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　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在英語課程的基本理念中提出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
　　以此作為教學的基本準繩，利用網絡資源來使教學方法靈活多樣，并整合和充實教學內容，使之更豐富多彩；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生對英語的興趣和自主能動性；鼓勵學生借網絡來觀察、接觸世界，提高學生在英語語言上的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，使英語學習成為一種習慣，終身受益。
　　
　　利用網絡進行英語教學有很大的優(yōu)勢
　　
　　就教師角色而言，網絡英語與時俱進，緊跟時代步伐，并且隨用隨取，方便快捷。眾所周知，互聯網是一個取之不盡、用之不竭的源泉。任何時候，只要在可以上網的條件下，就能通過Google查詢英語資料，獲取相關的英語信息。通過“New York Times.com”、“Yahoo.com”等就可以了解當天在全世界發(fā)生的時事新聞的英語版本，記得在2001年“9·11事件”發(fā)生后，我當晚就上網找到了相關的很多新聞，對材料進行整合精簡之后，在第二天的英語課上與學生分享，他們情緒很激動，于是我讓他們假設自己是一個美國中學生，可以為受害者家庭做些什么，大家踴躍討論，這就利用網絡給學生創(chuàng)設了語言環(huán)境。網絡上的英語電子雜志書籍更是應有盡有，包括還有各種英語電影歌曲也是隨手可得，針對學生熱衷于聽音樂這個特點，我每個星期挑一首經典英文歌曲，與他們一起欣賞，并把歌詞改成缺詞填空，很受學生的歡迎。我還借助網絡找到了一些經典英文小說的電子版，以連載的形式，定期給學生閱讀，培養(yǎng)他們對英美文學的熱愛，曾經用過的有“The Adventure of Tom Sawyer”(《湯姆索亞歷險記》)、“Charlotte’s Web”(《夏洛特的網》)、“Three Men in a Boat”(《三人一舟》)，這些作品風趣幽默，語言簡潔生動，是高中生英語閱讀的佳作。
　　從學生角度來說，可以通過搜索引擎，大量瀏覽國外網站，接觸地道的英語，從而擴大詞匯量，而且對閱讀聽說能力的提高也是非常明顯的。當學生遇到生詞時，可向金山詞霸、有道詞典等專業(yè)的翻譯軟件求助，鼠標點擊就可獲得幫助，省去了很多的麻煩，省事又省時。
　　此外，很多網站都提供了豐富的英語視聽資料，對此我經常推薦給學生的網站是大耳朵網站www.ebigear.com和21世紀在線www.2lstcentury.com.cn這兩個是專門針對英語學習的網站，學生可以根據自己的喜好，瀏覽網站上的聽寫擂臺，閱讀理解以及語法練習等，輕松愉快就能對聽說讀寫能力進行訓練。
　　
　　 在英語課堂中開發(fā)利用網絡整合教學內容
　　
　　講授單詞簡便快捷：以《牛津高中英語》模塊五Unit 2為例，話題是有關環(huán)境保護，阻止沙漠化的進程，其中有一些比如conservation，desertifieation等的詞籠統、抽象，我借助于Google image搜索到了一些精美圖片，讓這類詞直觀起來，而且也便于學生識記。另外我經常運用劍橋在線詞典http：／／dictionary.cambridge.org和朗文在線詞典http：／／www.ldoceonline.com，對有些深奧并且容易混淆的詞匯讓學生就英文解釋配對，或是找出例句，編寫各種詞匯練習，如首字母填空、英漢互譯等等，方便快捷，而且語言地道，具有很大的權威性。此外在Google news中輸入新學的生詞作為關鍵詞，搜索到的例句還有一定的時效性，讓學生體會到英語就在身邊。
　　幫助教師及時了解學生情況，調整授課內容：MSN、Yahoo Messenger、QQ等網絡聊天軟件無疑把課堂拓展到了無限太的空間；另外利用QQ群、BBS或是論壇來答疑使得教學不僅僅局限于課堂之中。我還嘗試利用博客來上傳一些課外的補充作業(yè)和習題，加大了師生之間的交流和溝通，及時反饋教與學的問題，此外學生通過E-marl的方式來上交英語作文等等這些新的方式在很大程度上都優(yōu)于傳統的呆板的課堂教學。
　　更好激發(fā)學生的學習能動性，讓學生成為課堂的主人：《牛津高中英語》中每個模塊每個單元都有一個“Project”的布置，學生根據課堂所學的詞匯、句型，就自己感興趣的與課文相關話題上網搜索信息，整合成一個“Presentation”從而在班級里與大家一起分享。組與組之間的分享可以擴大學生的知識面，讓學生學會傾聽別人、尊重別人，把英語課堂還給學生。作為教師則起到引導、輔助的作用，其中很重要的一點就是推薦相關的，有針對信息的網站給學生，使他們在有限的時間內最充分地瀏覽，并進行取舍，整合自己的思路。
　　開拓教師的思路，使教學不拘泥于教科書，有網絡作為后盾，教師完全可以根據自己的特點和優(yōu)勢，針對學生的個性，選擇一些對雙方都適合的內容。如2009年秋季在新生入學的時候，美國總統奧巴馬在9月8號弗吉尼亞州對全體美國學生做了一個“Back to School”的演講，我和學生一起觀看了片段，在進行閱讀、聽力訓練之后，學生更明確了他們肩上的職責。接著，奧巴馬總統訪問中國，在上海給中國大學生做了一次演講，有幾個學生自己上網找到了片段，在英語課上與大家一起分享。由此看出，教師介紹的行之有效的方法在得到學生的認可之后，學習就成了一種習慣。
　　
　　有待開發(fā)的網絡教學新手段——網絡教室
　　
　　網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學、等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生人手一機，教師的廣播或學生的發(fā)言通過耳機傳遞給每一位學生，它實現了英語教育教學的高效、高真。但這需要很大的人力和物力的投入，在實際中的可操作性還有待研究。
　　
　　結束語
　　
　　將網絡引進英語教學，對傳統的教育觀念、教育內容形成了巨大的沖擊，注入了新的生命力，但是，如教育家所言：“網絡確實是有用的工具，但不能取代優(yōu)秀的教師，也不能取代聰明的家長，更不能取代多彩的社會?！爆F實社會生活的情境、氛圍，師生間的情感交流，還需要教師和學生一起共同的努力。英語學習是一個長期甚至終身行為，而網絡是它強有力的后