淺談協(xié)作學(xué)習在信息技術(shù)課堂的實行

　　信息技術(shù)是一門具有很強操作性的學(xué)科，是一門知識和操作技能相結(jié)合的學(xué)科。教學(xué)過程中不僅需要學(xué)習課程內(nèi)容，還要讓學(xué)生練習其操作技能，既要動腦又要動手。而學(xué)生正處于好奇心特強的時期，什么都想試試，什么都想動動，這既是吸引學(xué)生的—個特點，又是創(chuàng)造良好課堂效果的一個難點。學(xué)生總是急于動手操作，往往都是在沒有掌握要領(lǐng)的時候碰了釘子，久而久之，對信息技術(shù)難免會失去信心和興趣。如何抓住特點，克服難點，讓全體學(xué)生積極、主動參與到探究性學(xué)習，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，提高教學(xué)效?小組協(xié)作，共同成長不失一個好方法。
　　
　　小組協(xié)作在信息技術(shù)課中的意義
　　
　　1　小組協(xié)作學(xué)習中每個學(xué)生都能在學(xué)習小組中擔當一部分探究任務(wù)，隨著探究的深入，參與范圍的提高，自己的潛力得到充分發(fā)揮，獲取了新知識，大大提升了創(chuàng)造、研究能力。上課講話少了，學(xué)習比以前認真了，積極參與操作了，自然就提升了課堂教學(xué)效率。
　　2　學(xué)生主體地位能更明顯地體現(xiàn)出來，小組基本上由興趣相近的學(xué)生自愿組織而成，練習題目的選擇、方法與手段的選擇、并最終獲得研究性結(jié)果，也都由小組學(xué)生按自己意愿去取得完成。在整個學(xué)習、探究的過程中，學(xué)生始終取得了高度的主動性，能夠?qū)W(xué)習過程進行自我設(shè)計和調(diào)整，而教師對學(xué)習過程的干預(yù)程度也大大減少，只需要在學(xué)生需要幫助的時候給予指點。
　　3　培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作和交往的能力，讓學(xué)生的集體觀念更強。小組協(xié)作學(xué)習作為組織形式貫穿學(xué)習過程。協(xié)作的最終結(jié)果取決于小組成員間協(xié)作的好壞。為了達到共同的學(xué)習目的，小組成員之間必須經(jīng)常進行交流，互相幫助和扶持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種問題和矛盾，同學(xué)之間建立起一種融和、友愛的親密伙伴關(guān)系。
　　
　　團體協(xié)作的實施
　　
　　1　“小小團隊”的組建
　　在團隊組建之前，先對每個學(xué)生進行摸底、了解，根據(jù)學(xué)生中存在差異的實際情況，把學(xué)生分類，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進行配對，組成結(jié)構(gòu)合理的“學(xué)習協(xié)作小組”。
　　
　　2　創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，形成團隊觀念
　　在教學(xué)活動中采取“小組競爭排名”、“共同達標評估”的形式增進小組內(nèi)部的協(xié)作與小組間的競爭。讓學(xué)生在學(xué)習中形成競爭意識，只有團隊協(xié)作才能取得成功，形成團隊觀念。
　　
　　3 協(xié)作學(xué)習模式教學(xué)的實行
　　教學(xué)流程實施當然有一定的程序模式，一般要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活安排。一般的流程如下。
　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。為接下來的課堂學(xué)習創(chuàng)設(shè)有利的情節(jié)目的是為了本堂課更順利的開展，也使得課堂教學(xué)連接有序。這一過程一般有故事導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境；復(fù)習導(dǎo)人，融入新知；談話導(dǎo)人，激發(fā)興趣……
　　(2)布置任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時以評價量規(guī)的形式提出評價標準。重點是讓各小組明確完成本任務(wù)的要求、目標，并指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責的落實。
　　(3)小組協(xié)作完成任務(wù)。在小組學(xué)習當中，讓每一小組的組長自主分配分工合作的任務(wù)和內(nèi)容。
　　(4)活動成果的匯報和自我點評。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且讓各小組對所匯報的成果進行自我點評。
　　(5)小組學(xué)習成果表揚。這也是協(xié)作學(xué)習教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表揚能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能為下次的合作學(xué)習提供充足的動力。
　　(6)點評作品、總結(jié)。教師評價各小組的協(xié)作成果，通過口頭評定、廣播作品等方式表揚優(yōu)秀小組和先進個人。小組協(xié)作學(xué)習的評價一般要體現(xiàn)學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價。
　　
　　協(xié)作學(xué)習在課堂實行中需要注意的問題
　　
　　1　“小小團隊”的組建需要培養(yǎng)得力的組長
　　組建2～4人為一組的協(xié)作小組，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，盡量選一些思想品德好、學(xué)習成績較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當組長，這樣比較有說服力，以便教師對學(xué)生的管理。
　　
　　2　加強對課堂紀律的掌握，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的意識和習慣
　　你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入進行。要求學(xué)生在討論時要相互尊重，學(xué)會傾聽。這樣通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互相尊重中把協(xié)作學(xué)習搞得更加融洽，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中學(xué)會協(xié)作，從而達到教學(xué)的目標——學(xué)會交流與協(xié)作。
　　要充分發(fā)揮團隊協(xié)作學(xué)習模式的作用，教師還要在其他很多方面做好工作，通過對小組協(xié)作學(xué)習教學(xué)模式的探索，我深深地感到采取小組協(xié)作學(xué)習的方式對學(xué)生的發(fā)展所起到的良好效果，教學(xué)改革是無止境的，我將繼續(xù)研究小組協(xié)作的教學(xué)，以提高自己在課堂教學(xué)中的水平。一個課堂學(xué)習模式需要一個合適的環(huán)境，并不是一個公式套一萬道題。只有在適當?shù)臅r候，團隊協(xié)作模式才能發(fā)揮其最大的效