影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素研究

文 青,方潤生

(中原工學(xué)院,鄭州 450007)

影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素研究

文 青,方潤生

(中原工學(xué)院,鄭州 450007)

分析了國內(nèi)外有關(guān)高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素的文獻,對現(xiàn)有文獻提出的影響因素進行了梳理,并歸納總結(jié)出22個主要影響因素;通過對鄭州市5所高校與企業(yè)開展技術(shù)合作現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn),學(xué)術(shù)積累和校企關(guān)系資源也顯著影響高校與企業(yè)開展的技術(shù)合作;通過對成功向企業(yè)實施過技術(shù)轉(zhuǎn)化的87位高校教師進行問卷調(diào)查,對總結(jié)出的24個主要影響因素進行了排序,結(jié)果顯示:高校的研發(fā)能力、校企之間的信任、校企合作機制(技術(shù)轉(zhuǎn)移的渠道及方式)、校企關(guān)系資源、企業(yè)與高校合作的經(jīng)驗(經(jīng)歷)、(高校)技術(shù)的市場預(yù)期、研發(fā)經(jīng)費的資助強度、企業(yè)的合作意愿、校企間的交流以及(高校的)學(xué)術(shù)積累是排在前10位的關(guān)鍵影響因素.

校企合作關(guān)系;高校技術(shù)知識;成功轉(zhuǎn)移;影響因素;排序

在迫切需要校企合作的今天,校企之間的合作卻很困難[1],如何使高校技術(shù)知識向企業(yè)順利地轉(zhuǎn)移,成為研究者們關(guān)注的焦點.Szulanski G的研究表明,知識轉(zhuǎn)移的基本要素包括知識源、轉(zhuǎn)移渠道、信息、接受者和情景[2];Commings J L、Teng B S從知識轉(zhuǎn)移過程要素的角度提出了知識轉(zhuǎn)移要素模型 ——主要包括知識源、知識受體、轉(zhuǎn)移的知識及轉(zhuǎn)移情景[3].目前,研究者對于影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的因素大多都是從知識源、知識受體、被轉(zhuǎn)移的知識及轉(zhuǎn)移情景這幾個方面進行研究的[4],不同文獻研究的因素各不相同,研究者從各自研究的需要強調(diào)了相關(guān)因素的重要性,但缺乏從整體上區(qū)分這些影響因素在具體成功的技術(shù)轉(zhuǎn)移活動上的重要性的差異;并且,不同文獻研究的影響因素有不少名稱雖不同,但其表達的涵義卻是相同的.因此,本文期望在對現(xiàn)有文獻提出的影響因素進行梳理和歸納的基礎(chǔ)上,結(jié)合對鄭州市4所高校與企業(yè)開展校企合作活動的分析,總結(jié)新的重要影響因素,通過對成功實施過技術(shù)轉(zhuǎn)移的高校教師進行問卷調(diào)查,初步得出影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素的排序.

1 高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的概念和類別

1.1 高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的概念

由于研究的時間和角度不同,目前理論界對于技術(shù)轉(zhuǎn)移主要是從技術(shù)知識的轉(zhuǎn)移、技術(shù)運動各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)移、現(xiàn)有技術(shù)的新應(yīng)用這3個方面進行界定的[4].根據(jù)米加寧等對技術(shù)轉(zhuǎn)移也就是“科技成果轉(zhuǎn)化”的定義[5],本研究從技術(shù)運動各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)移對技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的概念進行界定,認為高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移就是技術(shù)在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、實驗開發(fā)、商業(yè)化各環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)移[5-7].

1.2 相關(guān)高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的類別

本文以萬方數(shù)據(jù)庫(2000—2010年)和 Elsevier數(shù)據(jù)庫(1990—2010年)的相關(guān)文獻為檢索范圍,對其中有關(guān)高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素的相關(guān)文獻進行檢索,共檢索到135篇相關(guān)文獻.通過文獻分析發(fā)現(xiàn),在所檢索到的文獻中,對高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的說法可以分為3類.第一類包括產(chǎn)學(xué)研合作、官產(chǎn)學(xué)合作、校企合作、大學(xué)—企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)合作,對于“產(chǎn)學(xué)研合作”的內(nèi)容,認為“既包括高?；蚩蒲性核目蒲谐晒D(zhuǎn)化,也包括產(chǎn)品、技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用,更包括人才培養(yǎng)”[8];第二類包括高校科技成果轉(zhuǎn)化、高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化,認為“高校科技成果產(chǎn)業(yè)化”其實就是指高校利用自身資源、發(fā)揮科研優(yōu)勢,為提高生產(chǎn)力,對有價值的科技成果進行后續(xù)試驗、開發(fā)應(yīng)用、推廣至形成新的產(chǎn)品、新工藝、新材料,發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動[9];第三類包括高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移、技術(shù)知識轉(zhuǎn)化,認為“高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移(化)”就是指高校里的技術(shù)知識產(chǎn)品化、商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化,最終實現(xiàn)其市場價值[10].

通過對“產(chǎn)學(xué)研合作”、“高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化”和“高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移”3個概念的比較和分析,我們認為,以上3類文獻研究的主要內(nèi)容都是指高校與企業(yè)的技術(shù)合作關(guān)系,只是范圍的大小略有不同.所以,有關(guān)此類研究的內(nèi)容都可以歸結(jié)為高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移,即有關(guān)這3類研究的影響因素都可以作為本研究的依據(jù).

2 影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素

2.1 影響技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素

不同學(xué)者對于影響技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的因素進行了多視角的探索.Zander U和 Kogut B提出了技術(shù)知識在轉(zhuǎn)移中應(yīng)該考慮到知識的4種特征,即可編碼化、可傳授性、復(fù)雜性和系統(tǒng)依賴性[11];Szulanski G的研究表明,知識轉(zhuǎn)移的基本要素包括知識源、轉(zhuǎn)移渠道、信息、接受者和情景,這些要素的相互作用影響知識轉(zhuǎn)移的績效[2];Commings GL和Teng B S從知識轉(zhuǎn)移過程要素的角度提出了知識轉(zhuǎn)移要素模型,主要包括知識源、知識受體、被轉(zhuǎn)移的知識及轉(zhuǎn)移情景[3].目前的相關(guān)研究基本上都是參考Szulanski G提出的交流模型,圍繞著知識源、知識受體、被轉(zhuǎn)移的知識及轉(zhuǎn)移情景4個方面展開的.

2.2 高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素分類及特征

根據(jù)知識源、知識接受方、被轉(zhuǎn)移的知識、轉(zhuǎn)移情景的相關(guān)研究文獻,下面從4個方面對主要影響因素及其特征進行分析.

2.2.1 知識源特性

知識源就是產(chǎn)生并提供技術(shù)知識的地方,在本文的討論中,高校就是知識源.目前對于知識源的特性的研究,主要包括研發(fā)者的年齡、性別、學(xué)術(shù)地位、技術(shù)輸出、研發(fā)者的受教育程度、態(tài)度、興趣以及研發(fā)能力和轉(zhuǎn)移能力等.

這些特性在不同的環(huán)境和條件、不同的時間和范圍,可能表現(xiàn)出的強弱關(guān)系也不一樣,不同的合作方式也會受到不同的因素的影響.Martin Hemmert等發(fā)現(xiàn),大學(xué)沒有普遍適用的最好方法去運作校企合作,校企合作強烈地受國家或地域文化特征的影響[12];Tonis Mets通過實證研究發(fā)現(xiàn),在產(chǎn)學(xué)研的網(wǎng)絡(luò)里,企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)產(chǎn)生知識的關(guān)鍵因素[13];吳凡、董正英通過實證研究發(fā)現(xiàn),高校類型和高校聲譽是影響技術(shù)轉(zhuǎn)移能力的重要影響因素[14].從國外現(xiàn)有的相關(guān)文獻還可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在學(xué)者更多關(guān)注的是如何消除不利因素對大學(xué)的技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的阻礙,以及如何發(fā)揮那些積極的因素,促進大學(xué)技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化.

另外,Aida Calderaa和Olivier Debande通過對西班牙的大學(xué)的研究還發(fā)現(xiàn),有大學(xué)科技園的高校比沒有大學(xué)科技園的高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)移效果要好.這表明,知識的集聚會對大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生積極的影響[15].

2.2.2 知識接收方特性

對于知識接收方企業(yè)來說,目前有關(guān)其特性的研究主要包括合作意愿、吸收能力、技術(shù)擴散能力、已有經(jīng)驗、R&D能力等.對于企業(yè)來說,吸收能力、R&D能力都很強的話,那么從高校里轉(zhuǎn)移來的技術(shù)知識就比較容易被吸收.例如,徐凱、高山行從企業(yè)R&D能力的角度對校企合作的影響因素進行研究,發(fā)現(xiàn)企業(yè)與高校的聯(lián)系和R&D能力能夠促進企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新;但同時也發(fā)現(xiàn),如果企業(yè)很容易得到高校資源,并且發(fā)展了與高校過于緊密的合作關(guān)系,反而會阻礙企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新[16].

2.2.3 被轉(zhuǎn)移知識的特性

被轉(zhuǎn)移的知識就是指企業(yè)從高校獲取的技術(shù)知識,目前對于被轉(zhuǎn)移的知識特征的研究主要涉及到知識的“可表達性、復(fù)雜性、系統(tǒng)依賴性”等.其實,知識有2大特征:內(nèi)隱性和表達性.隱性知識跨組織轉(zhuǎn)移比較難,并且知識轉(zhuǎn)移的效果與知識的顯性程度正相關(guān).章琰指出,高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中的技術(shù)越向高技術(shù)方向靠近,技術(shù)的隱含性、復(fù)雜性、累積性與不確定性成分也越高,技術(shù)轉(zhuǎn)移尤其是技術(shù)知識態(tài)的展現(xiàn)與轉(zhuǎn)化的難度就越大[17].同時,產(chǎn)品的可觀察性的有無也會影響到知識轉(zhuǎn)移的效率.所以,為了技術(shù)知識順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)移,大學(xué)和企業(yè)之間必須要有更多的溝通和交流.

2.2.4 轉(zhuǎn)移情景的特性

大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的環(huán)境因素是大學(xué)與企業(yè)間組織互動的外部條件[16],其中,由其他大學(xué)和研究機構(gòu)、其他企業(yè)、政府等公共組織、中介機構(gòu)以及金融機構(gòu)共同構(gòu)成了大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移外部環(huán)境的行為主體.大學(xué)與企業(yè)的文化差異也是影響雙方知識交流的因素.Toke Bjerregaard的研究發(fā)現(xiàn),一些研究人員能夠利用他們的社交技巧彌補雙方的體制差異[18].而服務(wù)校企合作的中介機構(gòu),目前主要有3種,即政府層面的科技開發(fā)交流中心,公共層面的建立在高校科研院所的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,市場層面的技術(shù)代理機構(gòu).Mike Wright等對英國、比利時、瑞典、德國的中等大學(xué)的技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的環(huán)境進行了研究,認為學(xué)校應(yīng)該集中精力在專業(yè)領(lǐng)域或關(guān)鍵技術(shù)上創(chuàng)新,還要發(fā)展不同的中介機構(gòu)[19].

根據(jù)徐青對ERP實施知識轉(zhuǎn)移的影響因素按照組織層次、群體層次、個體層次的分類[20],結(jié)合現(xiàn)有影響技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素的文獻進行分析,本文對影響因素進行了梳理,表1所示是對影響技術(shù)知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素及分類和數(shù)量的詳盡演變過程的總結(jié).

表1 影響知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素分類

由表1可見,雖然有些影響因素的名稱不一樣,但是其內(nèi)涵卻基本是一致的.通過對現(xiàn)有影響因素的歸納總結(jié),目前高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的主要影響因素如表2所示.

3 高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)化狀況調(diào)查及分析

對鄭州的A、B、C、D、E 5所高校與企業(yè)的技術(shù)合作進行的調(diào)查結(jié)果表明,近幾年鄭州高校和科研單位的科技成果轉(zhuǎn)化率有明顯的提高,但高校科技成果轉(zhuǎn)化率總體上看仍然較低.例如,鄭州某本科高校 E,2005—2007年沒有科研成果轉(zhuǎn)化,2008年有19個科研成果轉(zhuǎn)化,2009年有14個科研成果轉(zhuǎn)化,3年的項目金額共2008萬元.由調(diào)查情況看,鄭州大學(xué)在鄭州地區(qū)的高?？蒲袑嵙︼@著高于其他院校,同時三本院校及大多專科院?？蒲兴蕉计?本文沒有選取鄭州大學(xué)作為調(diào)查對象,而是選取了具有代表性的5所高校.這5所高校都曾為國家部屬院校,有較深的行業(yè)背景.其中,高校A是以工科為主,以紡織服裝為特色;高校B以糧油食品工業(yè)為特色;高校C以管理學(xué)科為特色;高校D以工科為主,以輕工為特色;高校 E是以工學(xué)為主,工、管結(jié)合.所選取的5所高校的基本情況如表3所示.

表2 影響因素的歸納

表3 被調(diào)研的5所鄭州本科高校基本情況統(tǒng)計表

通過對5所高校校企技術(shù)合作情況的調(diào)查和分析,可深入了解鄭州高校技術(shù)知識轉(zhuǎn)化的特點,尤其是影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化方面的一些明顯特征.

3.1 鄭州高校校企技術(shù)合作的主要特征

3.1.1 高校及高校院系間技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化不平衡

各高校之間、高校內(nèi)部各院系之間技術(shù)知識轉(zhuǎn)化存在較為明顯的差異.2005—2009年,鄭州5所高校與企業(yè)合作的項目有1015個,其中,技術(shù)轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最多的高校A共轉(zhuǎn)化了369個,占5所高校轉(zhuǎn)化總量的36.35%.轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最少的為高校E,僅轉(zhuǎn)化33個,占5所高校轉(zhuǎn)化總量的3.25%.從項目金額上看,5所高校轉(zhuǎn)化項目總額數(shù)為18258.05萬元,其中,轉(zhuǎn)化項目金額最大的高校為B,轉(zhuǎn)化金額為10982萬元,占5所高校轉(zhuǎn)化總額的60.15%.轉(zhuǎn)化項目金額最少的高校為C,轉(zhuǎn)化金額僅為671.9萬元,占轉(zhuǎn)化總金額的3.68%.不同高校不僅轉(zhuǎn)化數(shù)量上差別很大,在轉(zhuǎn)化項目金額上差別也很大.此外,各高校技術(shù)轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最多的3個院(系)的轉(zhuǎn)化項目數(shù)量和轉(zhuǎn)化金額也表現(xiàn)出很大的差異,如高校B技術(shù)轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最多的3個院系的轉(zhuǎn)化項目總數(shù)為214個,占全校轉(zhuǎn)化項目總量的61.43%,如表4所示.

3.1.2 鄭州高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化的項目金額普遍偏低

鄭州被調(diào)查高校向企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化的項目金額普遍偏低,在技術(shù)成果本地轉(zhuǎn)化的項目上表現(xiàn)得更為明顯.2005—2009年,5所高校向企業(yè)轉(zhuǎn)化的項目金額低于5萬的項目數(shù)量所占比例最大,其次為金額5～10萬的項目,轉(zhuǎn)化金額超過30萬的項目很少,尤其在本地轉(zhuǎn)化的項目上.以高校B為例,2005—2009年其不同金額技術(shù)成果項目轉(zhuǎn)化數(shù)量如表5所示.2005—2009年,高校B轉(zhuǎn)化金額在38萬以上的項目一共只有30個,占轉(zhuǎn)化總數(shù)的8.4%.

表42005—2009年鄭州5所被調(diào)查高?？萍汲晒D(zhuǎn)化數(shù)量與金額統(tǒng)計表

表52005—2009年高校B不同金額技術(shù)成果項目轉(zhuǎn)化數(shù)量統(tǒng)計表

3.2 影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的的主要因素

通過對鄭州5所具有行業(yè)背景的高校與企業(yè)合作的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),高校A、B和D這3所高校都有較多的碩士學(xué)位點,且其轉(zhuǎn)化項目較多的院系幾乎全都擁有省級重點學(xué)科.其中,轉(zhuǎn)化金額最大的為高校B,轉(zhuǎn)化金額高達10982萬元,占5所高校轉(zhuǎn)化總金額的60.15%;該校開展本科教育的時間長達51年,開展研究生教育也有31年的歷史.轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最少的為高校E,僅轉(zhuǎn)化項目33個,占5所高校轉(zhuǎn)化項目總數(shù)量的3.25%.轉(zhuǎn)化金額最少的是高校C,轉(zhuǎn)化金額僅為671.9萬元,占5所高校轉(zhuǎn)化總金額的3.68%.這5所高校轉(zhuǎn)化項目數(shù)量最多的3個院系的學(xué)術(shù)積累時間都最長,學(xué)科層次水平明顯比較高,學(xué)科團隊的科研實力都比較強.由此可見,學(xué)術(shù)積累是影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化的一個重要因素.

高校不同學(xué)科的學(xué)術(shù)積累是不同的,它們與企業(yè)合作也會相差很多.不同的學(xué)科層次水平、科研實力以及與企業(yè)的關(guān)系資源等都是影響高校技術(shù)知識向企業(yè)成功轉(zhuǎn)移的主要因素.因而,加強學(xué)科建設(shè)是提高高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)化的一個基本前提.

4 影響因素排序

根據(jù)現(xiàn)有相關(guān)文獻提出的相關(guān)影響因素,以及對鄭州5所典型高校校企技術(shù)合作項目進行分析提出的影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的重要因素,設(shè)計成調(diào)查問卷,收集高校相關(guān)教師和科研人員對這些影響因素重要性的判斷,得出這些影響因素的重要性排序.

4.1 調(diào)查對象

本文調(diào)查的對象是鄭州5所高校參與過校企合作科技項目的教師和科研人員.這樣選擇調(diào)查對象,是為了切實把問卷填寫人控制在經(jīng)歷過校企合作過程,并親身感受到相關(guān)影響因素的人員范圍內(nèi).

4.2 調(diào)查量表

綜合國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)文獻的研究,及對鄭州市高校與企業(yè)的合作現(xiàn)狀的分析,梳理并歸納出24個影響高校技術(shù)知識向企業(yè)成功轉(zhuǎn)移的因素.高校方面的因素主要有學(xué)術(shù)積累、高校與企業(yè)的聯(lián)系資源、高校聲譽、高校類型(學(xué)科類型及層次)、研發(fā)能力、研發(fā)者個性特征;企業(yè)方面的因素主要有合作意愿、吸收能力、已有合作經(jīng)驗(經(jīng)歷)、研發(fā)能力;技術(shù)知識本身的因素主要有可表達性、復(fù)雜性、系統(tǒng)依賴性;轉(zhuǎn)移的情景因素主要是組織差異、合作機制(轉(zhuǎn)移渠道及方式)、地理距離、知識結(jié)構(gòu)差異、校企間交流、技術(shù)的市場預(yù)期、相關(guān)法律法規(guī)保障、研發(fā)經(jīng)費的資助強度、校企之間的信任、相關(guān)中介服務(wù)、國家政策支持力度等.

4.3 調(diào)查方法及調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查一共發(fā)出調(diào)查問卷120份,回收有效調(diào)查問卷87份;參考了以往有關(guān)對關(guān)鍵影響因素的研究,例如,萬江平等選擇20個因素建立解釋結(jié)構(gòu)模型,分析IT服務(wù)管理項目實施風(fēng)險[28];王宛秋等選擇13個因素建立解釋結(jié)構(gòu)模型,分析企業(yè)技術(shù)并購協(xié)同效應(yīng)[29];張德茗等用12個因素建立解釋結(jié)構(gòu)模型,分析企業(yè)隱性知識擴散[30].經(jīng)過專家多次討論和對現(xiàn)有文獻的分析,結(jié)合本文的研究需要,課題組要求答卷者按照影響因素在成功實施項目轉(zhuǎn)化中的重要性,選擇出16個重要的因素.通過對回收的有效問卷進行統(tǒng)計,得到24個影響因素的權(quán)重排序,如表6所示.

5 結(jié) 語

5.1 研究結(jié)論

(1)通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的分析,歸納總結(jié)出22個影響高校技術(shù)知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素;通過對鄭州5所高校與企業(yè)開展技術(shù)合作數(shù)據(jù)的分析,歸納總結(jié)出了2個新的重要影響因素:學(xué)術(shù)積累和校企關(guān)系資源.

(2)通過問卷調(diào)查,對24個影響因素進行了排序;結(jié)果顯示:高校的研發(fā)能力、校企之間的信任、校企合作機制(技術(shù)轉(zhuǎn)移的渠道及方式)、校企關(guān)系資源、企業(yè)與高校合作的經(jīng)驗(經(jīng)歷)、(高校)技術(shù)的市場預(yù)期、研發(fā)經(jīng)費的資助強度、企業(yè)的合作意愿、校企間的交流以及(高校的)學(xué)術(shù)積累是排在前10位的關(guān)鍵影響因素.

5.2 研究局限

本研究的文獻來源是萬方數(shù)據(jù)庫和Elsevier數(shù)據(jù)庫,搜索文獻時的關(guān)鍵詞是“校企合作(university-industy linkages)”,二次檢索關(guān)鍵詞是“影響因素(influence factors)”,這樣可能會遺漏一些潛在的重要文獻.另外,本研究所使用的數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷主要來源于鄭州5所高校,可能只反映了鄭州高校的部分特征,得出的結(jié)論是否能擴展到更大的范圍,還有待于后續(xù)的研究和驗證.

表6 影響高校技術(shù)知識向企業(yè)成功轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素排序

5.3 研究展望

(1)從現(xiàn)有的有關(guān)高校技術(shù)向企業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素的研究文獻來看,對影響因素的認識還不夠全面,不夠深入.今后應(yīng)從不同的角度和環(huán)節(jié)來進一步研究相關(guān)的重要影響因素.

(2)已發(fā)現(xiàn)并進行了重要性排序的關(guān)鍵影響因素,它們之間的關(guān)系是怎么樣的,它們是如何單獨或共同發(fā)揮作用的?目前的研究尚未給出有說服力的答案.今后應(yīng)該通過實證性的研究把這些問題弄清楚,為高校和企業(yè)的技術(shù)合作提供理論指導(dǎo).

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Study on the Main Influence Factors of University Technology Knowledge Transfer to Enterprise

WEN Qing,FANG Run-sheng
(Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007,China)

This paper analyses related literature which discuss the influence factors of the university technology knowledge transfer to the enterprise.The factors proposed in the references were arranged,which involve in 22 main influence factors.Academic Accumulation and University-Industry links have a great impact on the cooperative relationship between university and enterprise which by survey of the technical cooperation status with 5 universities locate Zhengzhou City.Finally,24 main influence factors proposed in the paper were ordered based the investigation of 81 questionnaire which response by teachers worked at the University who have successful conducted their program,and the result shows that:University R&D capability,trust between university and industry,enterprise cooperation mechanisms(technology transfer channels and methods),relationship between university and industry,experience in corporate and university cooperation(experience),(university)technology and market expectations,intensity of R&D funding,corporate willingness to cooperate,exchange between university and industry,and(university)academic accumulation are the key influence factors and ranks at top 10 of all the key influence factors.

university-industry links;technology knowledge of university;transformation from university to industry;influence factor;sort

F204

A

10.3969/j.issn.1671-6906.2010.06.009

1671-6906(2010)06-0034-08

2010-12-01

國家軟科學(xué)研究計劃項目(2008GXQ6D163);河南省軟科學(xué)研究計劃項目(072400421420);河南省教育廳軟科學(xué)研究計劃項目(2007630045);鄭州市軟科學(xué)研究計劃項目(0910SGYG25230-6)

文 青(1982-),女,安徽六安人,碩士生.