情景教學(xué)中語(yǔ)文素材的融入

　　情景教學(xué)是小學(xué)階段最主要的教學(xué)形式之一，它深受教師的推崇和學(xué)生的喜愛(ài)。為了更好地在實(shí)踐中落實(shí)新課程改革理念，有效地實(shí)現(xiàn)課程整合，本文就如何在情景教學(xué)中有效合理地融入語(yǔ)文課文中的素材，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的分析。
　　
　　一、語(yǔ)文素材的融入有利于實(shí)現(xiàn)課程之間的整合。為提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)
　　
　　我們體育老師做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往為創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境深刻的教學(xué)情景而冥思苦想，大傷腦筋。有時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景顯得呆板單調(diào)、牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏新意和內(nèi)涵，由于孩子的年齡和個(gè)體差異的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)意興趣不高，不能全面理解情景，想象思維模糊而且陌生難懂。這樣學(xué)生就很難全身心進(jìn)入情境，投入學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響本堂課的教學(xué)效果。如果我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容針對(duì)性地從學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文教材中選取可以利用的課文片段作為教學(xué)情景，既省去了教師創(chuàng)編情景時(shí)的勞心傷神，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的課文情景再次涌入腦海會(huì)覺(jué)得親切溫馨，印象深刻，以如遇故交的親近心態(tài)很容易融入其中，練習(xí)時(shí)必定興趣十足，全身心投入，學(xué)習(xí)效果由此預(yù)見(jiàn)。
　　我曾在給四年級(jí)學(xué)生上關(guān)于跳躍內(nèi)容的體育課時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)引入了學(xué)生前幾天學(xué)習(xí)過(guò)的課文《搭石》中一些描述動(dòng)作的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進(jìn)了風(fēng)景秀麗的山村，來(lái)到小溪旁，在似曾相識(shí)的搭石(小墊子)上，一個(gè)個(gè)盡情地跳躍。孩子們的練習(xí)激情很高漲，那一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，做練習(xí)時(shí)非常認(rèn)真投入。
　　
　　二、選用語(yǔ)文素材作為教學(xué)情景對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的積極影響
　　
　　新課程提出的全新目標(biāo)之一就是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課的最大特點(diǎn)就在于其豐富的情感內(nèi)涵和人文精神，它可以從認(rèn)知的角度陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如果體育課的情景創(chuàng)設(shè)能恰當(dāng)選用語(yǔ)文素材作為情景依托，將會(huì)使體育教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
　　我在設(shè)計(jì)水平二快速跑的課時(shí)，選用了三年級(jí)下冊(cè)課本中《燕子專(zhuān)列》作為體育情景設(shè)置的背景。“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，遇到了寒流。氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，非常疲憊，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡……一個(gè)叫貝帝的小姑娘和爸爸媽媽一起在覆蓋著積雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。大家說(shuō)貝帝是個(gè)怎樣的小姑娘?”
　　“她很有愛(ài)心和同情心，不怕困難，非常勇敢!”
　　“那我們也向貝帝學(xué)習(xí)，去救助這些可憐的燕子吧?！?br/>　　接下來(lái)，我把上百只乒乓球一股腦兒灑遍了整個(gè)操場(chǎng)，要求學(xué)生以最快的速度去救助滿(mǎn)山遍野凍僵的燕子，然后把燕子放在列車(chē)廂里(用長(zhǎng)跳繩串聯(lián)起來(lái)的紙簍)，最后大家齊心協(xié)力開(kāi)動(dòng)列車(chē)將燕子盡快送回溫暖的南方……
　　學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出了驚人的活力和運(yùn)動(dòng)激情，因?yàn)樗麄兺耆谌肓饲榫钞?dāng)中，都被貝帝的行為感動(dòng)，也要向她那樣：勇敢、不怕困難，對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心與憐憫之情。
　　語(yǔ)文老師給學(xué)生上這篇課文的時(shí)候已經(jīng)將文中所蘊(yùn)涵的思想情感讓學(xué)生體會(huì)得很深刻，而體育教師再一次用實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生回味已有的情感經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑使他們又一次酣暢淋漓地享受了厚重的心靈沐浴。
　　
　　三、情景教學(xué)中如何有效選用語(yǔ)文素材
　　
　　我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，可以將整個(gè)課堂內(nèi)容用一個(gè)完整的情景串聯(lián)起來(lái)，也可以為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的情景，但不論怎樣設(shè)計(jì)，都應(yīng)體現(xiàn)情景為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的思想。從語(yǔ)文課文中選取和運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)考慮以下方面。
　　
　　1.語(yǔ)文素材選用的即時(shí)性
　　選取的語(yǔ)文素材最好是學(xué)生不久前剛學(xué)習(xí)過(guò)的文章。如果素材選擇了學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)的文章，他們會(huì)感到陌生。即使進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生的反應(yīng)也不會(huì)出現(xiàn)預(yù)期的理想狀態(tài)。如果素材選擇學(xué)生早已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的而且現(xiàn)在都淡忘了的素材同樣會(huì)覺(jué)得平淡無(wú)奇，喚不醒他們的對(duì)文章的深厚感情。
　　
　　2.語(yǔ)文素材選用的適宜性
　　不是所有的語(yǔ)文素材都可以被運(yùn)用到體育教學(xué)的情景當(dāng)中，我們能夠選用的是蘊(yùn)涵有運(yùn)動(dòng)元素的文章，即文中的情景可以用某一體育運(yùn)動(dòng)形式來(lái)表達(dá)、描述和演繹。
　　
　　3.語(yǔ)文素材選用的變異性
　　選取的素材要進(jìn)行一定的加工、改造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程。語(yǔ)文與體育畢竟是不同的兩類(lèi)學(xué)科，它們有著各自的學(xué)科特點(diǎn)。選用的語(yǔ)文素材如果直接運(yùn)用到體育教學(xué)情景中是牽強(qiáng)的。應(yīng)該對(duì)素材進(jìn)行變異，順應(yīng)教材內(nèi)容的需要和教學(xué)組織形式，使得創(chuàng)新后的情景能夠在教學(xué)過(guò)程中自然流淌、奔流歡暢、栩栩如