淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)與思考

　　普通初級中學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生的語文能力。然而采取什么方法，借助什么手段來發(fā)展學(xué)生的語文能力很值得我們斟酌，舍棄傳統(tǒng)的機(jī)械的填鴨式語文教學(xué)方法追求生動活潑的語文教學(xué)，是我們一線語文教師必須考慮并著手解決的事情。事實證明，利用信息技術(shù)，以多媒體為輔助，能對語文教學(xué)產(chǎn)生積極作用。而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)手段正不斷被廣大教師推廣并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為教師必不可少的一項技能。但依然還有部分教師在多媒體的使用中存在一些誤區(qū)，片面地夸大了多媒體教學(xué)的作用。因此，在課堂教學(xué)實踐中，如何正確認(rèn)識和對待多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，值得我們思考和研究。
　　
　　信息技術(shù)在語文教學(xué)運用中的有利因素
　　
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過程，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它最終要解決的是全方位問題。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到考試評價。而且多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％，還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。
　　
　　1　利用現(xiàn)代教育手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　　信息技術(shù)手段能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動也從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容，且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。
　　如我在執(zhí)教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，在課中插播有關(guān)渡江戰(zhàn)役的影視資料，讓學(xué)生真切的看到當(dāng)年人民解放軍冒著槍林彈雨、橫渡長江天塹的宏偉景象，從而深刻地明確了這則消息的主體內(nèi)容，了解了渡江戰(zhàn)役為推翻南京國民政府22年反動統(tǒng)治、統(tǒng)一全中國起到的歷史意義。擴(kuò)展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識歷史事實結(jié)合起來。
　　
　　2　信息技術(shù)使課堂容量大增
　　借助信息技術(shù)手段，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也增大了課堂教學(xué)容量，以前多課時的內(nèi)容現(xiàn)在較輕松地就很快完成了。比如在作文課中，我先借助網(wǎng)絡(luò)收集到一篇優(yōu)美的范文，借用大屏幕和學(xué)生一起賞析、修改，和學(xué)生一道探討“美文從哪些方面寫?…‘如何寫?”他們就能夠較輕松愉快地完成習(xí)作。學(xué)生通過對照媒體示圖，很輕松地理清《故宮博物館》的說明思路，學(xué)習(xí)《蘇州園林》也變?yōu)楹茌p松的學(xué)習(xí)過程，大家都感到媒體手段方便多了，課堂濃度大了，學(xué)生學(xué)的也輕松了，取得了較好的效果。
　　
　　3　不斷地提高自己的教研水平
　　在教學(xué)中我不斷探索語文與信息技術(shù)整合的方法，能夠?qū)⑦h(yuǎn)端資源較輕松地應(yīng)用到語文教學(xué)中，切實感到信息技術(shù)的應(yīng)用比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加方便、輕松、更出成績。在運用中，我能主動積極地尋求學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)接點和交叉處，充分利用豐富的教學(xué)資源與所教學(xué)科相整合，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的參與欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所展示出來的觀摩課比以往生動多了，進(jìn)而更大程度的提高了課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出新的生命力。
　　
　　信息技術(shù)在語文教學(xué)運用中存在的不足與改進(jìn)措施
　　
　　1　計算機(jī)上豐富的資源漸漸替代老師的創(chuàng)造性勞動
　　計算機(jī)上的資源無限豐富，可以說要查什么就有什么，甚至許多老師不用自己勞動就可以找到取之不盡用之不竭的教學(xué)資料，這樣勢必會造成語文教學(xué)的落后，在筆者看來，教師的創(chuàng)造性勞動是教學(xué)藝術(shù)的生命力，一旦教師的創(chuàng)造性勞動停止了，其教學(xué)的活力就不復(fù)存在了。當(dāng)一名教師什么都依賴網(wǎng)上的教學(xué)資料，他的教學(xué)就不再有發(fā)現(xiàn)的沖動和創(chuàng)新的欲望了，這是教學(xué)的落后和悲哀。所以信息技術(shù)，多媒體運用技術(shù)再好再完美，也不能從根本上代替老師的創(chuàng)造性勞動，語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)方法，自己推陳出新。解決吸取與創(chuàng)新的關(guān)系，這樣才算得上名副其實的教師。
　　
　　2　多媒體技術(shù)的花哨漸漸掩蓋了語文課原有的本真
　　語文課需要多媒體的輔助作用，但多媒體不能取代語文課原有的本真。特級教師于漪不止一次的指出，當(dāng)前的許多多媒體語文課嘩眾取寵，把語文教學(xué)中應(yīng)有的本真抹煞了，任何一篇文學(xué)作品，其內(nèi)在的內(nèi)蘊需要我們的老師引著學(xué)生，一起在課堂上探究、質(zhì)疑、辯駁、討論，各人有個人的理解，各人有各人的品味，眾多思想在這里融匯、交流、砥礪和貫通，而多媒體是起不了這個作用的。不能用花里胡哨的網(wǎng)上東西去掩蓋語文本質(zhì)性的教學(xué)。
　　
　　3　改進(jìn)措施
　　運用多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官，使他們的思維處于高度興奮狀態(tài)，但如果學(xué)生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易造成視覺疲勞，產(chǎn)生教學(xué)形式過于單一的感覺。在語文教學(xué)中，任何文本的學(xué)習(xí)都有層次遞進(jìn)性，學(xué)生需要有一定的時間思考、練習(xí)，如果把知識內(nèi)容先儲存在計算機(jī)里，一次性顯示出來，等于照搬書本內(nèi)容，影響教學(xué)效果，有悖科學(xué)性、真實性、客觀性原則，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和合作等能力，直觀教學(xué)效果不理想。運用多媒體輔助教學(xué)要產(chǎn)生良好效果，一方面要對多媒體教學(xué)的客觀條件、環(huán)境進(jìn)行分析和改進(jìn)，另一方面，也必須認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段的局限性，注意綜合提高各方面的素質(zhì)，使多媒體輔助教學(xué)手段和個人的教學(xué)經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，達(dá)到最佳組合，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　首先，要有選擇地使用多媒體教學(xué)技術(shù)。提倡多媒體教學(xué)，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段一無是處，也不意味著多媒體技術(shù)運用越多越好，多媒體教學(xué)手段不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體與傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢，用多媒體技術(shù)來改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)該說是一個明智而符合實際的選擇。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，使它們優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效果。在教學(xué)中要有選擇地利用多媒體教學(xué)手段，力求花最小的精力，解決最多的問題。要根據(jù)各門課程的特點，決定多媒體的使用情況，不能為了多媒體而使用多媒體。
　　其次，充分發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用。在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，要真正實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化，必須重視和增強(qiáng)教師在多媒體制作和教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己成為充分掌握多媒體技術(shù)的合格教師。在課件制作過程中，教師必須把握教學(xué)大綱，對教學(xué)的重點和難點胸有成竹，明確課件需要重點解決的問題和解決方式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。教師必須不斷探索和把握多媒體教學(xué)的基本規(guī)律，增強(qiáng)自身駕馭多媒體課堂教學(xué)的能力和水平。在教學(xué)過程中，教師必須熟悉計算機(jī)的操作程序和步驟，能夠靈活自如地進(jìn)行多媒體教學(xué)，使自己真正成為多媒體技術(shù)的主人而不是附庸。
　　再次，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在信息化深入發(fā)展的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用不但不能弱化，而且還需要不斷加強(qiáng)和充分發(fā)揮。在多媒體教學(xué)過程中，要實現(xiàn)由“教師中心”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。教師要通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分展示自己的個性和智慧，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，不斷增強(qiáng)主體意識。在信息爆炸的時代，信息本身并不重要，重要的是如何處理和利用這些信息。這就要求學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，不斷提高信息素養(yǎng)，具備信息獲取、信息選擇、信息分析和處理的能力，成為信息時代真正的學(xué)習(xí)主體。
　　最后，充分發(fā)揮自己的特長，精心設(shè)計多媒體課件。多媒體輔助教學(xué)是否有好的效果，課件的質(zhì)量很重要。對“助教型”多媒體教學(xué)來說，課件編制的難點在于課件要充分反映教師本人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點。正因如此，通用型的課件是不存在的，而必須教師自己動手編制，反映每一位教師屬于自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和個性特點。這就需要教師掌握計算機(jī)的基本知識和基本操作技能，在教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)。所以學(xué)校在加大教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度同時，還應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立多媒體教學(xué)軟件庫和各學(xué)科教學(xué)資料庫，提高教師多媒體課件制作水平。
　　總之，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。但是，信息技術(shù)不是萬能的。它的運用注意適度，切不可為多媒體而多媒體。否則，那又是語文教學(xué)的悲