全媒體時(shí)代體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李 芳,劉紅霞,高 萍

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院人文科學(xué)系,遼寧沈陽(yáng)110102;2.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部,遼寧沈陽(yáng)110102)

全媒體時(shí)代體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李 芳1,劉紅霞2,高 萍1

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院人文科學(xué)系,遼寧沈陽(yáng)110102;2.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部,遼寧沈陽(yáng)110102)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法,透析全媒體背景下體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的困境,以此為基礎(chǔ),提出依托體育院校的資源優(yōu)勢(shì),架構(gòu)符合全媒體融合趨勢(shì)需求的體育傳媒人才培養(yǎng)模式:即“國(guó)際化+復(fù)合型+個(gè)性化”教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位;構(gòu)建“體育+新聞+英語(yǔ)+人文”的課程體系模式;打造“體育+新聞+學(xué)術(shù)+技能”的師資團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)“體字號(hào)+全媒體需求”的教材建設(shè);創(chuàng)新從“實(shí)踐教學(xué)”到“全能培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)建“政府+媒體+企事業(yè)單位+學(xué)?！钡膶?shí)習(xí)就業(yè)模式。

全媒體時(shí)代;體育院校;新聞專業(yè);人才培養(yǎng)模式

在信息全球化的宏大背景下,以網(wǎng)絡(luò)為核心的新媒體集群迅猛發(fā)展。在當(dāng)今傳媒形態(tài)更迭,平面媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體深度融合的全媒體(omnimedia)時(shí)代,適應(yīng)媒體競(jìng)爭(zhēng)的人才需求量猛增。自上海體育學(xué)院1989年正式成立體育新聞專業(yè),其他如北京、成都、廣州、西安、沈陽(yáng)等體育學(xué)院的體育新聞專業(yè)也于2000年以后相繼成立。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有23個(gè)院系設(shè)置體育新聞專業(yè),在校生總計(jì)達(dá)3 000人左右。然而,專業(yè)體育院校面對(duì)激烈的傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)體育新聞傳媒人才定位和應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備明顯不足,人才與市場(chǎng)無法對(duì)接。同時(shí),我國(guó)多數(shù)體育院校的新聞教育仍屬初創(chuàng)期,與綜合院校的新聞專業(yè)相較,無論是在辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)打造、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面都處于逐步嘗試和摸索階段,尚不成熟,上述這些問題已經(jīng)成為制約體育新聞專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。為此,如何在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,刷新適應(yīng)體育媒體人才競(jìng)爭(zhēng)需求的新聞教育理念,整合并優(yōu)化配置教學(xué)資源,建構(gòu)體育院校新聞傳媒人才的全新培養(yǎng)模式,增強(qiáng)體育新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為體育新聞學(xué)界與業(yè)界融合共生、協(xié)作共贏的當(dāng)務(wù)之急。

1 全媒體時(shí)代體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

人才培養(yǎng)模式,是指在一定的教育思想、教育理念指導(dǎo)下,為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo),在人才培養(yǎng)過程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。它包括為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)途徑等要素。它所解決的是高校“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。

1.1 媒介需求多元化顛覆傳統(tǒng)的體育新聞人才培養(yǎng)模式

全媒體時(shí)代催生了媒介內(nèi)容和傳播手段的多元化態(tài)勢(shì),同時(shí)促進(jìn)了受眾需求和媒介產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的多元化,也在不斷顛覆傳統(tǒng)的體育新聞人才培養(yǎng)模式。目前一些體育院校培養(yǎng)的體育傳媒人才只適于單兵作戰(zhàn),缺乏協(xié)作能力,新媒體采寫編制的實(shí)踐操作技能普遍缺失,人文素養(yǎng)厚度、廣度和高度欠缺,難以應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代對(duì)體育傳媒人才的實(shí)際需求。媒體需求的復(fù)合型體育新聞人才,傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)不出來,而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生又不適應(yīng)當(dāng)今媒體的需求,因此,適應(yīng)媒體發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求,創(chuàng)新體育新聞人才培養(yǎng)模式,勢(shì)在必行。

1.2 傳媒教育的同質(zhì)化困局呼喚個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

目前,國(guó)內(nèi)眾多高校的傳媒教育同質(zhì)化問題日益嚴(yán)重。市場(chǎng)細(xì)分理論啟發(fā)新聞專業(yè)辦學(xué)模式多元化,以避免“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)造成的資源浪費(fèi)。一些專業(yè)特色鮮明的高校,依托其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科而興辦的新聞專業(yè),其畢業(yè)生反倒在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得了一席之地。如一些外語(yǔ)學(xué)院利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)資源開設(shè)國(guó)際新聞專業(yè),經(jīng)濟(jì)院校依托財(cái)經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)等,都是緣于“它們?cè)谛侣剛鞑W(xué)方面雖然沒有多少優(yōu)勢(shì),但它們?cè)谀骋活I(lǐng)域的資源則相當(dāng)雄厚,而且這類資源又是新聞傳播事業(yè)中不可或缺的重要成分”?！斑@類專業(yè)的開設(shè)在一定程度上恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)新聞學(xué)科因某些辦學(xué)資源相對(duì)薄弱而出現(xiàn)的空白地帶”[1]?？梢?傳媒教育的同質(zhì)化困局呼喚新聞人才的個(gè)性化培養(yǎng),而在體育院校依托體育資源和現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源,構(gòu)建體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,也是應(yīng)對(duì)傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效策略。

1.3 媒介融合的全球化態(tài)勢(shì)亟需全媒體型人才培養(yǎng)模式

“媒介融合”是信息傳輸通道的多元化下的新作業(yè)模式,是把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體,與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結(jié)合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。在全球化媒體融合形勢(shì)的催逼下,大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì),也將成為未來傳媒業(yè)的主流。而在今天的媒介融合的全球化態(tài)勢(shì)下,培養(yǎng)新一代的“媒介融合”人才便是重中之重了。目前傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下打造的新聞傳播人才過剩,而新媒體人才需求出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。新媒體人才急缺的崗位,不僅包括各傳統(tǒng)媒體紛紛自建的網(wǎng)站,也包括發(fā)展快速的新聞門戶網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站,還包括極具潛力的掌上媒體、金融機(jī)構(gòu)電子信息服務(wù)平臺(tái)等未來“新新媒體”。這些單位,幾乎都是盈利能力強(qiáng)、收入水平高、具備國(guó)際化視野、態(tài)勢(shì)良好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。中國(guó)人民大學(xué)高鋼教授指出,在媒介融合的趨勢(shì)下,傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此,學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì),以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的

開放性與兼容性。基于此,為媒體輸送體育新聞傳媒人才的體育院校,亟需應(yīng)對(duì)媒介融合的全球化態(tài)勢(shì)下媒介環(huán)境的發(fā)展變遷,構(gòu)建全媒體時(shí)代體育新聞人才的全新培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,填補(bǔ)數(shù)字媒體對(duì)人才急需的缺口。

2 體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境透析

2.1 辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的局限性

體育院校開辦新聞學(xué)專業(yè),主要依托體育院校的體育資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)“懂體育的新聞人和懂新聞的體育人”[2],承擔(dān)為我國(guó)體育新聞事業(yè)宣傳報(bào)道的光榮使命。根據(jù)教育部高等教育司2009年的全新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我國(guó)新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)總計(jì)已達(dá)878個(gè),分布在全國(guó)近400所高校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約16萬人,每年平均畢業(yè)4萬人,供大于求的格局業(yè)已形成。因此如果我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)泛泛定位為“能夠從事新聞、出版與宣傳工作的應(yīng)用型人才”,即面向所有媒體的大新聞傳播人才,那我們的定位與人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等綜合院校新聞傳播專業(yè)有什么區(qū)別?我們的優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)?我們的特色如何彰顯?但如果我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位為培養(yǎng)專業(yè)體育記者,便與綜合院校新聞專業(yè)有所區(qū)別,但進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國(guó)目前共有體育新聞傳播專業(yè)點(diǎn)約23個(gè),在校生人數(shù)約3 000人左右。從上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,與綜合院校的新聞傳播專業(yè)相比,似乎體育新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間更大,壓力更小些,但根據(jù)對(duì)目前體育媒介市場(chǎng)的調(diào)查,在我國(guó)只有央視、一些專業(yè)體育報(bào)需要較多的體育記者,而對(duì)于省市或地市級(jí)媒體而言,對(duì)體育記者的需求是相對(duì)較少的。如果將人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位為體育記者,又過于狹窄,帶有局限性[3]?？梢?對(duì)于體育院校開設(shè)新聞專業(yè)而言,師資力量及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足主要是發(fā)展過程中的階段性問題,假以時(shí)日,應(yīng)能逐步解決,而科學(xué)合理的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立則是一個(gè)相對(duì)更具根本性的問題,對(duì)這一系列問題如缺乏必要的重視和全局意識(shí),則會(huì)給這類院校新聞傳播教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展留下隱患。因此,必須克服辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的局限性,才能真正解決培養(yǎng)社會(huì)所需的適應(yīng)媒體就業(yè)空間的應(yīng)用性人才的問題。

2.2 過分強(qiáng)調(diào)技能課程導(dǎo)致應(yīng)用型人才“空心化”

通過調(diào)研體育院校新聞專業(yè)設(shè)置的課程情況得出,忽視基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程,過分強(qiáng)調(diào)技能課程而使學(xué)生“空心化”,使所謂的實(shí)用技能無處生根,而培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快,但后勁不足,難以滿足用人單位對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。國(guó)內(nèi)的體育新聞傳播教育仍處于發(fā)展的初期,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上往往是緊跟市場(chǎng),亦步亦趨地跟在用人單位后面無所適從。全媒體時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該包含三個(gè)關(guān)鍵要素:一是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力。二是培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該寬口徑、多方向、復(fù)合型。三是培養(yǎng)過程中注重基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。但目前多數(shù)院系體育新聞專業(yè)在課程設(shè)置上專業(yè)課程設(shè)置過細(xì),實(shí)踐技能課程的比重過大,人文社科類通識(shí)性課程占比較小,而在傳統(tǒng)高校新聞院系的課程體系中,新聞專業(yè)課程所占的比例正在逐漸下降,甚至低于1/3,在英、美等國(guó)的一些高校里這一比例則更低[4]。因此,體育院校新聞專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)媒體需求,不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),更需要的是正確理念和厚實(shí)的素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)方案與課程體系建構(gòu)缺乏時(shí)代性

對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育新聞專業(yè)2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)共160名學(xué)生所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,目前學(xué)生最感興趣的專業(yè)方向課分別為廣播電視媒體(26%)、網(wǎng)絡(luò)媒體(24%)、平面媒體(20%)、數(shù)字影像(19%)和媒介管理(11%)。通過調(diào)查可以看出,學(xué)生對(duì)廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字影像等專業(yè)方向課程的興趣濃厚,大有超越平面媒體之勢(shì),這也正好契合了今天全媒體時(shí)代對(duì)數(shù)字媒體人才需求的實(shí)際。新媒體技術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用為體育新聞事業(yè)的發(fā)展提供了無限潛能和最新手段,但同時(shí)需要對(duì)體育新聞傳播教育體系進(jìn)行改革,力爭(zhēng)與高科技發(fā)展及傳媒的現(xiàn)代化同步。但綜觀各體育院校新聞專業(yè)的培養(yǎng)方案,囿于師資等問題的局限,目前體育新聞專業(yè)在課程設(shè)置方面仍需要增設(shè)一些緊跟時(shí)代發(fā)展的新課程群。如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體、尤其是博客、維客、手機(jī)等媒體傳播技術(shù)方面的課程,特別是針對(duì)2012年倫敦奧運(yùn)以及一些體育重大賽事所需要的新媒體體育新聞傳播人才的培養(yǎng)課程普遍欠缺。其次,無論現(xiàn)在和將來的體育記者都將面臨一些新課題,諸如運(yùn)動(dòng)傷害、賭博、興奮劑、球員的買賣、轉(zhuǎn)會(huì)、退役、獎(jiǎng)勵(lì)等等,體育贊助、體育經(jīng)紀(jì)等與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)也顯得越來越重要。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為體育新聞工作實(shí)踐提供智力支持,因此在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上要針對(duì)不斷發(fā)展變化的新趨勢(shì),設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展的相關(guān)課程。

2.4 課程框架結(jié)構(gòu)與教材建設(shè)體字號(hào)特色不鮮明

體育新聞作為國(guó)內(nèi)剛剛成立不久的新專業(yè),除上海體育學(xué)院成立于1987年之外,其他院校多于2000年后成立,至今發(fā)展還不到10年的時(shí)間。體育新聞本姓“體”,但由于課程設(shè)置、師資、教材等方面的局限,體育新聞的“體字號(hào)”特色不明顯,不突出。目前存在“體育新聞=體育+新聞”,體育與新聞內(nèi)外兩層皮的簡(jiǎn)單模式,教師在教學(xué)過程中,更多是將新聞理論結(jié)合體育的例子,甚至有的教學(xué)內(nèi)容與綜合院校新聞專業(yè)沒有任何區(qū)別,因此培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時(shí)如果去專業(yè)體育媒體,對(duì)體育知識(shí)與技能的把握了解不深不透,不熟悉體育比賽的規(guī)則,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及技戰(zhàn)術(shù)缺乏應(yīng)有了解,難以勝任體育記者的工作;如果去其他媒體,又難于和綜合院校新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡、相競(jìng)爭(zhēng)。

2.5 實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)尚未落到實(shí)處

2010年10 月下旬,在首都體育學(xué)院召開全國(guó)體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)研討會(huì),同時(shí)在天津體育學(xué)院召開了第六屆“全國(guó)體育新聞傳播學(xué)術(shù)會(huì)議”,在會(huì)議上,來自全國(guó)各院校體育新聞傳播學(xué)界和業(yè)界的精英交流了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況,除廣州體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等在實(shí)踐教學(xué)方面做得有聲有色之外,多家院系體育新聞專業(yè)都感到尷尬和無能為力,實(shí)踐教學(xué)效果甚微,實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以落到實(shí)處,穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地難以建立,成為各體育院校新聞專業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

2.6 師資隊(duì)伍軟肋制約專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

體育院校新聞學(xué)專業(yè)教師專業(yè)背景構(gòu)成復(fù)雜,多數(shù)教師缺乏媒體實(shí)踐與從業(yè)經(jīng)歷,教授課程也只能紙上談兵;教師多是新聞專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)畢業(yè),對(duì)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能缺乏必要的了解,參與感不強(qiáng),因此在教學(xué)中無法將體育與新聞很好地融合,更無法體現(xiàn)出體育新聞專業(yè)的“體”字號(hào)特色,這是國(guó)內(nèi)體育院校新聞專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的通病。一項(xiàng)調(diào)查顯示,在美國(guó)大學(xué)的新聞學(xué)院里,只有17%的教授沒有當(dāng)過記者,37%的人認(rèn)為新聞教育工作者需要有博士學(xué)位,大部分教授認(rèn)為,新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是博士學(xué)位,更是聘任新聞教育工作者的先決條件[5]?？梢?借鑒西方新聞教育的成功模式,打造懂體育、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

3 全媒體背景下體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與重構(gòu)

3.1 教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位:國(guó)際化+復(fù)合型+個(gè)性化

面對(duì)現(xiàn)代傳媒和體育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求所逐漸呈現(xiàn)的多元化態(tài)勢(shì),體育院校的新聞專業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)多元化、開放式的教育理念。作為具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)體育院校,創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)必須依托學(xué)院的優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源,培養(yǎng)“國(guó)際化+復(fù)合型+個(gè)性化”的體育新聞人才,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)培養(yǎng)緊缺的高端體育傳播人才,是提高體育新聞人才綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)媒體社會(huì)需求與體育新聞專業(yè)建設(shè)思路相契合的必要舉措?！皣?guó)際化”是指必須用國(guó)際視野來把握和發(fā)展體育新聞教育。在體育新聞人才培養(yǎng)過程中必須具有國(guó)際視野,以開放的眼光,包容的情懷來辦教育,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上不應(yīng)將眼光僅僅局限在新聞界,要拓寬視野,將就業(yè)空間由媒體延伸到企事業(yè)單位以及社會(huì)各領(lǐng)域?！皬?fù)合型”要求打通新聞專業(yè)教育、人文自然科學(xué)以及其他學(xué)科之間的阻隔,將多種知識(shí)融為一爐。培養(yǎng)出具備廣博的人文自然知識(shí)、扎實(shí)深厚的新聞專業(yè)知識(shí)、靈活豐富的實(shí)踐應(yīng)用技能和某一方面專門知識(shí)的人才.也就是通常所說的“一專多能”型人才。“個(gè)性化”即依托體育院校體育人文社會(huì)學(xué)及相近學(xué)科如體育教育訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)“體字號(hào)”特色的新聞傳媒人才。以上對(duì)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)定位可以看出,體育新聞專業(yè)最主要特色就是“體字號(hào)”,而具有國(guó)際視野、一專多能的體育新聞人才是我們與綜合院校新聞傳播專業(yè)相比,所具有的優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。同時(shí)在“體字號(hào)”特色的基礎(chǔ)上,將人才培養(yǎng)的范疇與就業(yè)空間擴(kuò)大,不僅是媒體,還包括相關(guān)企事業(yè)單位,不僅作記者,同時(shí)拓展到從事體育媒介經(jīng)營(yíng)管理、公關(guān)、策劃及廣告等與體育新聞傳播相關(guān)的領(lǐng)域。新聞學(xué)科與體育專業(yè)相互交叉、融合,豐富新聞學(xué)專業(yè)的應(yīng)用外延,服務(wù)體育新聞宣傳,是體育院校辦好新聞專業(yè)的一條創(chuàng)新之路。

3.2 課程體系模式創(chuàng)新:體育+新聞+外語(yǔ)+人文

目前上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院等新聞專業(yè)都是與英語(yǔ)專業(yè)一起,并分別以“體育人文學(xué)院”、“新聞與外語(yǔ)系”、“人文科學(xué)系等”命名。這些院校的新聞專業(yè)除依托體育資源外,得天獨(dú)厚的外語(yǔ)資源和人文資源成為專業(yè)發(fā)展建設(shè)的一道靚麗風(fēng)景和可拓空間。因此挖掘外語(yǔ)和人文的潛在資源,構(gòu)建“體育+新聞+外語(yǔ)+人文”四位一體課程體系模式,是在專業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中值得嘗試的做法。同時(shí),體育新聞專業(yè)課程體系改革應(yīng)極力推新,一些順應(yīng)全媒體需求的課程應(yīng)盡快在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中體現(xiàn)。如南京大學(xué)金陵學(xué)院緊跟世界媒介發(fā)展前沿,自2006年在國(guó)內(nèi)首開“媒體融合”專業(yè)方向,招收國(guó)內(nèi)首批掌上媒體專業(yè)方向?qū)W生,開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域研究、教學(xué)和培訓(xùn)的先河。在手機(jī)全面邁入3G時(shí)代的今天,掌握手機(jī)媒體特性并熟悉其信息發(fā)布流程的人才少之又少。掌上媒體專業(yè)的開設(shè),為新時(shí)代的傳媒人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。要知道,新時(shí)代的傳媒人,就是要掌握傳媒業(yè)最前沿的發(fā)展情況。南京大學(xué)這一做法值得體育院校新聞專業(yè)借鑒[6]。

3.3 師資團(tuán)隊(duì)打造:體育+新聞+學(xué)術(shù)+技能

體育院校新聞教育要實(shí)施改革并富有成效,觀念轉(zhuǎn)型、理念創(chuàng)新是前提,而推進(jìn)適應(yīng)全媒體時(shí)代需求的師資隊(duì)伍建設(shè),是完成課程體系預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性保障。體育新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新離不開高素質(zhì)的體育新聞傳播教育人才。媒體整合打破了傳統(tǒng)的新聞媒體之間的界限,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)當(dāng)今媒體實(shí)踐的認(rèn)識(shí)有了更高的要求,對(duì)從事體育新聞教育的老師也帶來了全新挑戰(zhàn)。面對(duì)新媒體時(shí)代新聞教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn),構(gòu)建新媒體環(huán)境下體育新聞專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的全新模式勢(shì)在必行。綜觀國(guó)內(nèi)外體育新聞教育水平提高的歷史,可以發(fā)現(xiàn),隨著多媒體技術(shù)、博客、手機(jī)媒體等新媒體的開拓發(fā)展,它對(duì)教師的素質(zhì)要求也從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)移。打造“體育+新聞+學(xué)術(shù)+技能”的新型教師團(tuán)隊(duì),使體育新聞專業(yè)教師既懂體育又懂新聞,既博學(xué)多才又具有熟練的全媒體新聞實(shí)踐技能,是培養(yǎng)高素質(zhì)的體育新聞人才的保證。

3.4 課程框架和教材建設(shè):“體字號(hào)”+全媒體需求

體育新聞專業(yè)建設(shè)與課程改革的主要任務(wù)之一就是編寫適合我專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與媒體需求的體育新聞傳播系列教材。目前,各大體育院校新聞專業(yè)陸續(xù)出版具有體育特色的新聞教材,如《體育新聞學(xué)》、《體育傳播學(xué)》、《體育新聞學(xué)概論》、《體育新聞報(bào)道》、《體育媒體通論》等,多為體育新聞理論方面教材,基本能夠滿足體育新聞專業(yè)理論教學(xué)需要,但關(guān)于體育新聞采、寫、編、評(píng)等體育新聞實(shí)務(wù)課程方面的教材還比較缺乏,媒體發(fā)展的日新月異和新聞的易碎性,使許多現(xiàn)用教材體系陳舊,理念和案例過時(shí),時(shí)代感和前瞻性不足。因此,架構(gòu)全媒體理論與實(shí)務(wù)方面的課程內(nèi)容,建設(shè)體育特色和全媒體需求的體育新聞傳播系列教材,仍是亟待解決的問題。

3.5 實(shí)踐教學(xué)體系革新:從簡(jiǎn)單的“實(shí)踐教學(xué)”到務(wù)實(shí)的“全能培養(yǎng)”

通過對(duì)各大體育院校新聞專業(yè)的調(diào)研得知,目前體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué),多還停留在簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐、學(xué)生中期考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)等層面上,多在理論教學(xué)同時(shí)加入實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)效果不明顯,針對(duì)性不強(qiáng),沒有達(dá)到真正鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入媒體,發(fā)現(xiàn)所學(xué)很多技能知識(shí)用不上,無法與媒體對(duì)接。新聞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問,只有全方位進(jìn)入“新聞實(shí)踐活動(dòng)”,接受與實(shí)踐需求相適應(yīng)的全面的能力培養(yǎng),而不是就理論而理論、就書本而書本,或在理論之余適當(dāng)增添實(shí)踐性教育的課程份額,才可以培養(yǎng)出媒體需要的人才。因此,中國(guó)當(dāng)代體育新聞傳播教育應(yīng)大膽轉(zhuǎn)變觀念,走出簡(jiǎn)單提倡強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”的低層次誤區(qū),樹立體育新聞本科教育對(duì)學(xué)生實(shí)施“全能培養(yǎng)”的全新理念。如南京大學(xué)金陵學(xué)院首開“媒體融合”專業(yè)方向后,斥資近700萬元建設(shè)取名“未來”的媒體融合實(shí)驗(yàn)室,“這簡(jiǎn)直就是一個(gè)完全企業(yè)版的校園媒體集團(tuán)!”創(chuàng)建了世界上首個(gè)媒體融合實(shí)驗(yàn)室的美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院邁克爾·麥金教授,在了解媒體融合實(shí)驗(yàn)室的模塊設(shè)置后禁不住驚嘆。相比傳統(tǒng)式教學(xué),該實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)開放性的操作平臺(tái)。學(xué)生的身份是記者,教師的角色成了主編或者發(fā)稿人?！坝浾摺钡淖鳂I(yè)和“主編”的批改、發(fā)布融入了全真環(huán)境下的多媒體運(yùn)營(yíng)流程。課堂成“媒體”,而實(shí)驗(yàn)室成了新課堂,這種站在產(chǎn)業(yè)前沿建設(shè)的探索性媒體融合實(shí)驗(yàn)室,將推動(dòng)高校新聞實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步創(chuàng)新。

3.6 實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè):政府+媒體+企事業(yè)單位+學(xué)校

重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué),加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度,是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),是辦好專業(yè)的必備條件。但如何將實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處,解決體育新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的問題,單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。政府、媒體和企事業(yè)單位的支持與合作,才是解決問題的關(guān)鍵。因此,構(gòu)建有別于我國(guó)現(xiàn)行體育新聞人才培養(yǎng)模式,又不同于西方新聞院校人才培養(yǎng)方法的獨(dú)具中國(guó)特色的新模式,即“政府+媒體+企事業(yè)單位+學(xué)?！币惑w化模式,是實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的嶄新嘗試。政府主管部門的政策支持和指導(dǎo),媒體、企事業(yè)單位和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng),并根據(jù)自身特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地制定并實(shí)施具體的培養(yǎng)計(jì)劃,在專業(yè)課程設(shè)置方面可直接吸收媒體人事部門的建議,媒體記者和廣告公司、體育宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)直接參與培養(yǎng)方案制定;學(xué)校可以利用豐富的社會(huì)資源,走產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)之路,與一些傳媒、廣告公司等簽訂橫向合作協(xié)議,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入新聞一線進(jìn)行人員培訓(xùn)、節(jié)目策劃,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,并將學(xué)生的實(shí)踐作品推向市場(chǎng),接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這種模式可以解決長(zhǎng)期困擾我國(guó)體育新聞教育的一個(gè)老問題——教育與媒體實(shí)際工作相脫節(jié),同時(shí)對(duì)拓寬就業(yè)渠道,辦出獨(dú)具特色的體育院校新聞專業(yè),意義重大。

[1]孫鳳毅.新聞專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)記者,2010(9):30-31.

[2]于曉光.體育新聞專業(yè)發(fā)展建設(shè)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):43-46.

[3]李 芳.后奧運(yùn)時(shí)期遼沈報(bào)紙?bào)w育新聞傳播面臨的困境與突圍策略[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):24-28.

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責(zé)任編輯:劉紅霞

Tra in ingM odel Innovation of Journalis m Major Talents in Sport Colleges Under the Omn imedia Era

L I Fang1,L IU Hongxia2,GAO Ping1
(1.D ept.of Hum anity Science,Shenyang Sport U niversity,Shenyang110102,L iaoning,China;2.Editorial D epar tm ent of Journal,Shenyang Sport U niversity,Shenyang110102,L iaoning,China)

W ith the m ethods of literature review,investigation and expert interview,this paper analyses the necessity of training m odel innovation of journalism m ajors in sport colleges under the background of om nim edia era and the dilemm a for traditional talent training m odel.Thus it suggests that w e should depend on the advantages of sports college resources and establish a sportm edia talent training m odel corresponding w ith the requirem ent of om nim edia integration trend.That is:the education concept and talent training aim of“internationalization+complexity+individuation”;structuring a course system of“sports+journalism+English+hum anity”;building a teaching team of“sports+journalism+academ ism+technology”;strengthening the teaching m aterials construction of“sports characteristics+om n im edia dem and”;innovating an education system from“practical teach”to“com bine exercise incubation”;to create a m odel of practice and employm ent of“governm ent+m edia+enterprice and public institution+school”.

om nim edia era;sport colleges;journalism m ajor;talent training m odel

G80-05

A

1004-0560(2010)06-0033-04

2010-08-10;

2010-11-12

2009年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題,項(xiàng)目編號(hào):JG09DB069;2010年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,項(xiàng)目編號(hào):JG10DA007。

李 芳(1972-),女,講師,碩士,主要研究方向?yàn)轶w育新聞傳播。