學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索

　　[摘要]隨著新《義務(wù)教育法》的頒布實施和新一輪課程改革的逐步深入，我們國家對中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)也越來越重視。學(xué)校的科學(xué)教育存在誤區(qū)，認(rèn)為只是科學(xué)課的事。在學(xué)科教學(xué)中進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著廣闊的天地。只有加強學(xué)?？茖W(xué)文化的營造、整合課程目標(biāo)、實現(xiàn)一個素材多種功效、鼓勵學(xué)生實踐探索，才能形成有效提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的合力。
　　[關(guān)鍵詞]科學(xué)　素養(yǎng)　學(xué)科　實踐　探索
　　
　　隨著新《義務(wù)教育法》的頒布實施和新一輪課程改革的逐步深入，我們國家對中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)也越來越重視。
　　科學(xué)教育，反映了時代前進的需要、人類的新覺醒。韋鈺院士說：“在科學(xué)能力的建設(shè)中，最基礎(chǔ)、最具戰(zhàn)略性的任務(wù)是全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，特別是5～18歲青少年的科學(xué)教育?！毙W(xué)教育必須進行科學(xué)教育的啟蒙，學(xué)生必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在科學(xué)課中，也不能只依靠科技活動，也要在學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)，形成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的合力。
　　
　　一、學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的問題
　　
　　1　教師不明白什么是科學(xué)素養(yǎng)，也就不知道從何培養(yǎng)
　　關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，目前，逐漸被國際社會所認(rèn)同的是國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒教授的建議，他認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包含3個方面的內(nèi)容：對科學(xué)術(shù)語及基本概念的基本了解、對科學(xué)研究過程的基本了解、對科學(xué)對社會影響的基本了解。以前，我們對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵沒有搞清楚，以為只有科學(xué)知識，而科學(xué)知識和學(xué)科知識處在同一個平面中，似乎很難找到?；蛟诿總€課時中能找到，在進行“學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)”的研究課中，教師也就自然選擇那種本身就包含科學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教材了，在學(xué)科教學(xué)中自然地有了科學(xué)的東西。我們一直在思考。在多數(shù)的課堂中，還有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎?當(dāng)教師明白了什么是科學(xué)素養(yǎng)后，他能反思到自己在很多課堂教學(xué)中，都不自覺地進行了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大一部分是已經(jīng)“走到科學(xué)素養(yǎng)的門口”卻沒能走進去一賞“滿園春色”。要使科學(xué)素養(yǎng)教育成為教師的自覺行為，教師不僅要深感對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育的社會責(zé)任，更要清醒地認(rèn)識什么是科學(xué)素養(yǎng)。
　　2　嚴(yán)重的學(xué)科本位，阻礙了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　我們在“小學(xué)生科技實踐教育”的研究中。開始一直提倡在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)。我們也進行了一些探索，比如：在《童年的猜想》的語文課堂中讓孩子體驗提出問題、大膽猜想的可愛與可貴，在《合理安排》的數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生感受科技帶來的方便、科學(xué)安排的重要。確實，以前沒有在學(xué)科教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但現(xiàn)在提出“在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)”，本身就是以學(xué)科本位思想的體現(xiàn)，自覺地將學(xué)科教學(xué)置于一種相對封閉的狀態(tài)，讓學(xué)科教學(xué)走進一個黑洞中，站在一個平面上，而“滲透”，僅僅是在這個黑屋的墻上開一個很小很小的孔。我們單看我們的各學(xué)科教材，絕不僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容，如果僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容，那就不成其為教材了。語文的課文，僅僅只有語言嗎?不，還承載著“道”，還包容著數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多方位的內(nèi)容。教師的學(xué)科本位，阻礙了學(xué)生整體營養(yǎng)的吸收。學(xué)科教學(xué)是一個大雜燴，什么都有，也就什么都沒有，就如同我們看一個物體，只看到一面能成其為物體嗎?正對著我們眼睛的就是學(xué)科教學(xué)，這是我們教學(xué)的主體，這是我們的正面，這是我們本應(yīng)該重點、仔細(xì)觀察研究的內(nèi)容，但如果只有這個面，就成為了平面。比如，在數(shù)學(xué)課《合理安排》中，不僅僅只有數(shù)學(xué)的優(yōu)選統(tǒng)籌的方法，也有語言的表達(dá)(語文)，科技的參與(科學(xué))，還有珍惜時間的領(lǐng)悟(思想)。在研究課中，老師們將學(xué)科本位，學(xué)科唯一的門敞開，將觀察點挪動一點位置，就自然地發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，而且在教學(xué)中，自然輕松地讓學(xué)生看到這些內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)才是一個立體的整體教學(xué)。
　　
　　二、學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
　　
　　1　突出主體，強調(diào)整合
　　突出學(xué)科主體目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中，作為教學(xué)整體中的主體部分，必須是突出的，語文課首先必須體現(xiàn)語文性，數(shù)學(xué)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，藝術(shù)課表現(xiàn)藝術(shù)性。我們在學(xué)科教學(xué)中重視并做到了“知識和能力”、“過程和方法”
　　“情感態(tài)度和價值觀”3個維度目標(biāo)的綜合。就為教學(xué)整體打下最堅實最清晰的一面。
　　跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的整合。我們應(yīng)樹立基本的理念：“應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！薄罢稀钡姆秶▽W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。有了這種思想，每一個學(xué)科教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，就不僅僅只有本學(xué)科的內(nèi)容了，進行科學(xué)素養(yǎng)的教育也就水到渠成了。
　　2　強調(diào)實踐，提高科學(xué)素養(yǎng)
　　素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)更強調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。因此，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要途徑就是實踐。在學(xué)科教學(xué)中重視實踐，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
　　重探究，重應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)科教學(xué)中要更多地設(shè)計與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系的活動，比如“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”等等。
　　重過程，重參與。學(xué)科教學(xué)本身就應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)科教學(xué)中主要指向“過程”的時候，就能關(guān)注隱性目標(biāo)，如科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就能關(guān)注有利于學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。所以，我們要關(guān)注學(xué)生是不是都參與學(xué)習(xí)活動，是不是積極認(rèn)真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　3　加強閱讀，為科學(xué)素養(yǎng)奠基
　　在科學(xué)教育中，不僅僅讀《科學(xué)》教材，更要廣泛閱讀科學(xué)類報刊和書籍。
　　在我校的實踐來看，充分利用語文課程中的“閱讀”時間。如閱覽室閱讀，教師為學(xué)生挑選適合學(xué)生年齡特點的科普、科幻以及科學(xué)家的故事等方面的書籍讓孩子在閱讀中提高科學(xué)素養(yǎng)。我們還邀請了科幻作家，科普雜志編輯到學(xué)校和師生面對面交流，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情，讓他們了解身邊的更多科學(xué)與技術(shù)。
　　4　結(jié)合科技主題活動，開發(fā)課程
　　要創(chuàng)建科技特色學(xué)校，就要開展系列的科技主題活動，結(jié)合主題，不但要在現(xiàn)有學(xué)科教材中挖掘科技教育的素材，更要自覺成為科技課程的開發(fā)者。開發(fā)和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的課程資源，進行有效的科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如“節(jié)約資源”為主題的科技實踐活動。語文教師就能找到并篩選出最佳的文本和組織與文本有關(guān)的實踐活動；數(shù)學(xué)教師通過將調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、計算、比較進行“節(jié)約資源”的教育：美術(shù)、音樂教師也能從節(jié)約人手進行美術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞等。
　　學(xué)科教學(xué)中進行科學(xué)素養(yǎng)的教育，還有待進一步探索。要組織學(xué)科教師，根據(jù)不同學(xué)科、不同年級的特點，制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的科學(xué)教育目標(biāo)，制定學(xué)?？茖W(xué)素養(yǎng)、科學(xué)基本技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計科技創(chuàng)新活動和探究性學(xué)習(xí)活動。將學(xué)科教學(xué)與科學(xué)教育結(jié)合起來，讓科學(xué)教育進入課堂這個主陣地。通過積極探索，不斷推動學(xué)科教學(xué)對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮積極作