淺談信息技術(shù)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

　　學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一件有趣的事，他們帶著好奇心來上第一堂課，是否仍帶著好奇心結(jié)束最后一堂課，這不僅僅取決于信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺性；更取決于教師對整個教學(xué)過程科學(xué)有效的引導(dǎo)，即教師如何在每一個學(xué)習(xí)階段都使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣并不斷強化，使學(xué)生學(xué)得越深，掌握得越好，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。本文就以下幾個方面來談?wù)勗诟鱾€教學(xué)教程中調(diào)動學(xué)生興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的問題。
　　
　　起始教學(xué)中，激發(fā)興趣
　　
　　首先，在起始教學(xué)中不急于進(jìn)行按部就班的知識教育，而是花較多的時間，捕捉學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《文字處理軟件word2003》內(nèi)容講解之前，先在學(xué)生面前打印了一張賀卡。從輸入到設(shè)計，到一張美觀又精致的賀卡的制成，Word 2003系統(tǒng)規(guī)范、智能化的圖形界面，健全的功能一下便將學(xué)生吸引住了。在學(xué)生的躍躍欲試中，我告訴學(xué)生，在你們學(xué)完Word2003文字處理系統(tǒng)的編輯、設(shè)置、打印功能后。打印這樣的賀卡人人都是“手到擒來”，而且還能設(shè)計得更美觀。通過這樣的演示，學(xué)生的興趣、好奇心調(diào)動起來，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。又如，在給學(xué)生教用PowerPoint制作演示文稿時，開始上課就給學(xué)生展示本堂課要用PowerPoint完成的效果，從最簡單的文字飛入到復(fù)雜的圖片動畫。學(xué)生看了很吃驚，“我們也能做出這樣的作品?”從而講述并演示本課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，同時幫助學(xué)生樹立自信心，打破等老師講授的消極心理定勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生長期保持自學(xué)激情。
　　
　　課堂教學(xué)中，提高興趣
　　
　　課堂教學(xué)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要用武之地，也是學(xué)生領(lǐng)略完整知識體系，理解教學(xué)重點、目的的關(guān)鍵之處。如何組織好課堂教學(xué)是整個信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。關(guān)于講授與上機結(jié)合，教學(xué)效果好與差，我試驗了兩種課堂教學(xué)方法。起初我采取的教學(xué)方法是，將當(dāng)堂例題一并講解，然后讓學(xué)生自己操作一遍，再做練習(xí)。由于一次講解，內(nèi)容較多，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，少數(shù)學(xué)生能理解所授知識，但大部分學(xué)生開始時聽得懂，對后來講的內(nèi)容就一知半解，操作時顯得無所適從，更別談做練習(xí)題了。這樣就打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教師的輔導(dǎo)難度和工作量，影響了教學(xué)進(jìn)度。于是我改進(jìn)教學(xué)方法，講解一道例題，學(xué)生操作一遍。教師及時查看，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。這貌似教學(xué)進(jìn)度緩慢，但“磨刀不誤砍柴工”，每一題讓每一個學(xué)生都牢固掌握，給后序教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生反應(yīng)有快慢，我鼓勵學(xué)生互助合作，既加強了知識的掌握程度，還幫助老師提高了教學(xué)進(jìn)度，可謂“一舉兩得”。反應(yīng)慢的學(xué)生弄匿了題目后，感嘆：原來并不難。在互助合作的氛圍中，全體學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)例題講解完，學(xué)生都練習(xí)了一遍，做到心中有數(shù)，這時給出綜合練習(xí)，學(xué)生做起來也就得心應(yīng)手。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　除此，課堂教學(xué)程序的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也是不一樣的。以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》一章《記錄的修改》一節(jié)為例，按書上的順序按部就班的講了命令格式、功能后再講說明、注意事項、例題。學(xué)生上機時對給予的例題是會操作的。但實際運用中，卻不知道對哪一種情況運用哪一種方式簡便。我先講了編輯式修改命令edit／change，瀏覽式修改命令browse，替換式修改命令replace的命令格式和操作方法，給出了三道典型例題。
　　給出r8.db數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。
　　字段名　類型　寬度　小數(shù)
　　工號　C　5
　　姓名　C　8
　　性別　C　2
　　出生日期　D　8
　　婚否　L　1
　　獎金　N　6　2
　　(其中含50條記錄)
　　例1，將rs.dbf文件中所有以“A”開頭的工號修改為“J”開頭。
　　例2，修改rs.dbf文件中每個人的獎金。
　　例3，修改第4條記錄，將性別由“女”改為“男”。
　　要求每題立即上機用三種方式求解，然后寫出每一道題目最簡便的解法。學(xué)生通過上機操作發(fā)現(xiàn)，例1題做下來用.repl工號with“J”+substr(工號，2)for工號=“A”最簡便；例2題只有用browse才是最合適的。例3題用.edit record 4就很方便地找到作出修改。教師和學(xué)生一同總結(jié)出：replace適用于含有同一特征的記錄批量修改；edit適用于單個記錄修改；browse適用于逐個記錄的修改，同時可進(jìn)行瀏覽比較。讓他們由點到面，從實際到理論總結(jié)出規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生遇到實際問題，就能迅速地判斷出最簡便的方法。同時注意在講授知識安排上可以根據(jù)學(xué)以致用的原則調(diào)整章節(jié)順序，知識結(jié)構(gòu)。
　　
　　實踐教學(xué)中，鞏固興趣
　　
　　信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，離開計算機進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)無異于紙上談兵，及時上機可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多上機，也鞏固了所學(xué)的知識。例如，F(xiàn)oxPro命令比較抽象，如果等講完諸多命令再讓學(xué)生上機，這樣在教學(xué)管理上固然方便些?？稍趯嵺`中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在第一次上機前已經(jīng)對繼續(xù)學(xué)習(xí)減少了興趣。讓學(xué)生盡早上機，讓學(xué)生通過機器對自己的操作作出肯定，進(jìn)一步增強他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，再接著講解一定量的知識，從而形成良性循環(huán)。每次上機前有必要作好充足的軟、硬件準(zhǔn)備，如查看機器的正常運行，根據(jù)教學(xué)目的制作典型的練習(xí)題。指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中往往要不厭其煩、逐一指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生問題并將學(xué)生上機過程中出現(xiàn)的普遍問題，自己講解中忽視的問題，總結(jié)出來給予補充。讓學(xué)生在實踐、結(jié)合理論思考、提問、被解答、再實踐的往復(fù)過程中加深印象，鞏固探索的興趣。
　　
　　分類教學(xué)中，強化興趣
　　
　　“面向全體學(xué)生”是教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則，但并不等于大家從同一點起步，也都進(jìn)步到同一水平。由于遺傳因素、環(huán)境因素、家庭教育等因素的影響，學(xué)生個性特征、心理特征、知識基礎(chǔ)、接受能力在發(fā)展過程中存在差異。作為教師要讓大家都進(jìn)步，應(yīng)該在正視差異的基礎(chǔ)上注意因材施教、分層指導(dǎo)，要創(chuàng)造條件使“禿子魔尖”、“中等冒尖”、“尖子更尖”，努力使每一個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步，在教學(xué)中針對不同類學(xué)生分類要求。如在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時分類要求，講授知識點時分類要求，作業(yè)練習(xí)、上機操作時分類要求，解答疑問時分類要求，有效地進(jìn)行分別輔導(dǎo)。
　　“差等生”其實腦子不一定差，究其原因，一是惰性，二是缺乏學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生要補課，可以在課尾，在作業(yè)時，在上機時單獨輔導(dǎo)。告訴他們，在各自的基礎(chǔ)上應(yīng)該作出什么樣的進(jìn)步。特別講究循序漸進(jìn)，哪怕是一點進(jìn)步，都要給予肯定，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得做這樣的事并不難，自己解決問題也很容易，成功的喜悅是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的最好動力。讓他們愿學(xué)，想學(xué)，這就是好的進(jìn)步，慢慢讓他們跟上全班的學(xué)習(xí)步伐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！爸械壬?，組織他們互相幫助，互相提高，這類學(xué)生思想模式比較循規(guī)蹈矩，沒有較大突破。例如，解題時除了一種方法，就想不到其他方法，不能把知識融會貫通，往往需要教師的指導(dǎo)。在他們互助的基礎(chǔ)上，教師給予點撥，學(xué)生往往收到觸類旁通的效果，并鼓勵他們?nèi)〉猛黄?。“?yōu)等生”往往提前就能完成所學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)在其鞏固知識的基礎(chǔ)上，使其了解更多、更深的信息技術(shù)知識，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，強化其學(xué)習(xí)興趣，增強自我鉆研精神，并向他們介紹些專業(yè)性書籍，指導(dǎo)他們訂閱有關(guān)報刊，鼓勵他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，到更廣闊的知識海洋中邀