如何在語文教學中實施情感教育

白艷霞

如何在語文教學中實施情感教育是一個常談常新的話題,因為重視文本的感情挖掘,培養(yǎng)學生情感,塑造健全人格,是語文教學的重要目標。同時也只有充分認識到這一目標的重要性,才能使語文的人文性特點在語文教學中發(fā)揚光大。

“情者,文之經(jīng)”。大凡流芳百代、經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作,無一不是詞真意切、飽含深情的。而現(xiàn)行的中學語文教材,多是古今中外名篇精粹,貯藏著大量的情感因素,可以說是一個情感的大千世界。因此在語文教學中實施情感教育具有不可多得的先天優(yōu)勢,長期堅持能夠培養(yǎng)學生的審美情感,鑄造學生美好心靈,陶冶學生的高尚情操。語文教師要充分發(fā)揮課文的情感優(yōu)勢,既“傳道”又“傳情”,既“解惑”又“解情”。只有這樣,學生才能“披文以入情”,學會解情,培養(yǎng)感情,形成人格。

在平時的教學中,我們應該把情感教育傾注到每個環(huán)節(jié)中。例如“導入”這個看似微不足道的細節(jié)也能帶動整節(jié)課堂氛圍。一節(jié)成功的語文課,應在教學的一開始就牢牢吸引住學生,而老師滿懷激情的導語很容易感染學生,激發(fā)起求知欲,調(diào)動起學生的積極性,使他們主動地參與到學習中。

我在教學實踐中還比較重視范讀現(xiàn)情這一環(huán)節(jié)。教師通過范讀把蘊含在文中的情感準確生動地再現(xiàn)出來猶為重要。在我看來,教師的范讀也許不夠標準,但是面對面地把自己獨特體悟的情感傳遞給學生,是比雖然規(guī)范卻冰冷的錄音更據(jù)感召力量的。所以我一直堅持朗讀教學,像《再別康橋》《歸來去兮》等篇目的范讀都收到了較好的效果。

作為語文教學,品味語言自然是非常重要的。文藝理論家劉勰說:“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！币徽Z道出了語言與情感的關系。品味語言有助于揣摩流露在字里行間的思想感情。在具體的文本教讀中,我總是以品味語言為突破口,幫助學生真正融入作者的情感世界,與作者進行心靈的溝通,進行生命的對話。在教《錯誤》這首意蘊悠遠的現(xiàn)代歌詞時,我抓住“寂寞的城”、“向晚”的“街道”、“不揭”的“春幃”等意象引導學生領悟字句背后的豐富情感,幫助學生用心體味詩人的深沉情思。并能讓學生舉一反三上升到理性認識,深刻把握“景語”與“情語”相互融合不可分割的關系。

在做好以上工作的同時,繼續(xù)深鉆教材,挖掘情感因素,運用情感的語言,去激起學生相應的情感體驗,讓學生讀書明理則是我們根本的教學目的。在教《(寬容)序言》一課時,我調(diào)動大量的知識儲備,以古今中外無數(shù)先知與專制統(tǒng)治進行抗爭的那些驚心動魄的故事為例,向?qū)W生展示了人類在歷史進程中走過的曲折道路,告訴學生人類文明史上許多重大進步都付出了血的代價,從而讓學生認識到寬容異己是多么不易卻又多么必要。白居易說:“感人心者,莫先乎情?！闭俏彝诰虺隽藢捜葸@個話題的情感因素,才能夠用自身沉痛激昂的情感打動學生心靈,帶動學生走進課文。了解寬容決不僅僅止于人際交往中最初級的不計較他人之非,更重要的是對走在時代前端的我們暫時還不能理解的先知們的寬容,對一切政治上、學術上的異己異見的寬容,這樣才能促進真理的發(fā)展。這一課的教學效果超出了預期的設想,學生不僅理解了文章內(nèi)核,更懂得毫不畏懼追求真理的可貴,而這

一點正是源自教師對“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求”的認識。

作文教學歷來是語文教學的難點,而我比較注重把課外的延伸拓展與課內(nèi)教學有機地結(jié)合起來,讓學生在訓練中不僅學習寫作技巧,更經(jīng)受情感的淬煉。一次作文課,我把網(wǎng)上下載的一些圖片制成了一個題為《活著》的課件,一幅幅反映民生疾苦具有極強視覺沖擊力的圖片配以穿透人心的音樂,成功地發(fā)揮了情感遷移的手段,把學生從狹小的課堂帶到了廣袤的中國大地,在此種情境下,“感動”這個話題作文的布置也就水到渠成了。

在教學實踐中我深深認識到教師不能無視學生的情感生活,因為那是學生創(chuàng)造力的源泉。而若要培養(yǎng)學生的情感,我們教師內(nèi)心必須有豐富充沛的情感,“要播撒陽光到別人的心中,總得自己心中先有”。