如何克服學(xué)生語音學(xué)習(xí)中的自卑心理

　　[摘 要]語音教學(xué)在英語教學(xué)中不受重視的現(xiàn)象普遍存在。然而，語音知識的欠缺易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最終會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文重點分析了英語語音教學(xué)中學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因，并就如何解決這一問題提出幾點建議。
　　[關(guān)鍵詞]語音教學(xué) 自卑心理
　　
　　沒有大量的詞匯，但可以用簡單常用的詞語來表達自己的意思：對語法不是很精通，也可以使用簡單的語法結(jié)構(gòu)；這些不會影響交流。正如著名語言學(xué)家A.C.Gimson認(rèn)為，一個人要學(xué)會說任何一種語言。必須學(xué)會其幾乎100％的語音，而只需掌握50％-90％的語法和1％的詞匯就足夠了!學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵就是交流。仔細想象一下，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，交流有可能順利嗎?即使你掌握了大量詞匯，使用了精妙的語句結(jié)構(gòu)，但發(fā)音錯誤百出，秦腔漢調(diào)，別人怎么可能理解你想要表達的意思。
　　對河套大學(xué)外語系英語專業(yè)2009級新生一項問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：新生對自己的口語水平能力相當(dāng)重視，大部分學(xué)生人校后急于解決的第一個問題就是如何提高自己的語言表達能力。他們認(rèn)為最大的追求就是說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語，提高自己的語言實際交際能力?？梢妼W(xué)生們對學(xué)好語音及英語異常的迫切。
　　筆者也對河套大學(xué)2009級外語系學(xué)生就英語語音的自我評價進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：感到很滿意的僅占8.7％；基本滿意的占48％；對自己的語音不滿意的占到43.3％，即有43.3％的大學(xué)生對自己的語音評價較為消極。當(dāng)問到“是否對自己的語音感到自卑”時，41.3％的學(xué)生承認(rèn)自己有自卑感；認(rèn)為“沒有自卑感”的占是42.5％；“偶有自卑感”的占16.2％?？梢娪邢喈?dāng)一部分學(xué)生對自己的英語語音感到自卑。語音的好壞直接關(guān)系到外語學(xué)習(xí)者對自己整個外語學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，必須解決好大學(xué)語音教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的語音自卑心理。
　　
　　一、學(xué)生產(chǎn)生語音自卑心理原因
　　
　　1　盡管英語語音教學(xué)曾一度追求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然而獲得地道完美的發(fā)音對外語學(xué)習(xí)者來說常常很困難。大學(xué)生一方面追求英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；另一方面卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實交際中語音并非十分重要性，于是產(chǎn)生了一種迷茫、矛盾和自卑的心理。
　　2　語音關(guān)是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，但中國英語語音教學(xué)普遍存在著不容忽視的問題：語音基本技巧夾生、教師不能正確把握語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)、對語音教學(xué)的長期性認(rèn)識不夠。大學(xué)許多老師忽視或無暇顧及大學(xué)英語語音教學(xué)或?qū)W生的語音問題，所以大學(xué)生的英語語音能力較弱，從而易于產(chǎn)生自卑心理。
　　
　　二、解決方案
　　
　　針對以上語音教學(xué)中存在的問題，筆者在教學(xué)過程中不斷分析、總結(jié)出以下解決方案：
　　
　　1　恰當(dāng)定位英語語音教學(xué)的目標(biāo)
　　語音學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不恰當(dāng)就會挫傷學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣，進而影響英語整體學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)習(xí)者都希望通過語音技能的訓(xùn)練能夠模仿出地道的本族語人的語音語調(diào)。但由于個體的差異，人們的語音很難做到一致。英語語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能要求所有學(xué)生都能說出“洋腔洋調(diào)”，而是盡可能達到“可理解的、有效的、一致的”。Penny Urr指出，有許多人潛意識當(dāng)中總是想保留一點自己本族人的口音以顯示個性風(fēng)格或民族的身份，這點應(yīng)該受到尊重。對此，外語教師應(yīng)該更清楚這一點，還要向?qū)W生講明白，以消除舉生怕講英語的心理障礙。
　　
　　2　培養(yǎng)大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的自信心
　　自信心是積極的自我評價所產(chǎn)生的一種主觀體驗，它是引起和維持行動的動力，能夠激發(fā)個體的潛能和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，自信心可以幫助學(xué)生取得更大的學(xué)業(yè)成就。 <新課標(biāo)》的各級目標(biāo)一再強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。外語學(xué)得好壞雖然不直接決定于實際發(fā)音的好壞，但受外語整體自我概念的影響。積極的外語整體自我概念有助于增強學(xué)習(xí)動力，鑄就良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。消極的外語整體自我概念會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮；失去學(xué)習(xí)興趣。外語教師可通過多種方式培養(yǎng)男女大學(xué)生的英語語音學(xué)。
　　
　　3　采取多種途徑激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣和熱情
　　語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。語音不過關(guān)是許多英語學(xué)習(xí)者的心理障礙。那么，如何提高英語語音的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前英語教學(xué)的一大任務(wù)。筆者通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生最喜歡的課堂活動是看英語錄像和電影之類的視聽節(jié)目(專業(yè)學(xué)生78％和非英語專業(yè)學(xué)生95％)。根據(jù)語言學(xué)家克拉申的語言輸入理論和加德納的多元智能理論，筆者建議，組織學(xué)生觀看英文電影、演講賽錄像、教學(xué)錄像。學(xué)唱英文歌曲，講英文故事，做口語報告，學(xué)說英語繞口令等不但能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語音的方法和途徑，讓學(xué)生有更多機會接觸真實的英語語言環(huán)境。還能給學(xué)生提供更多的機會用英語展示自己的才能和才藝，從長遠講，能極大地提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
　　
　　4　外語教師明確語音的教學(xué)任務(wù)
　　外語語音教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的自下而上、以音素和單詞發(fā)音為主的教學(xué)發(fā)展到自上而下、以語句重音、音節(jié)和語調(diào)為主的教學(xué)，進而發(fā)展到目前兩者結(jié)合的綜合性教學(xué)。語音教學(xué)的目標(biāo)更加趨向理性化。課堂教學(xué)方法上主要把重點放在單詞重音、連讀、話語重音、語調(diào)等方面。語音是可教的，也是可學(xué)的；但是語音教學(xué)不能和語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展隔離開來。因此，語音教學(xué)必須和語言交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。才會更有效、更成功，語音教學(xué)要有創(chuàng)造性。
　　語音是語言的外衣，正確、優(yōu)美的語音有利于詞匯和語法的學(xué)習(xí)，有利于得體、有效地進行感情、思想和文化等方面的交際。對于語言學(xué)習(xí)者來說，語音是非常難但同時也是非常重要的一個學(xué)習(xí)方面；積極克服學(xué)習(xí)過程中的自卑心理對于大學(xué)生尤為重