以基金項目為載體的本科生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》([教高(2007)2號])中指出：“要推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結(jié)構，促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！?br/>　　高校設立大學生自主科技立項即通過小額資助本科學生從事課外科研活動，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力，營造校園科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的課外科技創(chuàng)新欲望，使其通過獲得從事課外科技實踐的機會，提升科技實踐能力，從而在科技活動中獲得全面素質(zhì)的提升。
　　
　　一、高校在本科生中設立基金項目的必要性
　　
　　“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合主辦，一所高校及其所在地人民政府承辦的一項具有導向性、示范性、權威性和群眾性的全國競賽活動，被譽為中國大學生學術科技的“奧林匹克”盛會。賽事從1989年在清華大學舉辦第一屆，迄今已舉辦十一屆。2000年開始，全國大部分高校開始參與此賽事，大學生課外科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果成為各高校普遍關注的重要育人指標。
　　除清華大學、南開大學等高校外，絕大部分高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”等賽事過程中，遇到了較大的難題：第一，知道全國“挑戰(zhàn)杯”賽事的學生很少，知道此項賽事的專業(yè)老師也較少：第二，學生對參與此類課外科技活動沒有太大興趣，認為對自身學業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升沒有多大幫助；第三，可以用來推薦參加此賽事的既有學生作品較少。這些現(xiàn)象表明：第一，部分高校校園科技創(chuàng)新氛圍比較冷清，絕大部分本科學生沒有樹立從事課外科技活動的意識，具備課外科技創(chuàng)新欲望的學生很少；第二，我國大部分高校沒有出臺相對科學、有效的本科生課外科技活動保障政策，針對學生課外科技創(chuàng)新活動沒有明確的指導精神和固定載體；第三，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，部分高校亟待形成培養(yǎng)學生課外科技意識和能力的工作體系。
　　
　　二、高校本科生科技基金項目的設立理念和總體定位
　　
　　“星星之火，可以燎原”。在高校設立本科生科技基金項目旨在以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力為本質(zhì)目標，最大限度地營造校園科技創(chuàng)新氛岡，注重普及性，避免精英化，成為高校本科學生課外科技實踐領域的基礎性工作載體。高校本科生科技基金項目應該秉承以下三個理念：
　　
　　1　依興趣做研究
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，本科生基金項目的設立應以此作為核心指導思想，鼓勵學生自主選題，選題范圍不受任何學科限制，鼓勵跨專業(yè)、跨年級組成研究團隊，最大限度地發(fā)揮學生在立項和完成項目過程中的自主性。我們也建議評審教師和指導教師尊重學生的個性特點，盡量做到只給建議，不下指示。充分給予學生自主權，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，同時增加其科研過程中的自信心和創(chuàng)造力。
　　
　　2　鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗
　　本科生基金項目旨在鼓勵學生積極參與課外科技活動，因此立項評審時。著重看是否有新想法；研究過程中，給學生自由發(fā)揮的空間；結(jié)題驗收時，不苛求結(jié)果，重在過程。通過完成科技基金項目所激發(fā)出來的創(chuàng)新欲望比創(chuàng)新的結(jié)果成功與否更為重要。作為在校大學生能夠因興趣而將創(chuàng)新行為付諸實踐，本身就是成功的象征之一了?；痦椖繎⒅仄占靶浴⒈苊饩⒒亩ㄎ?，使其在立項和完成過程中把課題中達成的小改進和小創(chuàng)造均看作取得了一定成果。
　　
　　3　給每個學生機會
　　本科生基金項目的設立面向全校每一個本科學生，不在申報條件上設置過高要求，它歡迎任何對課外科技活動感興趣的人參與其中，不設申報門檻，沒有考試成績的限制，即使還存在沒通過的學科，也可以申報立項。我們認為，學生在學術領域也存在個性，應鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)勢科研方向。
　　
　　三、高校本科生科技基金的運行和實施保障
　　
　　1　優(yōu)化運行機制，完善工作體系
　　高校大學生課外科技創(chuàng)新工作應逐步形成以基金項目運行為核心的工作構架：基金體系、競賽體系、實踐體系(見圖1)?；痼w系作為學生科技活動的基礎和核心，孵化大量優(yōu)秀科研作品，培養(yǎng)出一批參與研究的同學投入競賽體系與實踐體系，為廣大同學參與學生科技活動提供了廣闊的創(chuàng)新空間，利用有效工作舉措充分發(fā)揮了學校的能量。
　　
　　
　　2　發(fā)揮學校政策性保障的引導作用
　　通過各種政策性舉措增加學校對學生課外科技活動的正確引導，保證此類基金項目的實用性和專業(yè)性。學校不僅從資金層面支持學生課外科技實踐活動，也應從學分以及其他政策上鼓勵學生參與此類活動。同時，通過指導教師的專業(yè)指導和聯(lián)合評審能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的良好局面，為學生跨學科的綜合性發(fā)展起到重要的啟發(fā)和輔導作用。
　　
　　3　科技基金項目與科技競賽結(jié)合
　　高校本科生科技基金設立的初衷之一就是為高校參加如“挑戰(zhàn)杯”等學生課外科技賽事做基礎性準備，積蓄人才和科技作品。因此本科生的科技基金立項應與相關科技賽事緊密結(jié)合，在選題和研究進程上具針對