淺議高中歷史教學中如何提高學生的參與意識

文中梅

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科,如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面,只注重了它嚴肅的一面而忽視了它生動活潑的一面,則往往會使學生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒,從而影響整個課堂教學效果。因此,充分調(diào)動各種有效手段,營造積極的課堂教學氛圍是激發(fā)學生良好的學習情緒的重要因素、是學生積極參與課堂教學的前提條件,而創(chuàng)設學習歷史的情境則是學生主動參與的必要手段。那么,如何營造積極的課堂教學氛圍和創(chuàng)設一定的情境讓學生積極參與教學呢?讓我們來共同努力,探討一條讓學生參與歷史、親近歷史、學好歷史的路子。

一、營造學習歷史的氛圍,激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力,是激發(fā)學生靈感的源泉。興趣不是天生的,是在學校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的,是人在學習實踐中逐步培養(yǎng)的。因此在目前的課堂教學改革中,教師只有尊重學生的主體地位,真正實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”,才能讓學生在融洽和諧的氣氛中,以積極向上的心態(tài),以對歷史學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒,主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng),鑄造人格,提高素質(zhì)。所以,教師要讓學生以極高的熱情、極大的興趣投身于學習、參與教學。下面結合我自己的課堂教學實踐,談談教學體會。

高一《中國近代現(xiàn)代史》上冊第四章是學生較難掌握的一章內(nèi)容,反映了辛亥革命后封建勢力和資產(chǎn)階級革命派兩種新舊勢力的斗爭,即民主共和思想與專制、獨裁、復辟勢力的斗爭。但是學生在學習本章的時候并不感興趣,對其中的內(nèi)容乏味且易混淆。針對這種情況,我在上課前后注意了以下問題:

第一,課前布置學生查資料尋找與本節(jié)相鏈接的內(nèi)容,并用講故事或人物介紹、詩歌散文等形式表現(xiàn)出來,還特別強調(diào)要學生自己編寫。給他們留有一周時間去準備、思考。同時暗地里指派幾個歷史成績較好、有責任心的學生幫助指導,初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學生要演小品,他們想把袁世凱的丑惡面目用小品形式生動地揭露出來,我表示大力支持,并且?guī)退麄冋屹Y料、做策劃,學生們熱情高漲。編故事的、寫詩歌的也忙的不亦樂乎,而且質(zhì)量相當高,大大出乎我的意料。

第二,在課堂上,我只扮演導演的角色,充分發(fā)揮學生的主體作用。我按照教學內(nèi)容的順序編好他們上臺的次序,比如,在第一節(jié)“袁世凱專權”的內(nèi)容里袁世凱是主角是破壞革命的原兇,有個學生就以《假如我是袁世凱》為題上臺發(fā)表演講,還有幾位學生通過小品表演了“南北議和”中的袁世凱以及為他撐腰的帝國主義的丑惡嘴臉,同時也表現(xiàn)了革命黨內(nèi)部立憲派和舊官僚的投機革命及資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。學生們的精彩表演生動地刻畫了袁世凱是一個有權、有勢力、有野心、狡猾、陰險、善于玩弄權術的陰謀家,也了解了辛亥革命失敗的原因。

第三,在課后,讓學生針對活動的內(nèi)容寫感想或者小論文,還可以用學生自己出的習題考學生的辦法來對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納整理、消化、吸收。如:有位學生就提出要換個角度來評價袁世凱。反映了他們思維的活躍性,參與的積極性。

二、創(chuàng)設學習歷史環(huán)境,激發(fā)學生的參與動機

動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。所以激發(fā)學生的參與動機是引導學生主動參與的前提。心理學認為,人的一切行為都是由動機引起的。在教學中我盡量利用各種手段,創(chuàng)設引人入勝的意境,創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié),激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,從而使學生產(chǎn)生參與探究的動機。一開始學生們還有一些膽怯、害羞心理,站在臺上不自在、別別扭扭的。那么,如何創(chuàng)設一定的教學情境使學生擺脫這種心理,積極參與到教學中來呢?我采取了以下嘗試:

第一,注重教師情緒對學生的影響。由于教學內(nèi)容的嚴肅性和認知上的距離感,在歷史教學中,教師情緒狀態(tài)尤為重要,稍有懈怠,學生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài),因此,在實際中我非常注重調(diào)整自己的教學情緒,讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進行教學活動。只有當教師自己處于一種愉悅的狀態(tài),學生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學習活動,并主動配合老師的教學,激起他們參與的動機。所以,愉悅、興奮的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用,對老師的教學活動,也有相應的促進效能。當師生在教學中形成了良好的情感心理場,課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。

第二,注重歷史與現(xiàn)實的結合。

由于歷史本身具有過去性的特點,往往使學生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關的新聞時事、社會現(xiàn)實結合到歷史教學中來,借此激發(fā)學生學習興趣。如在學到英國侵占我國香港時,讓學生搜集有關“一國兩制”、“港人治港”成功實現(xiàn)的事例;學到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時,讓學生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時事政治和講話內(nèi)容找出來并結合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學生自己找的而且受到老師的信任和贊許,他們有一種“成功”感,而其他學生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒,學生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實感融為一體,既培養(yǎng)了學生的參與意識,調(diào)動了學生的積極性又增強了教學效果。

第三,注重教學形式的多樣性。

教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學模式,歷史課堂不應只用講述法、談話法、講解法,而應依照學生能力水平、教學內(nèi)容、教學任務等實際情況,選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學法”、“發(fā)現(xiàn)教學法”等。改變“課課一個樣,常常一個腔”的教學模式,吸引學生饒有興趣地學習歷史。此外,還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。當然,在條件允許的情況下可以充分利用錄象機、投影儀、幻燈機、多媒體等先進設備來輔助教學,使教學內(nèi)容聲像結合,圖文并茂,讓學生真切的感知遙遠的史事,這是當今教學改革的重要途徑和目標。我們學校的許多同仁們在這方面做的很好是我們教學改革的榜樣。

在教育教學改革不斷深化,教育正走向終身化的今天,如何在教學中調(diào)動學生的學習興趣,增強學生的參與意識,讓學生獲得終身學習的興趣與能力,是一個不可忽視的課題,有待我們進一步地探討和實踐。