我國體育學(xué)科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較

郝曉岑，尹軍25

（1.首都體育學(xué)院 理論學(xué)部，北京 100088；2.首都體育學(xué)院 技術(shù)學(xué)部，北京，100088）

我國體育學(xué)科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較

郝曉岑1，尹軍215

（1.首都體育學(xué)院 理論學(xué)部，北京 100088；2.首都體育學(xué)院 技術(shù)學(xué)部，北京，100088）

比較中、美、日、英、俄、德6國體育學(xué)科研究生教育管理體制，指出各國因社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)不同而組織形態(tài)各異，表現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)與變革軌跡，提出當(dāng)前在體制上揚(yáng)長避短、權(quán)力上不斷均權(quán)的趨勢下，我國體育學(xué)科研究生教育管理應(yīng)理順政府和體育院校的關(guān)系，調(diào)整體育學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)體系，運(yùn)用市場機(jī)制調(diào)節(jié)教育經(jīng)費(fèi)的投入與運(yùn)行，尋求“產(chǎn)學(xué)研”一體化的道路。

研究生教育管理體制；體育學(xué)科；中國；美國；日本；英國；俄羅斯；德國

教育管理體制是國家在一定政治、經(jīng)濟(jì)制度和科技發(fā)展水平基礎(chǔ)上建立起來的辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理和相對穩(wěn)定的教學(xué)模式[1]。就產(chǎn)生和發(fā)展而言，教育管理體制要受到一個(gè)國家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、民族、歷史傳統(tǒng)等諸多因素的制約，同時(shí)還會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革，其中起決定作用的是經(jīng)濟(jì)?？v觀當(dāng)今世界各國，包括正在進(jìn)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的中國在內(nèi)，教育管理體制早已經(jīng)沖破了僅包含領(lǐng)導(dǎo)管理體制的內(nèi)涵體系，成為包含有辦學(xué)體制、管理體制、招生制度、就業(yè)體制、投資體制等在內(nèi)、相互關(guān)聯(lián)的諸多因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。

體育學(xué)科研究生教育是研究生教育管理工作的組成部分，它從根本上服從于整個(gè)國家的教育方針政策、研究生教育管理體制，但同時(shí)也有其學(xué)科上的管理特點(diǎn)：體育學(xué)科研究生教育是為國家各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)合格的體育師資和為國家培養(yǎng)高層次體育人才的重要手段和主渠道，這一階段的教育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具有從事體育科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)的能力。此外，從各國體育學(xué)科研究生學(xué)科設(shè)置來看，運(yùn)動(dòng)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、生理生化等知識(shí)構(gòu)成了教育教學(xué)的主要內(nèi)容；從各國體育學(xué)科研究生的就業(yè)來看，各國體育院校、綜合性院校的體育學(xué)院培養(yǎng)的體育學(xué)科研究生，也是體育產(chǎn)業(yè)所需的人才及輸送高水平運(yùn)動(dòng)員的主渠道；從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源上看，各國不斷加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)來源的多元化。凡此種種，決定了體育學(xué)科研究生教育管理有其發(fā)生、發(fā)展、改革路徑。

本研究將挖掘整理中、美、日、英、俄、德6國體育學(xué)科研究生教育管理體制，通過比較研究，從管理制度上尋找各國體育學(xué)科研究生教育的發(fā)展與變革軌跡，為進(jìn)一步發(fā)展和完善我國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)制度和模式提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

1 六國體育學(xué)科研究生教育管理體制的組織形態(tài)

就研究生教育管理體制而言，中、美、日、英、俄、德6個(gè)國家的研究生教育管理體制組織形態(tài)有3種：第1種是中央統(tǒng)管制，中國、俄羅斯實(shí)行中央統(tǒng)管制的管理模式；第2種是地方分權(quán)制，美國屬于此種類型；第3種是中央和地方合作制，英國、日本和德國屬于這一類型。

1.1 中國、俄羅斯：中央統(tǒng)管制

1)中國：“條塊結(jié)合”的管理體制。

中國的研究生教育始于1935年《學(xué)位授予法》的頒布，到1949年共有232名研究生獲得碩士學(xué)位[2]。但在此期間并沒有體育學(xué)科方面研究生的招生和培養(yǎng)，直到1951年中國招收了第1批體育專業(yè)的碩士研究生，才掀開了體育學(xué)研究生培養(yǎng)的序幕，而體育學(xué)科博士研究生的招生和培養(yǎng)發(fā)生于在此之后的 30多年——1985年北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院獲得3個(gè)博士學(xué)位的授予權(quán)，這標(biāo)志著中國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的初步建成。目前，全國有近40所綜合或體育類院校獲得體育學(xué)科研究生授予資格[3]，在20多年的時(shí)間里，中國基本已經(jīng)形成了體育學(xué)科博士、碩士、學(xué)士3級(jí)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和層次較合理的培養(yǎng)體系。

中國體育學(xué)科研究生管理體制，是一種國家集中計(jì)劃、中央政府各部委和省級(jí)政府投資辦學(xué)和直接管理的體制——即中央、地方(部)、學(xué)校 3級(jí)管理，地方、部門“條塊結(jié)合”的管理體制，從上向下涉及中央政府、省(市)、大學(xué)、學(xué)院、系(所)5級(jí)職能層次。中央政府對體育學(xué)科研究生教育進(jìn)行政策規(guī)劃、審批、經(jīng)費(fèi)撥付、評(píng)估等全面的管理和調(diào)控。省級(jí)政府則根據(jù)中央宏觀政策制定本省市體育學(xué)科建設(shè)和研究生發(fā)展規(guī)劃，初審體育學(xué)科研究生授予單位和研究生招生計(jì)劃。大學(xué)通過經(jīng)費(fèi)的分配和管理這一強(qiáng)有力的杠桿，實(shí)現(xiàn)對研究生教育的管理和調(diào)控。

2)俄羅斯：三級(jí)管理體制。

俄羅斯擁有原蘇聯(lián)約60%的教育資源，是其教育遺產(chǎn)的主要繼承人。俄羅斯現(xiàn)行的研究生教育管理體制基本上秉承了原蘇聯(lián)時(shí)期的研究生教育模式和學(xué)位制度，同時(shí)隨著教育發(fā)展國際化的大趨勢而有所深化，在辦學(xué)體制上逐步打破由國家壟斷的主體單一的辦學(xué)體制，實(shí)行由國家、地方、社會(huì)、公民個(gè)人等多主體的辦學(xué)體制。就管理體制而言，體現(xiàn)的仍是典型的中央集權(quán)制，實(shí)行聯(lián)邦(中央)、部門、聯(lián)邦主體(66個(gè)聯(lián)邦主體，由各共和國、邊疆區(qū)、州、市、自治州和自治區(qū)組成)3級(jí)管理，同中國一樣各級(jí)管理有其明確的權(quán)限。另外在俄羅斯還有大學(xué)校長聯(lián)合會(huì)、教學(xué)法聯(lián)合會(huì)、科學(xué)-技術(shù)協(xié)會(huì)等半官方組織，它們在為高等教育提供建設(shè)性意見的同時(shí)，對其運(yùn)作也有一定的監(jiān)督作用。

20世紀(jì)50年代以來，在與美國對抗的“奧運(yùn)戰(zhàn)略”指導(dǎo)下，俄羅斯擁有 21所專門的體育院校、22所體育專科學(xué)校和 89所師范學(xué)院體育系培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員和體育師資人才，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。俄羅斯國立體育大學(xué)(原莫斯科國立中央體育學(xué)院)和圣彼得堡體育學(xué)院(列寧格勒體育學(xué)院)是俄羅斯綜合實(shí)力排名靠前的高等體育院校，是俄羅斯主要的體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研基地，兩所院校在人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面力求實(shí)現(xiàn)無縫對接。

需要特別指出的是，俄羅斯體育學(xué)位體系不同于他國，具有兩種學(xué)位體系：專家-副博士-博士；學(xué)士-碩士-副博士-博士。大學(xué)畢業(yè)后授予“專家”稱號(hào)，“學(xué)士”是在“基礎(chǔ)高等教育”后取得的學(xué)位，“碩士”是在“完全高等教育”之后取得的學(xué)位，也即俄羅斯的體育學(xué)科研究生僅指副博士和博士兩個(gè)等級(jí)，這與我國和歐美國家的學(xué)位制度和研究生教育體系有很大的區(qū)別。

1.2 美國：自主辦學(xué)、自主管理的地方分權(quán)制

美國專門學(xué)科性的體育院校較少，體育院系幾乎都設(shè)置在綜合性大學(xué)內(nèi)，如印第安納大學(xué)的健康體育和娛樂學(xué)院、俄勒岡州立大學(xué)健康與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)院、春田學(xué)院體育、健康和娛樂專業(yè)等。在美國，大學(xué)呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的辦學(xué)格局，從縱向上看，有殖民地時(shí)期的大學(xué)、州立大學(xué)和學(xué)院、贈(zèng)地大學(xué)和學(xué)院以及研究型大學(xué)。從橫向上看，美國有公立大學(xué)和私立大學(xué)并存的格局。在研究生管理中，宏觀控制少、自由度高。美國的體育學(xué)科碩士、博士的培養(yǎng)主要集中在研究型的名牌大學(xué)中。

美國早在1910年，就在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院設(shè)立了體育學(xué)科碩士學(xué)位，1924年設(shè)立了體育學(xué)科博士學(xué)位(但授予哲學(xué)學(xué)位)。到1990年，美國已有285所大學(xué)設(shè)有體育學(xué)科碩士課程，85所大學(xué)設(shè)有體育學(xué)科博士課程[4]。在研究生教育管理資金來源上、學(xué)位結(jié)構(gòu)上也逐漸形成多樣化的特征，在管理體制結(jié)構(gòu)上，從上向下涉及美國聯(lián)邦教育部、州教育部、學(xué)區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)以及研究生教育管理機(jī)構(gòu)4級(jí)職能層次。在這一管理體制中，聯(lián)邦政府與地方政府所扮演的角色各不相同，中央政府和地方政府分工明確，各司其職。政府主要是宏觀指導(dǎo)、財(cái)政支持、監(jiān)督考核、服務(wù)咨詢、權(quán)益保障；研究生教育機(jī)構(gòu)則按照州立法賦予的各種權(quán)力，面向市場依法進(jìn)行自主管理、自我負(fù)責(zé)，在招生、資金籌措、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教師聘任等辦學(xué)的各個(gè)方面都享有較大的自主權(quán)；絕大多數(shù)研究生教育機(jī)構(gòu)都實(shí)行董事會(huì)監(jiān)督下的校長(院長)負(fù)責(zé)制。學(xué)區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)直接管理各個(gè)學(xué)校，包括校長任命、教師聘請等，權(quán)限很大。

地方分權(quán)的管理體制使得美國非官方鑒定機(jī)構(gòu)在研究生管理體制中起到了舉足輕重的作用，這是美國體育學(xué)科研究生管理體制最顯著的特點(diǎn)，如美國師范教育認(rèn)可委員會(huì)分初級(jí)和高級(jí)指南對體育專業(yè)進(jìn)行專業(yè)鑒定。也就是說，衡量體育學(xué)科碩士、博士教育水平的高低、專業(yè)發(fā)展的潛力等工作是由美國的一些民間中介組織完成的。

可以看出，美國的體育學(xué)科研究生教育呈現(xiàn)出聯(lián)邦支持、以州為主、學(xué)校主體、社會(huì)參與、引入市場的特點(diǎn)，形成了依法自主辦學(xué)、自主管理、自我負(fù)責(zé)的良好機(jī)制。

1.3 英國、日本和德國：中央和地方合作制

1)英國：高質(zhì)量、多樣化管理體制。

和美國一樣，英國沒有單一的體育大學(xué)或體育學(xué)院，體育專業(yè)研究生多在大學(xué)里的體育系或體育科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，而大學(xué)或?qū)W院所設(shè)的體育專業(yè)名稱也是種類繁多、靈活多樣，如沃里克大學(xué)體育系設(shè)有運(yùn)動(dòng)文化與社會(huì)專業(yè)、體育教學(xué)研究專業(yè)；拉夫巴勒技術(shù)大學(xué)的體育、運(yùn)動(dòng)科學(xué)與休閑管理系設(shè)有休閑管理專業(yè)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)、歐洲休閑研究專業(yè)。此外，英國伯明翰大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、諾森比亞大學(xué)都有知名的體育專業(yè)。英國有多所大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)體育專業(yè)文科碩士(MA)、科學(xué)碩士(MSc)、哲學(xué)碩士(Mphil)和哲學(xué)博士(PhD)研究生[5]。體育學(xué)科碩士和博士層次按照研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來培養(yǎng)[6]。

英國體育學(xué)科研究生管理體制是中央和地方合作制的管理體制，其核心是由政府宏觀引導(dǎo)、高校進(jìn)行自治。在政府針對教育發(fā)展制定的目標(biāo)中就明確表示“政府在高校發(fā)展過程中要避免做得過多，妨礙高校的自主運(yùn)營”[7]。英國高校作為獨(dú)立行政法人的公眾組織，它與英國政府的關(guān)系是通過議會(huì)決定的高校撥款委員會(huì)緊密聯(lián)系起來的，它的財(cái)產(chǎn)并不為國有或私人所有，而是屬于公共財(cái)產(chǎn)。因此英國高校作為獨(dú)立的法人組織，它的管理體制在成立時(shí)由國家最高元首授權(quán)運(yùn)行；在運(yùn)行時(shí)，則通過高教撥款委員會(huì)與英國政府建立財(cái)政支付機(jī)制，其質(zhì)量保證則由另一個(gè)獨(dú)立的法人組織——英國高教質(zhì)量保證局進(jìn)行監(jiān)管，形成了多樣化的管理格局。

英國研究生教育體制完善、管理規(guī)范、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體育學(xué)科研究生教育體系較為開放。在學(xué)制上，碩士研究生的學(xué)制1～3年不等(短的6個(gè)月就可以獲得體育學(xué)碩士文憑)，博士研究生學(xué)制一般為3年。在生源上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001～2002年留學(xué)生占在校生總數(shù)的12%。而產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的兼讀制研究生(相當(dāng)于中國的在職研究生)數(shù)量也增長較快，到 1990年，兼讀制研究生占到了研究生總數(shù)的 50%[8]。英國體育研究生專業(yè)設(shè)置沒有固定模式，據(jù)英國權(quán)威性工具書《研究生指南》載，1995～1996年度英國有20多個(gè)單位招收體育博士、碩士研究生，各單位設(shè)2～5個(gè)專業(yè)不等，專業(yè)名稱繁多[9]。英國這種多樣化的體育學(xué)科研究生培養(yǎng)體系很好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

2)日本：產(chǎn)官學(xué)一體化管理體制。

日本體育研究生教育管理體制是中央和地方合作制，且集權(quán)的成分大于分權(quán)的成分。中央集權(quán)制在法律上表現(xiàn)為日本中央政府是研究生教育管理的主體，中央政府及其教育行政機(jī)構(gòu)具有管理全國研究生教育事務(wù)的權(quán)力。地方分權(quán)制表現(xiàn)為地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)具有一定的管理自主權(quán)。中央教育行政機(jī)構(gòu)和地方教育行政機(jī)構(gòu)之間不存在上下級(jí)的隸屬關(guān)系，地方教育行政機(jī)構(gòu)雖然有義務(wù)執(zhí)行中央教育行政機(jī)關(guān)的規(guī)定與指示，但不接受中央教育行政機(jī)構(gòu)的直接管理。2003年后，日本政府逐漸減少了對大學(xué)的干預(yù)，實(shí)施國立大學(xué)法人制度，使大學(xué)自主運(yùn)行、自我管理，政府引入認(rèn)證評(píng)估、法人評(píng)估對大學(xué)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督。

日本的高等教育在層次結(jié)構(gòu)上保持著一種“橄欖球形”狀態(tài)，即處于兩端的專科教育與研究生教育所占比重較小，而中間的本科教育所占比重很大[10]。日本的研究生教育引進(jìn)了德國的講座制和美國的研究生院制，創(chuàng)建了美國式的研究生院，同時(shí)發(fā)展了獨(dú)具特色的產(chǎn)官學(xué)一體化的協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式，注重研究生實(shí)際應(yīng)用能力、研究和解決與體育相關(guān)的政府部門和社會(huì)部門現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。在日本的一些體育院校，如大阪體育大學(xué)、筑波大學(xué)體育科學(xué)系體育學(xué)碩士的修業(yè)年限一般為2年，博士的修業(yè)年限為3年，但由于日本不僅重視體育博士的教學(xué)、科研能力，又要求學(xué)生具有獲得相應(yīng)博士學(xué)位的學(xué)科獨(dú)創(chuàng)能力，因此，在日本獲得體育學(xué)博士學(xué)位非常困難。

此外，20世紀(jì)初日本的體育院校出現(xiàn)了更名熱，即將“體育(Physical)大學(xué)”改為“運(yùn)動(dòng)(Sport或 Sport Science)大學(xué)”，反映出日本在體育學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和理念上發(fā)生了根本性的變革，即由培養(yǎng)專職體育教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化體育運(yùn)動(dòng)人才，這為日本體育學(xué)科研究生的發(fā)展提供了思想上的準(zhǔn)備。

3)德國：教授自治的學(xué)徒式培養(yǎng)體制。

德國是現(xiàn)代研究生教育的發(fā)源地，其學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式曾是各國效仿的楷模，深刻影響了美國、日本等國研究生培養(yǎng)模式。

在德國，高校大體可以分成3類：傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)、總合高等學(xué)校和高等專業(yè)學(xué)校(醫(yī)學(xué)、體育、神學(xué)等)以及師范院校和其他?？茖W(xué)校[11]。德國科隆體育大學(xué)是德國唯一的以體育為特定主題領(lǐng)域的大學(xué)，此外體育學(xué)科專業(yè)在傳統(tǒng)綜合性大學(xué)和綜合高等學(xué)校中分布廣泛，這些體育專業(yè)大部分設(shè)置在高校的人文、藝術(shù)、行為與文化、哲學(xué)、文化、教育等院系中。在德國，很少直接設(shè)置體育(科學(xué))學(xué)院。

德國體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式主要以“導(dǎo)師制”為核心，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究在培養(yǎng)過程中的首要地位，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型博士生為主要目標(biāo)。在管理部門上，德國沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，研究所是其培養(yǎng)的基本單位，并在此基礎(chǔ)上形成了一套獨(dú)特的培養(yǎng)體制：大學(xué)-學(xué)系-研究所。研究所是博士生培養(yǎng)的基本單位，具有培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的兩大職能，獨(dú)立自主性強(qiáng)，不受大學(xué)、系的行政制約。在學(xué)徒式的研究生培養(yǎng)模式中，對研究生的管理上，導(dǎo)師有著絕對的權(quán)威，在學(xué)校層面上反而沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，這是德國體育學(xué)研究生教育在組織管理上的一大特點(diǎn)，即教授自治的學(xué)徒式培養(yǎng)體制。

2 五國體育學(xué)科研究生管理體制特征及經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示

2.1 理順政府、社會(huì)、高等學(xué)校的關(guān)系，尋求集權(quán)與分權(quán)的動(dòng)態(tài)平衡

從美、日、英、俄、德等教育發(fā)達(dá)國家的研究生教育體制改革之路來看，都存在著從分權(quán)-集權(quán)或者集權(quán)-分權(quán)的調(diào)整，在改革的過程中注意加強(qiáng)政府對大學(xué)院校的管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，同時(shí)給予大學(xué)以充分的自主權(quán)。我國長期以來實(shí)行中央集權(quán)的研究生教育管理體制，大學(xué)的自主權(quán)沒有真正落實(shí)，社會(huì)中介力量缺失，應(yīng)積極建立政校分開為原則的政府依法規(guī)制、學(xué)校法人治理、社會(huì)參與監(jiān)督、市場機(jī)制調(diào)節(jié)的教育管理體制。

2.2 體育院校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要，逐步調(diào)整院校的辦學(xué)思想和目標(biāo)

體育院校在辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)上應(yīng)有具體的類別和層次之分。如日本的琵琶湖成蹊運(yùn)動(dòng)大學(xué)設(shè)有一個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)院和競技運(yùn)動(dòng)系和終身運(yùn)動(dòng)系，而在學(xué)校專業(yè)方面，僅設(shè)置了“學(xué)校運(yùn)動(dòng)專業(yè)”，原因是經(jīng)過多年體育教師的培養(yǎng)和輸送，日本中小學(xué)對體育教師的需要已趨于飽和，而體育教師領(lǐng)域以外的運(yùn)動(dòng)專職人才成為社會(huì)需要的新的增長點(diǎn)。這對我國體育院校的啟發(fā)是，只有從宏觀的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)上明晰了各自的責(zé)任，才能辦出體育院校的特色和水平，進(jìn)而為社會(huì)產(chǎn)出合格、有用和急需的各類體育戰(zhàn)線人才。

2.3 體育學(xué)科研究生院積極探索，尋求“產(chǎn)學(xué)研”一體化之路

世界上很多著名的體育研究院所一個(gè)突出的特點(diǎn)就是非常重視科研與訓(xùn)練的緊密結(jié)合。如俄羅斯體育大學(xué)的科研工作具有明顯的社會(huì)化、市場化特征，他們直接為運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教練員提供科技咨詢和輔助工作。在讀學(xué)生中有17人是“功勛運(yùn)動(dòng)健將”，近90名奧運(yùn)會(huì)冠軍畢業(yè)于該校。日本體育大學(xué)自建校以來，培養(yǎng)的學(xué)生共獲得25枚金牌、24枚銀牌[12]。我們的體育院校也應(yīng)通過學(xué)校支持、院所搭橋、學(xué)生自主探索等多種途徑，將研究生的科研活動(dòng)與社會(huì)需要緊密地結(jié)合，使學(xué)生的研究成果產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益。

2.4 運(yùn)用市場機(jī)制調(diào)節(jié)教育經(jīng)費(fèi)的投入與使用，提高教育效率

美國、日本體育學(xué)科研究生教育取得的巨大成就與其強(qiáng)大的資金支持有很大的關(guān)系。同時(shí)，為了促進(jìn)研究生教育發(fā)展，除了政府投資以外，各國都紛紛開拓多樣的投資渠道，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科研究生教育投資的多元化，以保證研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。而英國兼讀制體育學(xué)科研究生教育的發(fā)展，可以說是學(xué)生個(gè)體自我投資的發(fā)展。我國應(yīng)積極引入市場競爭機(jī)制、資源配置機(jī)制等促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校積極發(fā)展，運(yùn)用競爭機(jī)制、評(píng)估機(jī)制對教育的收費(fèi)、教育財(cái)政撥款、教育經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3 結(jié)論

1)6個(gè)國家的體育學(xué)科研究生教育管理體制因社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)等諸多因素而表現(xiàn)出的組織形態(tài)各異：中國、俄羅斯實(shí)行中央集權(quán)制的管理模式；美國實(shí)行的是地方分權(quán)制；英國、日本和德國屬于中央和地方合作制。

2)6國研究生教育體制發(fā)展趨勢是體制上揚(yáng)長避短、權(quán)力上不斷均權(quán)。體育學(xué)科的研究生教育管理體制也正沐浴在整個(gè)變革熱潮中。

3)我國的體育學(xué)科研究生教育管理制度相對來說還不夠成熟。美、日、英、俄、德等教育發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，如給予政府、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校相應(yīng)的管理、評(píng)估、自治的權(quán)利，維持集權(quán)與分權(quán)的動(dòng)態(tài)平衡；注重教學(xué)、科研和訓(xùn)練的結(jié)合，加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入渠道的多元化，重視對應(yīng)用性體育學(xué)科研究生的培養(yǎng)等，對我們都有著重要的借鑒意義。

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Comparison between the physical education majoring postgraduate education management system used in China and the same used in the United State, Japan,Britain, Russia and Germany

HAO Xiao-cen1，YIN Jun2
（1.Department of Theoretical Academic，Capital Institute of Physical Education，Beijing 100088，China；
2.Department of Technical Academic，Capital Institute of Physical Education，Beijing 100088，China）

The authors compared the physical education majoring postgraduate education management systems used in China, the United States, Japan, Britain, Russia and Germany, pointed out that the organizational forms of the systems used in the said countries are different due to differences in social polity, economy and historical tradition,showing different development characteristics and reform tracks, and put forward the following opinions: under the trend that the system is increasingly improved and the power is constantly balanced today, for the physical education majoring postgraduate education management in China, we should sort out the relation between the government and physical education institutes, regulate physical education majoring postgraduate cultivation objectives and the education management system, adjust the input and use of educational funds by applying the market mechanism, and seek for a “production, study and research” integrated way.

postgraduate education management system；physical education major；China；USA；Japan；Britain；Russia；Germany

G807.4

A

1006-7116(2010)04-0067-05

2009-09-02

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(BLA070018)。

郝曉岑（1974-），女，講師，碩士，研究方向：體育管理學(xué)。