讓寫作成為一種“享受”

　　信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，它使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實(shí)施更具人性化，呈現(xiàn)出信息化教學(xué)特有的魅力。將信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，就是把信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果，一方面，以信息技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)聲音、文字、圖象等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生展開想象的翅膀，自由馳騁，使寫作練習(xí)由“苦差事”變成一種享受；另一方面，又通過(guò)教學(xué)整合實(shí)現(xiàn)了拓展學(xué)科知識(shí)，提高技能和信息素養(yǎng)的目的，并且，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、協(xié)作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
　　
　　情景交融，激發(fā)寫作欲望
　　
　　有許多學(xué)生在談及寫作文的難處時(shí)，都認(rèn)為最大困難是“沒(méi)有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，不能細(xì)致地觀察，分不清主次，往往忽略了各種事物有意義的特征，導(dǎo)致生活積累貧乏。
　　信息技術(shù)可使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動(dòng)、逼真，做到情景交融。多媒體信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察的重點(diǎn)處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　如在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我先讓學(xué)生看畫面：伴隨著春天的音樂(lè)，冰雪剛剛?cè)诨?，大地鋪上了翠綠的地毯，山河穿上了碧綠的衣衫，可愛的小燕子從南方飛來(lái)……圖像展示情境，音樂(lè)渲染意境，朗誦描述場(chǎng)景，學(xué)生很快沉浸在對(duì)春天的向往中，興致盎然地談?wù)撈鸫禾臁?br/>　　如指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物或植物時(shí)，我利用信息技術(shù)先對(duì)動(dòng)物的頭、臉、身子、腳等部位，植物的葉、枝、干、根等部位分別放大顯示，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)致觀察的同時(shí)，潛移默化地懂得觀察要按一定順序。接著還可以分別展示動(dòng)物在吃食、玩耍、睡覺等不同時(shí)候的動(dòng)作及生活習(xí)性，植物一年四季不同的變化等的動(dòng)畫或聲像資料，幫助學(xué)生從整體上全面了解它們。這樣一來(lái)，學(xué)生寫起來(lái)既生動(dòng)形象，有條有理，又得心應(yīng)手。
　　采用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，能隨時(shí)隨地地再現(xiàn)多各種畫面，直觀、新穎、感染力強(qiáng)、它克服了小學(xué)生觀察的局限性，挖掘出他們平時(shí)視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的感情信息，它能有針對(duì)性地幫助學(xué)生打開寫作思路，收集寫作素材，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
　　
　　拓展資源，引導(dǎo)自主寫作
　　
　　豐富的見聞離不開生活這個(gè)源頭，而生活經(jīng)驗(yàn)又分為直接與間接兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但小學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富學(xué)生見聞的重要性。學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)?以往我們主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外看書報(bào)的途徑來(lái)獲得，現(xiàn)在，信息技術(shù)的運(yùn)用提供了更為便捷、更為廣闊的渠道，可以讓你足不出戶便能了解各種信息，獲得各種知識(shí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主寫作提供了便利條件，老師就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源。
　　一方面，我根據(jù)作文題目要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材。如指導(dǎo)寫關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的文章時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生小組合作上網(wǎng)查詢資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀了大量有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的信息，并獲得了大量的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的直觀信息。學(xué)生寫的作文視野開闊，資料詳實(shí)，能夠?qū)σ恍┦虑榻o予關(guān)心和思考，一些為北京奧運(yùn)會(huì)所出的點(diǎn)子更使文章增光添彩。既鍛煉了學(xué)生利用電腦獲取信息、合作學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了對(duì)于豐富的素材合理取舍的功夫，使其有感而發(fā)，還對(duì)他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。
　　另一方面，我還根據(jù)作文的題材或要求搜集與之有關(guān)的網(wǎng)上信息，建立專題教學(xué)信息網(wǎng)，供學(xué)生作文時(shí)使用。如指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“紙”為題材的作文，課前我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了大量有關(guān)“紙”的科技知識(shí)、新聞報(bào)道和圖片資料，經(jīng)過(guò)整理篩選，制作成了一個(gè)“紙”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。課上，學(xué)生首先打開了這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)，從網(wǎng)上獲得了有關(guān)紙的大量生動(dòng)有趣的知識(shí)與材料。在滿足他們的興趣與求知欲的同時(shí)，我要求他們圍繞“紙”的話題說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動(dòng)，他們從不同的角度、用不同的文體和語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。有的以第一人稱敘述了未來(lái)新型紙的用途；有的對(duì)紙的發(fā)明感興趣，描寫了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)；有的對(duì)濫砍濫伐、造紙污染的報(bào)道發(fā)表感想，表達(dá)了保護(hù)環(huán)境的愿望……
　　快速、便捷的信息網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)人機(jī)交互讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下合作探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn)。不僅注重學(xué)生寫作方面知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且重視學(xué)生獲取、整理、應(yīng)用信息能力的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。
　　
　　開放交流，提高寫作水平
　　
　　魯迅先生曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！痹u(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)不斷提高作文的質(zhì)量與水平。而師生共同交流，集思廣益，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的寫作能力不斷加強(qiáng)，寫作水平不斷提高，這樣取得的教學(xué)效果比教師批改更為顯著。當(dāng)今信息技術(shù)的運(yùn)用，為此提供了廣闊空間。
　　教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學(xué)生有代表性的習(xí)作，并以屏幕廣播的方式向大家展示，由師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣，并對(duì)作文的修改提出個(gè)人不同的看法。也可以讓學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行相互評(píng)改，被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家意見的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進(jìn)行修改，從而也使點(diǎn)評(píng)者體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)加深了師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。
　　例如，我時(shí)常把學(xué)生的一些習(xí)作發(fā)布在博客上，每位學(xué)生都可以上網(wǎng)閱讀，并寫下自己閱讀后的感受和修改意見，如指出作文中的錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句，贊揚(yáng)同學(xué)寫得精彩的片段等，我也作為交流評(píng)論的一員參與其中。這種新穎的作文評(píng)改形式，學(xué)生感到特別的新鮮。他們不僅寫出了生動(dòng)的習(xí)作，而且交流了情感，寫下了許多簡(jiǎn)短精彩的評(píng)語(yǔ)，更在相互交流與評(píng)改中懂得了如何修改自己的作文，提高了寫作水平。
　　借助網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制隨時(shí)交流。學(xué)生隨時(shí)把習(xí)作發(fā)給教師，教師及時(shí)將意見或建議發(fā)給學(xué)生，共同探討。這樣，學(xué)生能得到教師有針對(duì)性的幫助，教師也可動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生寫作的情況，及時(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到屬于自己的最好語(yǔ)言，享受真正意義上的個(gè)性化寫作。
　　信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)