試論數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課及數(shù)學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別

楊金榮

為了全面落實(shí)義務(wù)教育《課程計(jì)劃》,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,各地把開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目列入教研計(jì)劃,并列入課表。在教學(xué)實(shí)踐中,教師們反映突出的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如有的教師認(rèn)為,數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是以往學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng);有的認(rèn)為,數(shù)學(xué)競(jìng)賽及其輔導(dǎo)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課;也有的認(rèn)為,教科書(shū)中的“思考題”教學(xué),學(xué)科課教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動(dòng),如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量、參觀等就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課,它與學(xué)科課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。本文擬就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課

活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)校課程形式,是在教師指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。活動(dòng)課程與學(xué)科課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

1.從課程設(shè)置地位看,學(xué)科課處于主導(dǎo)地位,活動(dòng)課則處于輔助地位,其課時(shí)約占總課時(shí)的14%左右。一般來(lái)講,小學(xué)低年級(jí)每周安排5課時(shí),高年級(jí)每周安排3課時(shí)。

2.從教學(xué)目標(biāo)看,學(xué)科課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求,其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定,要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。有較嚴(yán)密的定量化的考核評(píng)定制度。而活動(dòng)課不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求,其具體教學(xué)目標(biāo)有明顯的彈性,一般不要求人人都懂,個(gè)個(gè)都會(huì),只要求積極參與,盡情投入,學(xué)到多少算多少。因而,活動(dòng)課的考核評(píng)定不宜像學(xué)科課那樣嚴(yán)密和定量化,而適宜采用模糊評(píng)判的方法。通過(guò)學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。

3.從教學(xué)內(nèi)容看,學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容,選擇的知識(shí)主要是學(xué)術(shù)理性知識(shí),教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容不很要求有嚴(yán)密的知識(shí)體系,活動(dòng)內(nèi)容是不斷更新的,選擇的知識(shí)主要是現(xiàn)實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。

4.從施教方式看,學(xué)科課注重的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以簡(jiǎn)約的方式學(xué)習(xí)人類千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)精華,并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和鞏固。它主要采用班級(jí)授課制,以課堂教學(xué)為主,以教師傳授知識(shí)為主,教師居于主導(dǎo)地位。而活動(dòng)課側(cè)重的是學(xué)生個(gè)體實(shí)踐,直接體驗(yàn)和感受,它的教學(xué)組織形式靈活多樣,不受課堂限制?？梢允前嗉?jí)的,也可以是小組的,個(gè)別的和群眾性的;可以在課內(nèi),也可以在課外,也可以走向社會(huì)。它以學(xué)生的獨(dú)立自主活動(dòng)為主,教師起輔導(dǎo)作用。

活動(dòng)課和學(xué)科課有本質(zhì)上的區(qū)別,但又有緊密的聯(lián)系。這種聯(lián)系首先是在教學(xué)目標(biāo)上雖各有側(cè)重,但培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,即從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方式使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

其次是課程內(nèi)容相輔相成。例如,數(shù)學(xué)學(xué)科課就為數(shù)學(xué)活動(dòng)課提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源;反過(guò)來(lái),數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容又會(huì)受到學(xué)科課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

第三是在育人功能上相互補(bǔ)充,使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí),又有特色發(fā)展。

因此,學(xué)科課程雖然是主要部分,活動(dòng)課程是輔助部分,但活動(dòng)課程可以彌補(bǔ)學(xué)科課程的諸多不足,具有學(xué)科課程不可替代的功能。我們?cè)诨顒?dòng)課教學(xué)中要注意處理好學(xué)科課與活動(dòng)課兩者之間的關(guān)系,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),互相緊密配合,相輔相成,相得益彰。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

從表面上看,數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和以往學(xué)校中組織的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有許多相似之處,但二者有質(zhì)的區(qū)別。以往學(xué)校中的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),往往被看作是學(xué)生的課余生活,學(xué)生可以自愿參加。其主要功能是數(shù)學(xué)學(xué)科課的延伸和補(bǔ)充;其主要目的是娛樂(lè)、休息、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)校生活。雖然客觀上也可以增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,在培養(yǎng)和教育學(xué)生方面有許多優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮了積極的作用,但由于不是作為正式課程出現(xiàn)的,沒(méi)有固定的時(shí)間表,缺乏穩(wěn)定的課程目標(biāo),更無(wú)體系化的課程內(nèi)容,是一種彈性極大,開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科課程的輔助形式。因此,它在學(xué)校教育中的地位得不到保證,不少學(xué)校的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間常常被教師用來(lái)補(bǔ)課或安排作業(yè),更多的學(xué)校由于受應(yīng)試教育為主的思想的影響,則始終未把它當(dāng)作一個(gè)重要的教育途徑而放任自流,課外活動(dòng)可有可無(wú)。有些學(xué)校既使用來(lái)開(kāi)展一些有益的活動(dòng),一般來(lái)說(shuō)也難以始終如一,時(shí)緊時(shí)松,甚至處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課與其它數(shù)學(xué)活動(dòng)

由于近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)科教學(xué)中的活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)及其它一些活動(dòng)亦有所加強(qiáng)和發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、技能訓(xùn)練等,呈現(xiàn)了前所未有的勢(shì)頭。這些活動(dòng)也有理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用,學(xué)生自主,發(fā)展特長(zhǎng)等因素,并有助于對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但和活動(dòng)課中的活動(dòng)不可相提并論。學(xué)科課中的活動(dòng),從本質(zhì)上講是完全服從于和服務(wù)于本學(xué)科課堂教學(xué)需要的,它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分。而課程計(jì)劃中的活動(dòng)課則是一種獨(dú)立的新型課程?；顒?dòng)課的活動(dòng)有別于一般課堂教學(xué)的活動(dòng),有以下幾層意思:以活動(dòng)為主;以學(xué)生的自我活動(dòng)為主;以學(xué)生的自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展活動(dòng)為主;以學(xué)生的會(huì)員活動(dòng)為主。活動(dòng)課程通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。

總之,在設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)課程中,我們應(yīng)從觀念到實(shí)踐都應(yīng)將活動(dòng)課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動(dòng)作出界定,以保證活動(dòng)課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化,保證數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的正常開(kāi)展,更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。