父母依戀對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響

◎曾曉強

一、問題提出

依戀理論認為，早期父母依戀經(jīng)驗對個體適應(yīng)與發(fā)展具有持久而廣泛的影響。不少研究者在依戀理論的框架下考察了大學(xué)生父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)父母依戀狀況可以預(yù)測大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況，為父母依戀的持久影響提供了經(jīng)驗支持①②。父母依戀對大學(xué)生適應(yīng)的影響至少包括如下彼此相關(guān)的途徑：（1）父母依戀塑造內(nèi)部工作模型，即早期依戀經(jīng)驗被內(nèi)化為相對穩(wěn)定的有關(guān)自我、他人的內(nèi)部工作模型，進而對個體適應(yīng)產(chǎn)生持久影響；（2）父母依戀風(fēng)格構(gòu)成了其他依戀關(guān)系和一般人際關(guān)系的原型；（3）父母依戀狀況可以預(yù)測父母提供的社會支持，而父母支持對大學(xué)生的身心與社會適應(yīng)仍有重要影響；（4）父母依戀為大學(xué)生提供了外部探索的安全基地。目前國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生父母依戀的研究極少，大學(xué)生父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究更是空白。此外，國外涉及父母依戀與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系的研究以簡單相關(guān)研究為主，極少有研究對父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系進行多變量綜合考察，對于依戀影響適應(yīng)的機制所知甚少。因此，考察中國大學(xué)生的父母依戀狀況及其對學(xué)校適應(yīng)的影響機制可以豐富和深化依戀研究與學(xué)校適應(yīng)研究，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

盡管依戀的內(nèi)部工作模型理論 （即早期依戀經(jīng)驗通過內(nèi)部工作模型對個體適應(yīng)產(chǎn)生持久影響）常常充當(dāng)解釋依戀與適應(yīng)的經(jīng)驗關(guān)系的理論資源，但是極少有研究對內(nèi)部工作模型的中介效應(yīng)進行經(jīng)驗考察，該理論對經(jīng)驗研究的指導(dǎo)作用并未得到充分利用。根據(jù)依戀研究者對自我模型、他人模型的闡述，自尊（自我價值感和自我接納感）、信任他人（對他人提供幫助與支持的基本信念）分別是自我模型、他人模型的核心內(nèi)容③，本研究擬考察自尊、信任他人在父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系中可能具有的中介作用，為依戀的內(nèi)部工作模型理論提供經(jīng)驗范例。此外，社會支持感知被認為是影響身心與社會適應(yīng)的重要因素，一方面，大量研究表明社會支持感知對包括學(xué)校適應(yīng)在內(nèi)的眾多適應(yīng)方面有顯著影響，另一方面，有研究顯示父母依戀可以預(yù)測青少年及大學(xué)生的社會支持感知水平④⑤，因而可以預(yù)期，社會支持感知可能是依戀影響適應(yīng)的中介因素。社會支持固然是良好適應(yīng)的必要條件，自主性則是成熟個體的基本特征，對于個體適應(yīng)同樣有重要影響。依戀理論認為，自主性發(fā)展并不必然以家庭聯(lián)結(jié)的削弱為代價，良好的親子關(guān)系、安全的父母依戀很可能對健康的自主性發(fā)展有促進作用⑥?；谏鲜龇治觯狙芯繉⒃谝缿倮碚摰目蚣芟驴疾旄改敢缿賹Υ髮W(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響以及自尊、信任他人、社會支持感知、自主性可能具有的中介效應(yīng)。

二、研究方法

（一）研究對象

對重慶、四川、浙江三省市9所高校的大學(xué)生進行測試，回收有效問卷2471份（有效回收率 83%），其中，男生 1127人（占 46%），女生 1344人（占 54%）；一般大學(xué) 1648人（占67%），重點大學(xué)823人（占33%）；大一學(xué)生1041人（占42%），大二學(xué)生422人（占17%），大三學(xué)生633人（占26%），大四學(xué)生375人（占15%）。

（二）研究工具

1.自編大學(xué)生父母依戀問卷。鑒于國內(nèi)外常用的父母依戀量表（如“父母與同伴依戀問卷”[IPPA]）只涉及依戀關(guān)系的親密度而不涉及依戀鼓勵自主探索的功能，甚至有少數(shù)研究者質(zhì)疑這些量表測量的是親子關(guān)系的一般情感品質(zhì)而非依戀關(guān)系本身⑦，因此本研究應(yīng)用自編大學(xué)生父母依戀問卷。該問卷的編制主要基于對依戀核心特征（保持親近與分離痛苦、避風(fēng)港、安全基地）的操作化，并參考了開放式問卷調(diào)查結(jié)果。經(jīng)過多次試測，形成了包含依戀親密、依戀自主兩個維度的正式問卷，其中依戀親密維度（10題）包含測量“保持親近與分離痛苦”、“避風(fēng)港”特征的題項（題例：“和她（他）在一起，我感覺輕松舒服”），依戀自主維度（5題）包含測量“安全基地”特征的題項（題例：“離開她/他獨自面對外面的世界對我而言相當(dāng)艱難”）。分析顯示，依戀親密和依戀自主兩個維度相對獨立（相關(guān)不顯著或極?。?，同國外婚戀依戀研究的最新發(fā)現(xiàn) （婚戀依戀主要包含依戀回避、依戀焦慮兩個相對獨立的維度）類似⑧，這種同構(gòu)性為自編依戀問卷的效度提供了一定支持。該問卷對母親依戀、父親依戀分別進行測量，6點計分?；诒狙芯繑?shù)據(jù)進行的驗證性因素分析顯示，二因素結(jié)構(gòu)擬合良好（母親依 戀：χ2/df=4.96，AGFI=0.97，TLI=0.96，CFI=0.98，RMSEA=0.04； 父親 依戀：χ2/df=5.04，AGFI=0.97，TLI=0.96，CFI=0.98，RMSEA=0.04）。此前的一項小樣本（n=181）調(diào)查結(jié)果顯示，依戀親密維度與IPPA的相關(guān)度達到0.88，表明該維度相容效度良好；而依戀自主維度與IPPA相關(guān)不顯著，表明該維度確實是IPPA（主要測量依戀關(guān)系的親密度）沒有涉及的維度。在本研究中依戀親密（母）、依戀親密（父）、依戀自主（母）、依戀自主（父）分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)依次為 0.85、0.86、0.74、0.74，表明信度良好。

2.自尊量表⑨。測量總體自我價值感與自我接納感，代表自我模型。在本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

3.對人堅信量表⑨改編版。測量對一般他人的信賴水平，代表他人模型。原量表由兩道迫選式復(fù)合句測題和三道“同意—不同意”式簡單句測題構(gòu)成。為了提高區(qū)分度，改編版把每道迫選題分解為兩道簡單句測題，加上后三道測題共計7道測題，全部采用4點計分（非常不同意、不同意、同意、非常同意）。在本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71。

4.領(lǐng)悟社會支持量表⑩。在本研究中家庭支持、朋友支持、其它支持三個分量表和全量表的內(nèi)部一致性系數(shù)依次為 0.80、0.83、0.90、0.88。

5.青少年自主性問卷?。 該問卷（Adolescent Autonomy Questionnaire,AAQ;Noom,1999）包含態(tài)度自主、情感自主、機能自主3個維度（各5題），共15題。在本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

6.自編大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷。鑒于學(xué)校適應(yīng)外延較廣且缺乏共識，本研究參考已有學(xué)校適應(yīng)問卷，編制了包括學(xué)習(xí)動力（5題，如“我對學(xué)習(xí)不感興趣”）、學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)（5題，如“我感覺學(xué)習(xí)壓力太大了”）、人際適應(yīng)（8題，如“我與班上同學(xué)關(guān)系融洽”）、身心適應(yīng)（7題，如“最近感覺緊張不安”）四個方面的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷。上述四個分量表以及全量表在本研究中的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.79、0.82、0.85、0.86、0.90，四個分量表兩兩顯著正相關(guān)（r=0.30~0.47）。

7.基本信息調(diào)查表。包括性別、年級等。

（三）研究程序

采用集體施測、當(dāng)場回收的方式收集數(shù)據(jù)。使用SPSS13.0和AMOS7.0軟件進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生父母依戀的基本狀況

1.父母依戀的水平。依戀親密（母）、依戀親密（父）、依戀自主（母）、依戀自主（父）分量表的題項均值依次為4.51、4.33、4.65、4.69，表明大學(xué)生的父母依戀狀況總體較好（在量表計分中，4=有點同意，5=基本同意），即依戀關(guān)系較為親密且能保持相對自主。

2.母親依戀與父親依戀的相關(guān)。依戀親密（母）與依戀親密（父）的相關(guān)度達到0.73（P<0.01），依戀自主（母）與依戀自主（父）的相關(guān)度達到0.91（P<0.01），依戀親密維度與依戀自主維度無顯著相關(guān)。

3.性別差異。在被試性別差異上，女生同父母的依戀親密水平顯著高于男生（P<0.01），女生同父母的依戀自主水平顯著低于男生（P<0.01），即女生和父母關(guān)系更親密且更為依賴。在父母性別差異上，對于男生而言，同母親的依戀親密水平顯著高于同父親的親密水平 （P<0.01），不過依戀自主水平則無顯著差異（P=0.66）；對于女生而言，同母親的依戀親密水平顯著高于同父親的親密水平（P<0.01），同母親的依戀自主水平顯著低于同父親的自主水平（P<0.01）。

4.年級差異。父母依戀的年級差異不顯著，表明父母依戀的總體水平在大學(xué)階段基本穩(wěn)定。

（二）相關(guān)分析

為簡化分析，后文均使用父母依戀得分（=母親依戀分+父親依戀分）。所有變量的兩兩相關(guān)分析結(jié)果見表1：除依戀自主同社會支持感知（r=0.08）、學(xué)習(xí)動力（r=0.13）的相關(guān)度很小外，其余變量兩兩之間均存在一定程度的顯著相關(guān)，表明父母依戀對自尊、信任他人、社會支持感知、自主性、學(xué)校適應(yīng)均有一定的預(yù)測力，自尊、信任他人對社會支持感知、自主性、學(xué)校適應(yīng)有一定的預(yù)測力，社會支持感知、自主性對學(xué)校適應(yīng)具有一定的預(yù)測力。

表1 父母依戀、自尊、信任他人、社會支持感知、自主性、學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)

（三）回歸分析

以父母依戀、自尊、信任他人、社會支持感知、自主性為自變量，分別以學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)、人際適應(yīng)、身心適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)總分為因變量進行多元線性回歸分析，結(jié)果見表2。對于學(xué)習(xí)動力，自主性的回歸效應(yīng)最大，依戀自主的回歸效應(yīng)不顯著，其余變量回歸效應(yīng)雖顯著但很?。粚τ趯W(xué)習(xí)壓力適應(yīng)，自主性的效應(yīng)最大，自尊次之，社會支持感知的效應(yīng)不顯著，其余變量效應(yīng)雖顯著但很小；對于人際適應(yīng)，社會支持感知的效應(yīng)最大，自尊、信任他人、自主性次之，依戀親密的效應(yīng)不顯著，依戀自主的效應(yīng)最顯著但很??；對于身心適應(yīng)，自主性、自尊的效應(yīng)最大，信任他人、社會支持感知次之，父母依戀的效應(yīng)雖顯著但很??；對于學(xué)校適應(yīng)總分，自主性的效應(yīng)最大，自尊次之，信任他人、社會支持感知再次之，父母依戀的效應(yīng)雖顯著但很小?；貧w效應(yīng)不顯著或很小的變量對學(xué)校適應(yīng)的影響可能主要以其他變量為中介。

表2 父母依戀、自尊、信任他人、自主性、社會支持感知對學(xué)校適應(yīng)的回歸分析

（四）父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)的路徑模型

依戀的內(nèi)部工作模型理論認為，早期依戀對個體發(fā)展與適應(yīng)的持久影響部分地以內(nèi)部工作模型為中介。根據(jù)此理論和上述相關(guān)分析結(jié)果，本研究假設(shè)（a）父母依戀至少部分地以自尊、信任他人（代表內(nèi)部工作模型）為中介對自主性產(chǎn)生影響，（b）父母依戀至少部分地以自尊、信任他人為中介對社會支持感知產(chǎn)生影響。由于自尊與信任他人顯著正相關(guān)，本研究還假設(shè)（c）父母依戀對信任他人的影響部分地以自尊為中介。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的中介效應(yīng)檢驗程序（首先確定自變量對因變量效應(yīng)顯著，其次確定自變量對中介變量效應(yīng)顯著，最后確定在控制了自變量的效應(yīng)后中介變量對因變量的效應(yīng)仍然顯著）?，結(jié)果表明，假設(shè)（a）獲得部分支持，即父母依戀對自主性的影響部分地以自尊為中介，而信任他人沒有中介效應(yīng)；假設(shè)（b）和（c）獲得完全支持。依據(jù)上述分析，本研究提出如下假設(shè)并構(gòu)建多變量關(guān)系模型：父母依戀首先以自尊、信任他人為中介，然后通過自主性、社會支持感知的中介作用對學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生影響，同時不排除各變量對學(xué)校適應(yīng)有直接效應(yīng)。刪除效應(yīng)不顯著的路徑后模型如圖1，模型擬合可以接受（χ2/df=6.62，NFI=0.97，TLI=0.96，CFI=0.98，RMSEA=0.05）。 依戀親密對自尊、信任他人、自主性、社會支持感知的標(biāo)準(zhǔn)化總效應(yīng)依次為0.31、0.25、029、0.57，依戀自主對自尊、信任他人、自主性、社會支持感知的總效應(yīng)依次為0.42、0.22、0.55、0.14。依戀親密、依戀自主、自尊、信任他人、自主性、社會支持感知對學(xué)校適應(yīng)的總效應(yīng)（以及間接效應(yīng)）依次為：0.38（0.30）、0.37（0.37）、0.48（0.31）、0.24（0.04）、0.41（0.00）、0.13（0.00）。 父母依戀對學(xué)校適應(yīng)的影響主要表現(xiàn)為間接效應(yīng)，依戀親密與依戀自主的總效應(yīng)基本相當(dāng)；與信任他人相比，自尊對學(xué)校適應(yīng)的影響更大；與社會支持感知相比，自主性對學(xué)校適應(yīng)的影響更大。該模型對各變量的方差解釋率（即復(fù)相關(guān)平方系數(shù)）為：自尊27%、信任他人15%、自主性58%、社會支持感知45%、學(xué)校適應(yīng)57%。

圖1 父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)的路徑模型

四、分析與討論

（一）父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，父母依戀同大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)顯著正相關(guān)，與國外研究結(jié)果一致①②⑤⑥。安全的依戀關(guān)系意味著既能同依戀對象保持親密的關(guān)系，又不過度依賴依戀對象而能保持一定的關(guān)系自主。國內(nèi)外父母依戀研究更多地關(guān)注依戀關(guān)系的親密度，本研究則利用自編依戀問卷考察了依戀親密和依戀自主兩個維度，發(fā)現(xiàn)兩者對學(xué)校適應(yīng)均有積極影響且效應(yīng)大致相當(dāng)。父母依戀對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的持續(xù)影響可由下述原因說明：父母依戀塑造積極的自我和他人模型，構(gòu)成人際關(guān)系模板，提供重要的社會支持，充當(dāng)外部探索的安全基地。本研究還發(fā)現(xiàn)，父母依戀的總體水平在大學(xué)期間保持穩(wěn)定，這也為父母依戀對大學(xué)生適應(yīng)的持續(xù)影響提供了間接支持。

（二）內(nèi)部工作模型的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，父母依戀對自尊、信任他人（代表內(nèi)部工作模型）具有顯著的正效應(yīng)，同國內(nèi)外研究的結(jié)果基本一致????。 本研究進一步檢驗了內(nèi)部工作模型在依戀影響適應(yīng)中的中介作用，結(jié)果表明父母依戀對自主性、社會支持感知、學(xué)校適應(yīng)的影響部分地以自尊、信任他人為中介。上述結(jié)果支持依戀的內(nèi)部工作模型理論，即早期依戀經(jīng)驗可以通過內(nèi)部工作模型對個體適應(yīng)與發(fā)展產(chǎn)生持久影響。父母依戀對自尊的預(yù)測力大于對信任他人的預(yù)測力，這可能是因為早期依戀經(jīng)驗對自尊的影響更大，而一般的人際信任則更容易受家庭外人際環(huán)境的影響。自尊對自主性、學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測力大于信任他人的預(yù)測力，自尊、信任他人對社會支持感知的預(yù)測力大致相當(dāng)，可知在依戀對適應(yīng)的影響中自尊的中介效應(yīng)大于信任他人的中介效應(yīng)。上述結(jié)果表明，對于個體的身心與社會適應(yīng)而言，自我模型很可能是比他人模型更為重要的影響因素。

（三）自主性、社會支持感知的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，父母依戀對自主性、社會支持感知有顯著的正效應(yīng)。父母是重要的社會支持源，而且安全的依戀關(guān)系可以遷移或泛化為對他人支持的基本信念，因此父母依戀與社會支持感知的正相關(guān)合乎預(yù)期。此外，不僅依戀自主對自主性有顯著的正效應(yīng)，依戀親密同樣如此，表明親密且鼓勵自主的親子關(guān)系有利于孩子發(fā)展自主性，其原因在于，高品質(zhì)的依戀關(guān)系既能培養(yǎng)個體的自信心、價值感和效能感，又能充當(dāng)個體探索外部世界的安全基地?。本研究還發(fā)現(xiàn)，自主性、社會支持感知對學(xué)校適應(yīng)有顯著的正效應(yīng)，自主性對學(xué)校適應(yīng)的效應(yīng)（0.41）大于社會支持感知的效應(yīng)（0.13），父母依戀、自尊、信任他人對學(xué)校適應(yīng)的影響部分地以自主性、社會支持感知為中介?？傮w上，自主性的中介效應(yīng)大于社會支持感知的中介效應(yīng)。在相關(guān)分析中自尊和自主性的相關(guān)度達到0.60，在路徑模型中自尊對自主性的直接效應(yīng)達到0.54，表明自尊和自主性是緊密相關(guān)的兩個構(gòu)念，即高自尊的人更傾向于自我決策、自主行動，自主性是自尊影響學(xué)校適應(yīng)的重要中介。結(jié)合前面對自尊、信任他人的效應(yīng)分析可以合理推斷，盡管人際信任、社會支持感知對學(xué)校適應(yīng)有一定影響，但是自尊、自主的個性特征對大學(xué)生適應(yīng)具有更強的預(yù)測力，是父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)的主要中介。

五、結(jié)論

第一，父母依戀、自尊、信任他人、自主性、社會支持感知對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)有積極影響。

第二，父母依戀部分地以自尊、信任他人為中介對自主性、社會支持感知、學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生積極影響，自尊的中介效應(yīng)總體上大于信任他人的中介效應(yīng)。

第三，父母依戀、自尊、信任他人對學(xué)校適應(yīng)的影響部分地以自主性、社會支持感知為中介，自主性是父母依戀、自尊影響學(xué)校適應(yīng)的主要中介。

注：

① Hinderlie H H，Kenny M.Attachment，social support，and college adjustment among black students at predominantly white universities[J].Journal of College Student Development，2002，43（3）：327-340.

②Rice K G，Cunningham T J，Young M B.Attachment to parents，social competence，and emotional well-being：A comparison of black and white late adolescents[J].Journal of Counseling Psychology，1997，44（1）：89-101.

③Pietromonaco P R，Barrett L F.The internal working models concept：What do we really know about the self in relation to others[J].Review of General Psychology，2000，4（2）：155-175.

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⑦ Vivona J M.Parental attachment styles of late adolescents：Qualities of attachment relationships and consequences for adjustment[J].Journal of Counseling Psychology，2000，47（3）：316-329.

⑧Brennan K A，Clark C L，Shaver P R.Self-report measurement of adult attachment：An integrative overview[A].In Simpson J A，Rholes W S，Attachment Theory and Close Relationships[M].New York：The Guilford Press，1998：46-76.

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