重慶市中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

　　[摘要]為進(jìn)一步了解中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高中小學(xué)科技創(chuàng)新能力，特對重慶中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析，并探究問題背后的原因，從中小學(xué)生對科技創(chuàng)新概念的理解、科技創(chuàng)新教育的引導(dǎo)力度、中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課堂建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的完善等方面提出思考和建議。
　　[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新能力　培養(yǎng)現(xiàn)狀　調(diào)查報(bào)告
　　
　　一、調(diào)查目的
　　
　　時(shí)代對創(chuàng)新人才的需求，以及國家實(shí)施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，迫切需要各行業(yè)的創(chuàng)新型人才。而人才的培養(yǎng)，在中小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。為了解現(xiàn)有中小學(xué)生參加科技活動(dòng)的現(xiàn)狀及科技創(chuàng)新能力，明晰當(dāng)前中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確今后中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展的內(nèi)容和形式。我們采用小組訪談和問卷調(diào)查的形式，對有關(guān)學(xué)生參加科技活動(dòng)、科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新技能或方法(個(gè)人主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐)、科技創(chuàng)新環(huán)境的營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求因素等方面展開調(diào)查。以期為今后中小學(xué)科技活動(dòng)課的開展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)決策的依據(jù)。
　　
　　二、調(diào)查對象與方法
　　
　　1　調(diào)查對象
　　采取問卷調(diào)查的形式，隨機(jī)抽取6所城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數(shù)基本保持平衡。
　　2　調(diào)查方法
　　(1)編制問卷：在分析科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導(dǎo)下編制出初始問卷。然后再進(jìn)行預(yù)測，對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析，刪除或者修改一些不理想的項(xiàng)目后，確定正式問卷。
　　(2)正式測試：運(yùn)用編成的《中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，抽取重慶北碚地區(qū)12所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。
　　(3)統(tǒng)計(jì)方法：數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。
　　
　　三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析
　　
　　1　學(xué)生科技創(chuàng)新意識
　　該維度主要從學(xué)生對科技創(chuàng)新的概念、意義的理解等來考察目前中小學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。(見表1)
　　
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有9.9％的學(xué)生同意和基本同意發(fā)明創(chuàng)造是大學(xué)生、老師及高校專家的事；而絕大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認(rèn)為學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學(xué)生的自我科技創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但在“創(chuàng)新”的理解上存在偏差，有58.1％的學(xué)生反對和不同意創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項(xiàng)目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創(chuàng)新活動(dòng)的理解)答案整理后也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，大部分學(xué)生都是從科技創(chuàng)新的意義上去理解的，如：創(chuàng)新能夠提高自己的能力、方便生活、促進(jìn)社會進(jìn)步等，而很少有學(xué)生從科技創(chuàng)新的概念方面去理解，如：創(chuàng)新就是創(chuàng)新性的知識和產(chǎn)品等，即對科技創(chuàng)新的意義很明確，但是對科技創(chuàng)新的概念理解較為模糊。
　　2　學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)
　　從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造力特征，基本情況見(表2)。
　　從表中可以看出。有86.9％的學(xué)生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學(xué)生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學(xué)生，對老師或課本上的說法時(shí)常表示懷疑并可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造力潛質(zhì)，但是因?yàn)榻逃臀幕挠绊?，也即對?quán)威的崇拜，使得該階段的學(xué)生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時(shí)常表示懷疑的僅占17.6％。
　　3　學(xué)生科技創(chuàng)新思維
　　主要從學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學(xué)生科技創(chuàng)新思維。(見表3)
　　從統(tǒng)計(jì)情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或?qū)e人結(jié)論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，總是和經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生僅有9％和23.7％；總是和經(jīng)常對提出的問題假想答案的學(xué)生占42.8％：總是和經(jīng)常通過簡單的思維加工得出結(jié)論的學(xué)生有38.3％；而總是和經(jīng)常根據(jù)假象答案制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生僅為19.5％。
　　在科技創(chuàng)新思維能力這一維度上，學(xué)生總體得分較低。表明總體上中小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題、運(yùn)用知識做出結(jié)論和假想答案，并根據(jù)假想答案制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的能力普遍較低。而這些創(chuàng)新思維能力中，尤以根據(jù)假設(shè)，制定簡單科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的能力最欠缺。
　　4　學(xué)生科技創(chuàng)新方法
　　主要考查學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中主動(dòng)尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性和解決問題的能力。(見表4)
　　從統(tǒng)計(jì)情況來看，總體上學(xué)生在科技創(chuàng)造性活動(dòng)中處于較被動(dòng)的狀態(tài)。遇到問題時(shí)(總是和經(jīng)常)依靠自己通過找有關(guān)的書(49.8％)、通過網(wǎng)絡(luò)查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學(xué)生明顯多于(總是和經(jīng)常)依靠他人，如專家(7.8％)、學(xué)校指導(dǎo)老師(23.8％)和區(qū)、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動(dòng)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生更多的也是依靠自己，而非他人。
　　5　影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素
　　主要從學(xué)校家長支持、教師指導(dǎo)及校園文化三個(gè)方面考察了影響中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境因素，調(diào)研了學(xué)校及家長對學(xué)生科技創(chuàng)新的支持和鼓勵(lì)、學(xué)校科技活動(dòng)課的開展、教師教學(xué)和校園科普活動(dòng)等情況。(見表5)
　　從學(xué)校家長支持方面來看，學(xué)校會舉辦各種科技活動(dòng)或比賽(80.3％)，并對給予成績優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)(78％)；開設(shè)有科普課(71.0％)，并配有科技輔導(dǎo)老師(78.3％)；科技活動(dòng)的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時(shí)的科普宣傳或競賽活動(dòng)均超過80％。從上面兩方面來看，中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的總體氛圍較好。
　　從教師指導(dǎo)方面來看，經(jīng)常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)的占20.1％，會演示趣味實(shí)驗(yàn)的占34.6％?？傮w上各項(xiàng)所占比例少于半數(shù)，說明在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師指導(dǎo)力度還待加強(qiáng)，尤其在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。
　　在問卷的最后有一道開放性問題：“當(dāng)我參加科技活動(dòng)時(shí)，我會考慮?”，對問題答案整理后的結(jié)果為：①科技活動(dòng)開展的形式及如何實(shí)施；②能從科技活動(dòng)中學(xué)到什么，回報(bào)是什么；③是否會耽誤學(xué)習(xí)；④自己的能力和信心；⑤費(fèi)用問題。從這道題中，可以看出學(xué)生在參加科技活動(dòng)時(shí)，考慮較多的是科技活動(dòng)開展的形式及如何實(shí)施，從這些活動(dòng)中是否能學(xué)到知識和能力等。
　　
　　
　　四、結(jié)論與建議
　　
　　1　結(jié)論
　　(1)中小學(xué)生科技創(chuàng)新意識較強(qiáng)，科技創(chuàng)新基礎(chǔ)較好，但對科技創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識不足。科技創(chuàng)新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中尋求問題解決的途徑較為單一。
　　(2)教師對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)力度不夠，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力領(lǐng)會不深，尤其在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較為欠缺。
　　(3)學(xué)校和家長對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)識逐漸加深。家長普遍支持學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校在努力營造濃厚的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍。
　　(4)學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)體系不完善，科技創(chuàng)新培養(yǎng)途徑仍較單一，教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新氛圍。
　　2　建議
　　(1)加強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解和認(rèn)識
　　認(rèn)識科技創(chuàng)新的本質(zhì)及內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的前提。在這個(gè)方面可以從以下幾點(diǎn)去做：①利用研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)系統(tǒng)的科技創(chuàng)新教學(xué)；②開展主題活動(dòng)教育，如帶學(xué)生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動(dòng)，如科普知識講座。
　　(2)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和懷疑精神
　　在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教材以及教師授課當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并給予表揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該和家長保持密切的聯(lián)系，指導(dǎo)家長在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子的懷疑精神。
　　在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面，要充分重視教師的作用。教師的創(chuàng)新能力與教學(xué)方式對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的影響。教學(xué)人員創(chuàng)造性地教，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地練、創(chuàng)造性地利用。
　　(3)提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，豐富教學(xué)課堂
　　在師資的配備和教學(xué)上主要體現(xiàn)了兩點(diǎn)：①聘任專門的科技輔導(dǎo)老師。科普老師的專業(yè)性和創(chuàng)造力，在挖掘教材的潛力、開展生動(dòng)活潑的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的興趣等方面都有獨(dú)到的見解，而且對學(xué)生深入的了解，可實(shí)施因材施教，對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著更加直接的作用。②其他學(xué)科老師的教學(xué)滲透。要想學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知和思維能力，尤其是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
　　另外，鼓勵(lì)教學(xué)單位根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)科普教學(xué)用具，政府可以有針對性的支持相關(guān)企業(yè)和高校研發(fā)教學(xué)器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區(qū)域內(nèi)，更為科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
　　
　　(4)營造更為濃厚的科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，完善科技創(chuàng)新活動(dòng)體系
　　在科技創(chuàng)新途徑上，因目前學(xué)生主要是依靠自己，而且主動(dòng)性不強(qiáng)，科技創(chuàng)新活動(dòng)還沒有形成良好的氛圍，這就要求科技教師、專家主動(dòng)走近學(xué)生。同時(shí)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)的互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生求解問題的主動(dòng)性。
　　學(xué)校應(yīng)不斷完善科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，更新管理模式?，F(xiàn)階段學(xué)校主要采取三級網(wǎng)絡(luò)管理的模式，即：學(xué)?！獙W(xué)科——班級。學(xué)校建立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、保證活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等：各學(xué)科根據(jù)教學(xué)情況，以學(xué)科帶頭人為首組成科技教育團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)各類科技活動(dòng)的具體開展；各班由科技興趣濃厚、動(dòng)手能力強(qiáng)、知識面廣的學(xué)生為首組成各種興趣小組，定期開展各類科技活動(dòng)，并起到帶頭作用。同時(shí)，學(xué)校對創(chuàng)新活動(dòng)的流程印刷成文，使學(xué)生知道如何將自己的創(chuàng)新點(diǎn)子轉(zhuǎn)化成成