下求索”，是他為自己設(shè)定的人生追求。作為所長(zhǎng)，他所主持的浙江大學(xué)工程及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究所，是機(jī)械制造企業(yè)的技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)與理學(xué)博士的理論基礎(chǔ)相結(jié)合的紐帶，是理論研究與工程應(yīng)用相結(jié)合的紐帶，也是工程科學(xué)研究與工程教學(xué)相結(jié)合的節(jié)點(diǎn)。而作為學(xué)者，譚建榮在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)席卷的大環(huán)境中，努力維系著科研與產(chǎn)出的平衡，“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，將譚建榮心中撇凈喧囂，獨(dú)留純粹精神的向往表達(dá)得透徹淋漓。
　　走進(jìn)譚建榮位于浙江大學(xué)老校園的辦公室里，樸素的陳設(shè)一如譚建榮本人不事張揚(yáng)。然而轉(zhuǎn)身閃過(guò)逼仄的辦公室，推門出去，走廊里櫥窗中展示的項(xiàng)目和成果，無(wú)一不令人咋舌。但是在譚建榮看來(lái)，一切還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯“上下求索”以前行，譚建榮的目標(biāo)，還在遠(yuǎn)