淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題

申建嶺

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此,老師需要解決知識(shí)的無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年,下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、注重教學(xué)藝術(shù)

孔子說(shuō):“親其師而信其道”。教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染和敬佩,親近了就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。因此,作為教師,應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生有一種敬佩感,教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外;還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語(yǔ)言的精練與幽默、板書(shū)的簡(jiǎn)明工整等;同時(shí)不要善于調(diào)整自己的情感,增強(qiáng)教師的親和力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的選擇,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,注重學(xué)生差異,有意識(shí)地搞好合作教學(xué),以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間多向交流,使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,特別是一些不易解決的問(wèn)題,讓學(xué)生開(kāi)展討論,將責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧振的教育環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的就近發(fā)展區(qū),創(chuàng)設(shè)適度的問(wèn)題情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“不等式”一節(jié)時(shí),提出一個(gè)問(wèn)題:“學(xué)校準(zhǔn)備組織七年級(jí)學(xué)生利用假期包車(chē)去參加世博會(huì),如果每個(gè)車(chē)坐45個(gè)學(xué)生,還有15個(gè)學(xué)生沒(méi)座位;如果每個(gè)車(chē)坐50個(gè)學(xué)生,最后一輛車(chē)還剩若干個(gè)座位空著,你知道七年級(jí)有多少名學(xué)生,包多少輛車(chē)嗎?”面對(duì)這個(gè)生活中的問(wèn)題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望。

同時(shí)教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。老師要根據(jù)每節(jié)類(lèi)型,精心策劃教學(xué)方法,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,適時(shí)變換教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō):“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自主的一個(gè)必要前提,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才可能創(chuàng)新,才可能持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

1、學(xué)會(huì)閱讀。開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱,并指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、劃一劃”,掌握預(yù)習(xí)的方法,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

2、小組討論。對(duì)于那些容易混淆的概念,難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生去講。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo),幫助他們逐步正確地表述。

3、實(shí)踐操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),在“試驗(yàn)—觀(guān)察—猜想—論證”中得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。讓學(xué)生明白實(shí)踐操作是獲取知識(shí)的重要方法。

4、總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生,有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧,養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)“。給學(xué)生介紹復(fù)習(xí)的方法和技巧,注重當(dāng)天的課后復(fù)習(xí)和經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),陶行知說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,是創(chuàng)造思維的源泉。老師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。給予學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì),同時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí),我讓學(xué)生只看見(jiàn)三角形的一個(gè)銳角,將三角形的另外兩個(gè)角遮住,然后請(qǐng)學(xué)生猜想三角形的形狀有。有的學(xué)生認(rèn)為,看見(jiàn)的角是銳角,被遮住兩個(gè)角也應(yīng)是銳角,但被遮住的兩個(gè)角中可能有一個(gè)直角,也可能有一個(gè)鈍角,因此,這個(gè)三角形可能是直角三角形,也可能是鈍角三角形。也有學(xué)生認(rèn)為,如果看見(jiàn)的銳角是等腰三角形的頂確,那這個(gè)三角形一定是銳角三角形;在這個(gè)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納等思想方法,尋求解決問(wèn)題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

其次重視發(fā)散思維訓(xùn)練,數(shù)學(xué)中的一題多解,由于解答的方法多種多樣,是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些一題多解的問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生大膽猜想、探索,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再次培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn),但學(xué)生往往習(xí)慣用代數(shù)方法解決代數(shù)問(wèn)題,用幾何方法解決幾何問(wèn)題,形成思維定勢(shì)。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),激勵(lì)創(chuàng)新。

總之,要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,老師必須轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,采用多無(wú)化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在合作與交流中創(chuàng)新,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。