擴展學生思維 培養(yǎng)語文能力

李素芳

本世紀初啟用的九年義務教育三年制初級中學語文教科書,是經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查通過的。這套書的編輯意圖,課前預習、背景材料、重點、難點都從不同層次,不同角度向?qū)W生提出要求,通過動口動手來應用課文中學到的東西,通過聯(lián)想、比較等進行擴展閱讀。這就要求教師在教學過程中,加強學生擴展思維的培養(yǎng)。 學生擴展思維的培養(yǎng),從縱向來說,就是要聯(lián)系以前學過的東西,使之融會貫通。從橫向來說,就是要求學生多閱讀讀課外書籍,開闊視野,增長見識。并聯(lián)系語文課所學的知識,進一步加強與其他學科的聯(lián)系,增強自己文科的綜合能力。打破與其他科目那種“老死不相往來”的局面,在各學科之間搭起協(xié)作的橋梁。尋找一個學科之間的知識滲透和能力遷移的切入點,從而適應當前教育教學改革的需要。

一、擴展學生思維有利于加強學生的記憶力

在教學初中語文教材第三冊《三峽》一課時,通過閱讀一段:“有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風不以疾也”。要求學生回答,唐朝哪位大詩人曾經(jīng)寫過與這段內(nèi)容有關的詩?把他的詩默寫出來,答案是:李白。他的詩是《早發(fā)白帝城》:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！逼鋵嵾@首詩,學生在小學就已經(jīng)學過,但仍然有不少學生答不出來,為什么?主要就是他們沒有進行縱向的聯(lián)系。沒有把以前學過的知識和現(xiàn)在的知識聯(lián)系起來,沒有融會貫通。打不開那個擴展思維。教師通過點撥,讓學生重復記憶,印象就更深刻了。

二、擴展學生思維有利于開闊學生視野,增強分析鑒賞能力

初中語文教材第三冊有一篇課文《吾家有女初長成》。課題一看,有點似曾相識,就很容易使人聯(lián)想起白居易的《長恨歌》:“楊家有女初長成,養(yǎng)在深閨人未識?！钡谑徽n楊朔的《荔枝蜜》,也很容易使人想起杜牧的《過華清宮》:“長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來?！钡珜W生之中,就很少能夠回答出來。究其原因,就是學生平時少讀課外書,尤其是少讀唐詩,致使橫向思維擴展不開。在第三課《“挑戰(zhàn)者”號追思》中,有一句“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”學生如果不看注解,絕大多的學生答不出是楚國大詩人屈原的詩《離騷》中的詩句。即使有些詩歌在初一時學過,但是學生的遺忘速度也很快。如果教師不適時加以復習、強調(diào),根本上就難以打開學生的擴展思維。

教學過程中,筆者比較注意對學生進行擴展思維的培養(yǎng)。要求學生對書本中的古詩文,要熟讀乃至背誦。對以前學過的也要反復去讀,另外,還要多讀課外的好的古詩文,增加自己的文學素養(yǎng),擴展自己的視野。在課堂上,涉及到的古詩文,都盡量介紹給學生。讓學生課后自己去讀,去領會。如在上《吾家有女初長成》時,就簡單介紹了白居易的《長恨歌》;在上楊朔的《荔枝蜜》這一課的時候,我就簡介了杜牧的《過華清宮》,使學生的思維有擴展的余地。唐玄宗為什么不惜用八百里加急運送荔枝到長安?一方面說明荔枝確實是嶺南的佳果妙品。但另一方面更說明當時玄宗皇帝在后期只知吃喝玩樂,以至導致后來的安史之亂而差點亡國,這不是很大的教訓嗎?

三、擴展學生思維有利于加強學生文科的綜合能力

對學生進行擴展思維的培養(yǎng),使學生對歷史、地理、生物甚至物理化學等學科都發(fā)生興趣。我在教居里夫人的《我的信念》一課,較為詳細介紹居里夫人的生平、科研成就。居里夫人是一位唯一兩次榮獲諾貝爾獎的女科學家。她一生從事科學研究,淡薄名利。把價值一百萬英鎊的鐳獻出來。造福人類。她對科學研究有堅強的信念,有堅忍不拔的精神。通過學習,讓學生初步對物理學、化學產(chǎn)生濃厚的興趣。 在指導學生自學《種樹“種到”聯(lián)合國》這一課的時候,我要求學生在地圖上找出內(nèi)蒙古達拉特旗的具體位置。看看地圖上內(nèi)蒙古達拉特旗那里是不是靠近沙漠。王果香治沙植樹,改造了自然環(huán)境。使人們警醒到保護生態(tài)環(huán)境的重要,認識了過去,看到了未來。這樣,學生對地理也發(fā)生興趣。

在教唐代詩人王維《使至塞上》的時候,我交代了詩歌的時代背景,一方面讓學生了解唐代疆域的廣大,中唐時期的繁盛。一個監(jiān)察御使出使邊塞,要走幾個月,大漠的荒寂空闊,令詩人感慨萬千,“大漠孤煙直,長河落日圓”即隨口而出,令人贊嘆佩服,千古傳誦。另一方面,使學生了解到唐代時期,詩人輩出。唐詩是我國文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這首詩讓人了解唐代政治、經(jīng)濟、軍事、文化等等,它也涉及歷史、地理、人文風土,官場上的明爭暗斗,互相傾軋。學生通過學習,擴展了思維,增強了分析能力。

語文教學中,恰當適時地加強學生擴展思維的培養(yǎng),不僅可以激發(fā)學生的學習積極性,還可以把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學過程中;更重要的是可以開拓學生的思維,開闊視野,培養(yǎng)和提高學生文科的綜合能力,從而更好適應當前的教學改革的要求。但具體運用時要注意:精心選擇,引導巧妙,講究實用;切忌生搬硬套,喧賓奪主。否則,不但起不到應有的作用,還會影響教學效果,得不償失。