淺談低年級(jí)童詩(shī)的仿寫

　　毋庸置疑，低年級(jí)進(jìn)行規(guī)范有效的寫話訓(xùn)練，能為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中教師們也注意到對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一定的寫話訓(xùn)練。如何符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效而扎實(shí)的寫話訓(xùn)練呢？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)的模仿性寫作是不錯(cuò)的方法。
　　一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性
　　顧名思義，兒童詩(shī)是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式。兒童詩(shī)可以為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。蘇教版教材中編入多篇有情有趣的兒童詩(shī)，語(yǔ)言規(guī)范卻不乏活潑，充滿童趣。
　　如二年級(jí)上冊(cè)有一篇《鄉(xiāng)下孩子》的詩(shī)歌，教師在教學(xué)完新課之后不妨嘗試一下，與孩子進(jìn)行交流：你最羨慕鄉(xiāng)下孩子怎樣的生活？如果你是鄉(xiāng)下孩子，你還會(huì)做哪些有趣的事情呢？你是城里孩子，你一定有鄉(xiāng)下孩子不曾有的幸福感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
　　溝通過(guò)后，請(qǐng)孩子模仿句式：以“曾是”開(kāi)頭，以“哦，鄉(xiāng)下（城里）孩子，生在，長(zhǎng)在?！苯Y(jié)尾，仿寫出一篇《鄉(xiāng)下孩子》或《城里孩子》。
　　
　　 《鄉(xiāng)下孩子》
　　曾是媽媽懷里
　　歡唱的黃鸝，
　　曾是爸爸背上
　　盛開(kāi)的野菊。
　　
　　捉幾條蚯蚓，
　　能釣上新鮮的小魚。
　　網(wǎng)一袋知了，
　　能讓母雞下窩雙黃的雞蛋。
　　
　　折幾根柳條，
　　編織出美麗的柳帽。
　　摸一把螺絲，
　　讓媽媽炒出美味的小菜。
　　
　　哦，
　　鄉(xiāng)下孩子，
　　生在藍(lán)天下，
　　長(zhǎng)在歡樂(lè)里。
　　
　　《城里孩子》
　　曾是媽媽懷里
　　可愛(ài)的小兔，
　　曾是爸爸背上
　　淘氣的小猴。
　　
　　拿一堆積木，
　　搭出神奇的城堡。
　　撿幾顆貝殼，
　　串起美麗的項(xiàng)鏈。
　　
　　掀開(kāi)琴蓋，
　　奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
　　展開(kāi)白紙，
　　畫出精彩的世界。
　　
　　哦，
　　城里孩子，
　　生在大廈中，
　　長(zhǎng)在繁華里。
　　
　　從孩子的詩(shī)作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的仿寫中注意了詩(shī)歌獨(dú)有的分行、押韻等規(guī)范的格式，并且在內(nèi)容上有著自己的獨(dú)特的生活體驗(yàn)，有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解和理解，既有共性，又有個(gè)性生成。
　　二、抒發(fā)真情，傾吐心聲
　　抒情，是詩(shī)歌反映生活的根本方式，兒童詩(shī)也不例外。但由于它的讀者對(duì)象的特殊性，所以兒童詩(shī)更貼近兒童生活，充滿兒童情趣，往往借助活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，傳遞出兒童純潔天真的情感，易于為兒童接受。
　　讀一讀臺(tái)灣詩(shī)人方素珍的詩(shī)歌：《明天要遠(yuǎn)足》
　　
　　翻過(guò)來(lái)
　　唉——
　　睡不著
　　那地方的海
　　真的像老師說(shuō)的
　　那么多種顏色嗎？
　　
　　翻過(guò)去
　　唉——
　　睡不著
　　那地方的云
　　真的像同學(xué)說(shuō)的
　　那么潔白柔軟嗎？
　　
　　翻過(guò)來(lái)
　　翻過(guò)去
　　唉——
　　到底什么時(shí)候
　　才天亮呢？
　　
　　輕巧靈動(dòng)的語(yǔ)言活潑生動(dòng)的描寫，把兒童遠(yuǎn)足前的那個(gè)晚上輾轉(zhuǎn)難眠，對(duì)遠(yuǎn)足的無(wú)限向往，對(duì)遠(yuǎn)足的急迫心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
　　熟讀此類詩(shī)歌，對(duì)兒童十分有益?！胺^(guò)來(lái)，唉——睡不著……翻過(guò)去，唉——睡不著……”這就是語(yǔ)言的內(nèi)化積淀，也是一種童性童趣的熏陶感染。遇到類似情景，他們很可能觸景生情，展開(kāi)聯(lián)想，并自然而然地運(yùn)用這些語(yǔ)言，來(lái)抒發(fā)真情傾吐心聲。
　　例如，學(xué)校第二天要組織春游，誦讀后，有個(gè)小姑娘在春雷隆隆的晚上睡不著覺(jué)，情不自禁地吟誦道：
　　
　　翻過(guò)來(lái)，
　　唉——
　　睡不著。
　　
　　翻過(guò)去，
　　唉——
　　睡不著。
　　
　　天黑了，
　　鬧了半天的春雷睡了。
　　只有我，
　　睡不著，
　　豎起耳朵，
　　聽(tīng)呀聽(tīng)，
　　聽(tīng)窗外的春雨
　　“啪嗒、啪嗒”的跳舞聲。
　　
　　小姑娘豎著耳朵聽(tīng)著、聽(tīng)著，聽(tīng)窗外的春雨，夜不能寐，她是多么擔(dān)心明天的春游會(huì)因?yàn)榇河甓∠。?br/>　　三、放飛想象，詩(shī)化心靈
　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在兒童的世界里，一切是那么神奇：花兒愛(ài)美，樹葉愛(ài)舞，蟲兒會(huì)思念。
　　而兒童詩(shī)是在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話的。它以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。
　　《七彩語(yǔ)文》雜志2009年第9期中有一篇兒童創(chuàng)作的童話詩(shī)《如果我是一片葉子》。在賞讀過(guò)后，我先帶著孩子模仿說(shuō)：如果你是一片葉子，你愿落到哪里呢？孩子仿說(shuō)的過(guò)程是個(gè)詩(shī)意漸生漸長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)插上想象的翅膀翱翔的過(guò)程：小河里、大海中、小鳥身上、螞蟻頭上，有的孩子甚至不愿樹葉落下，想永遠(yuǎn)依偎在大樹的懷里，成為一片永恒的葉子，裝點(diǎn)大樹。我們讀一讀吧：
　　
　　《如果我是一片葉子》
　　如果我是一片葉子，
　　你想：
　　我會(huì)落到什么地方？
　　
　　我愿落到小河里，
　　變成一只小船，
　　馱螞蟻過(guò)河。
　　
　　我愿落到螞蟻手里，
　　變成一把雨傘，
　　給螞蟻擋雨。
　　
　　我愿落到風(fēng)兒懷里，
　　拉著風(fēng)兒的手，
　　去世界旅行。
　　
　　《如果我是一片葉子》
　　如果我是一片葉子，
　　你想，
　　我會(huì)落到什么地方?
　　
　　我愿落到