如何在生物教學中實施素質(zhì)教育

　　[摘 要]高中生物在高考中所占比例不大，學生不重視生物課，因此作者從素質(zhì)教育的性質(zhì)、重要性以及如何在課堂教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育即身體素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等多方面做了闡述。
　　[關鍵詞]生物教學 應試教育 素質(zhì)教育 實施
　　
　　從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。是當前基礎教育的緊迫任務。怎樣使生物作為學生的興趣課，提高他們的素質(zhì)呢?筆者根據(jù)自己的理解和實施過程，談談如何在生物教學中實施素質(zhì)教育。
　　
　　一、正確理解素質(zhì)教育
　　
　　素質(zhì)教育的性質(zhì)是一種普通教育，即一種超越短期需要，超越個人身體利益而進行培養(yǎng)人的一般性、普遍性、基礎性的素質(zhì)教育，它強調(diào)的是一種面向全體學生，提高全面素質(zhì)，發(fā)展學生個性，并且是終身受用的教育。
　　那么，學生的素質(zhì)具體指什么呢?教育專家認為，學生素質(zhì)應包括思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，只有明確素質(zhì)教育的時代意義，才能在教學中科學地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)真正的人才。
　　
　　二、生物課堂滲透素質(zhì)教育
　　
　　1　生物教學可提高身體素質(zhì)
　　高中生物課中，“人體生理、營養(yǎng)成分、遺傳和變異”等內(nèi)容，均與人類身體健康成長有直接關系，通過學習使學生懂得體育鍛煉的意義，有助于他們自覺鍛煉，增強體質(zhì)；學習各種傳染病的發(fā)病原因，有助于學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；學習青春期發(fā)育的生理、心理特點，可以使青少年身心健康。人類自身就是生物，人類要生存，就必須提高自身素質(zhì)。
　　
　　2　生物教學可提高科學文化素質(zhì)
　　生物學是一門基礎學科，與人類的衣食住行息息相關，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”生物的遺傳。“一朝被蛇咬，三年怕草繩”生物的條件反射，通過這些課堂教學，使全體學生獲得更多的生物知識，提高他們的文化素質(zhì)。
　　
　　3　生物教學提高了學生的勞動技能素質(zhì)
　　生物學是一門實驗科學，參加實踐的機會比其他學科多。如學習植物的組織培養(yǎng)，可以讓學生用水培法培養(yǎng)洋蔥生根，以便觀察根尖結構；帶領學生采集樹葉，嫁接果樹，這些實踐活動都能提高學生勞動技能。
　　
　　4　生物教學提高學生的思想品德素質(zhì)
　　人們的生態(tài)道德素質(zhì)普遍較差。目前，地球生態(tài)資源破壞嚴重，通過學習，同學們具備了一定的生態(tài)道德修養(yǎng)。筆者在教學中讓學生以撰寫小論文等各種形式向社會呼吁“一方水土育一方人”。
　　
　　三、開展生物興趣活動是實施素質(zhì)教育的最佳途徑
　　
　　素質(zhì)教育是要求在個人基礎上素質(zhì)的提高，而生物興趣活動正好滿足了這一要求。為發(fā)展學生的個性服務，很多不太突出的學生，通過興趣活動而突出了，因為這些活動有較多的機會讓學生潛在的才能得到良好的發(fā)揮。講環(huán)境污染之前，筆者帶領學生親眼目睹漂白紙張之后的污水散發(fā)著刺鼻的怪味流人農(nóng)田的過程，學生對環(huán)境污染的來源及造成的危害就掌握的很清楚了。筆者指導的學生論文《談文峰鎮(zhèn)的四大污染》榮獲優(yōu)秀論文獎。在學習采集和制作標本前，筆者利用節(jié)假日時間帶領學生去當?shù)氐呐獪?、臥龍寺采集并制成了許多標本，其中《蛇浸制標本的制作過程》和《鯉魚的外形觀察和內(nèi)部解剖》都獲得優(yōu)秀項目獎。這些活動不僅開拓了學生的思維，更增加了他們對生物學科的興趣。孩子們嘗到了成功的喜悅，才會更加努力妁學習。
　　“少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇”，筆者還需不斷努力，在新課程改革中，堅持把素質(zhì)教育真正貫徹到生物學教學