《有源醫(yī)療設(shè)備與檢測評價》 思政教學(xué)方法初探

郭旭東，鄒任玲，胡秀枋，周穎

上海理工大學(xué) 醫(yī)療器械與食品學(xué)院(上海, 200093)

0 引言

《有源醫(yī)療設(shè)備與檢測評價》是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課，該課程重點著眼于使學(xué)生較全面掌握多種常用有源醫(yī)療設(shè)備的基本原理，以及國家、行業(yè)對該類醫(yī)療器械的檢測標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法和檢測原理。綜合運用本課程的專業(yè)知識，掌握各種類型的醫(yī)用電子設(shè)備的注冊產(chǎn)品的采標(biāo)方法、產(chǎn)品安全檢測方法和質(zhì)量檢測方法。使學(xué)生精通有源醫(yī)療設(shè)備的安全性與有效性檢測，并將其融入到產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計中。由此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)既精通醫(yī)療器械檢測技術(shù)基本原理，又掌握了相關(guān)監(jiān)管法規(guī)的高級技能型專業(yè)人才。

在習(xí)總書記提出的“全員、全程、全方位育人”的要求下，為了挖掘該門課程的思政育人元素，用好課堂教學(xué)的主渠道，將“思政育人”與專業(yè)課堂教育進行有機融合，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程講授之中，寓思政引導(dǎo)于專業(yè)知識傳授之中，使專業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在《有源醫(yī)療設(shè)備與檢測評價》專業(yè)課程中，挖掘了思政教育的典型案例和特色教學(xué)方式，旨在構(gòu)建三全育人的格局。

1 《有源醫(yī)療設(shè)備與檢測評價》課程內(nèi)容介紹

本課程以醫(yī)用電氣設(shè)備安全基本要求GB 9706.1為主線，介紹了典型有源醫(yī)療器械基本原理，以及安全性與有效性的檢測要求和檢測原理。本課程基于有源醫(yī)療器械的注冊管理，首先介紹了醫(yī)用電子設(shè)備的安全標(biāo)準(zhǔn)體系、產(chǎn)品技術(shù)要求、醫(yī)療器械注冊單元、注冊審批流程；隨后闡述了醫(yī)用電氣設(shè)備基本安全和基本性能通用要求，重點講述常用有源醫(yī)療器械如：植入式心臟起博器、心電圖機、多參數(shù)監(jiān)護儀、心臟除顫器、高頻手術(shù)設(shè)備等常見有源醫(yī)療器械的工作原理、主要功能結(jié)構(gòu)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、檢測原理與方法?；诒菊n程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從理論和實踐上掌握典型有源醫(yī)療器械的安全檢測和性能檢測的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系、主要檢測項目和檢測方法；并能綜合運用上述知識舉一反三，解決各種類型有源醫(yī)療設(shè)備的注冊產(chǎn)品的采標(biāo)方法、以及產(chǎn)品安全檢測方法和質(zhì)量檢測方法。

2 思政教學(xué)方法探析

2.1 專業(yè)課程中思政教學(xué)案例的選擇

為了使思政教育與專業(yè)課程無縫對接，避免生硬的說教，達到潤物細無聲的效果，將課程思政元素穿插在課堂知識點的講授中，從專業(yè)課程知識點中挖掘了眾多的思政教學(xué)案例。

在講授醫(yī)用電氣設(shè)備基本安全和基本性能通用要求時，通過分析已發(fā)生的眾多醫(yī)療器械不良事件的案例，使學(xué)生認識醫(yī)療器械生產(chǎn)階段的潛在風(fēng)險，樹立醫(yī)療器械從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，并且開展了“醫(yī)療器械的質(zhì)量與安全任重而道遠，我們在路上”的主題討論，使學(xué)生樹立謹(jǐn)慎認真的專業(yè)知識學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授植入式心臟起搏器章節(jié)，通過分析植入式心臟起搏器的發(fā)展歷史和核心技術(shù)，介紹了國產(chǎn)醫(yī)療器械在國際舞臺上的作用，開展了“民族自信心和自豪感——國產(chǎn)醫(yī)療器械在國際舞臺上的作用”主題討論；在講解除顫器工作原理的基礎(chǔ)上，進一步闡述了醫(yī)療器械研發(fā)的難點和痛點，引導(dǎo)學(xué)生樹立腳踏實地、奮力拼搏的開拓精神；在心電圖機工作原理的講解中，開展了“愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、工匠精神——醫(yī)用電子儀器使用過程的風(fēng)險”主題討論；在多參數(shù)監(jiān)護儀講解中，開展了“生醫(yī)人的使命和擔(dān)當(dāng)——論醫(yī)療大健康的意義”主題討論。

通過本課程的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到：作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，未來基本都會在醫(yī)療器械行業(yè)從事生產(chǎn)、銷售、研發(fā)、監(jiān)管等工作，我們是我國醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展的基石和新生力量，只有不斷提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能為醫(yī)療器械產(chǎn)品的研發(fā)貢獻自己的一份力量。醫(yī)療器械的研發(fā)任重而道遠，我們在路上，并且義無反顧、腳踏實地走下去。

2.2 多種教學(xué)方式的綜合運用

通過“探索-參與”教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。方式一，采用課堂分組PPT匯報。給出匯報題目，要求學(xué)生做成10分鐘的演示PPT上臺解說。要求語言精煉、內(nèi)容清晰，不遺漏重要知識點。方式二，采用實踐課堂。邀請1名企業(yè)的技術(shù)人員，針對課程的某一知識點，進行講座，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實踐能力。方式三，采用問題導(dǎo)向方法。在課程講授過程中，基于學(xué)生課程內(nèi)容和前期基礎(chǔ)，設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)用他們已有的知識與經(jīng)驗，在對答案的探究過程中，不斷面對新的問題而激發(fā)更深層次的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過知識探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。通過課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識的無縫銜接，活躍了課堂氣氛，提升學(xué)生的民族自豪感、人文情懷、增強使命感和責(zé)任感。