整合專題知識(shí) 提高復(fù)習(xí)效率

吳志榮

注重專題史的考查是2010年全國(guó)各地中考?xì)v史試卷的一個(gè)顯著特征,這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)階段應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題知識(shí)的分類與整合,只有這樣才能夠提高復(fù)習(xí)效率。

一、專題劃分

1.根據(jù)課本單元?jiǎng)澐帧?/p>

即根據(jù)課本原有的單元進(jìn)行專題劃分,如七年級(jí)上冊(cè)可分為中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立、政權(quán)分立與民族融合四個(gè)專題;七年級(jí)下冊(cè)可分為繁榮與開(kāi)放的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展、統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)三個(gè)專題;八年級(jí)上冊(cè)可分為侵略與反抗、近代化的探索、新民主主義革命的興起、中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、近代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活、近代科學(xué)技術(shù)和思想文化七個(gè)專題;八年級(jí)下冊(cè)可分為新中國(guó)的成立和鞏固、社會(huì)主義道路的探索、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一、國(guó)防建設(shè)與外交成就、現(xiàn)代科技教育與文化、現(xiàn)代社會(huì)生活七個(gè)專題。

2.根據(jù)各個(gè)不同歷史時(shí)期的情況進(jìn)行綜合劃分。

根據(jù)各個(gè)不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、科技文化等方面的內(nèi)容,可以將初中歷史的內(nèi)容統(tǒng)籌劃分為十三個(gè)專題,即中國(guó)古代的政治和經(jīng)濟(jì)、中國(guó)古代的民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系、中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)和思想文化、列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)?、中?guó)近代化的探索和近代科學(xué)技術(shù)思想文化、中國(guó)新民主主義革命的興起和勝利、新中國(guó)的建立和發(fā)展、改革開(kāi)放后的中國(guó)、亞非歐的古代文明、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在世界范圍的確立與鞏固、民族解放運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界、世界科學(xué)技術(shù)與思想文化。

3.大專題下的小專題。

每一個(gè)大專題下面還可以劃分為若干個(gè)小專題。如“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”又可以分為三個(gè)小專題:朝代更替、大變革的時(shí)代、中華早期文明;“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展” 又可以分為四個(gè)小專題:民族政權(quán)的并立、經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展、元朝的統(tǒng)一與創(chuàng)新、宋元時(shí)期的科技文化。

4.特殊領(lǐng)域的專題。

如國(guó)別史專題:美國(guó)史、日本史、英國(guó)史、法國(guó)史、俄國(guó)史、德國(guó)史等;國(guó)際關(guān)系史專題:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中英關(guān)系、中俄關(guān)系、美日關(guān)系、英法關(guān)系等;民主與法制史專題;三次工業(yè)革命專題;原子彈知識(shí)專題;兩次世界大戰(zhàn)專題;世界格局演變史專題;思想解放史專題;“三農(nóng)”知識(shí)專題;土地制度專題;經(jīng)濟(jì)史專題;改革與革命專題;重要會(huì)議專題;國(guó)際組織專題;文件與條約專題;重要戰(zhàn)役專題;重要起義專題;民族英雄專題;國(guó)家統(tǒng)一專題;國(guó)共關(guān)系史專題;城市和地區(qū)專題;人物專題;熱點(diǎn)專題;圖片知識(shí)專題等。

二、專題知識(shí)整合

1.整合專題知識(shí)時(shí)要做到古今中外聯(lián)系、縱橫聯(lián)系。

如改革專題,中國(guó)古代史中有商鞅變法、北魏孝文帝改革。世界古代史中有大化改新、查理·馬特改革。中國(guó)近現(xiàn)代史中有戊戌變法、建國(guó)之后的改革開(kāi)放。世界近現(xiàn)代史中有明治維新、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、赫魯曉夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母铩|歐社會(huì)主義國(guó)家的改革等。

又如土地制度專題,中國(guó)古代史中有商鞅變法:國(guó)家承認(rèn)土地私有,允許自由買(mǎi)賣(mài)。世界古代史中有日本的大化改新:把很多貴族土地收歸國(guó)有,國(guó)家定期把土地分給農(nóng)民耕種,向他們收取賦稅。中國(guó)近現(xiàn)代史中有孫中山提出的三民主義,其中民生主義,涉及農(nóng)民的土地問(wèn)題;建國(guó)后的土地改革的完成,徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度,農(nóng)民成為土地的主人;1956年底,國(guó)家基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造;黨的十一屆三中全會(huì)以后,農(nóng)村逐步實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。世界近現(xiàn)代史中有明治維新:允許土地買(mǎi)賣(mài);有俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革:農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)可以得到一塊份地,但必須出錢(qián)贖買(mǎi)。

2.整合專題知識(shí)時(shí)要提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要。

初中學(xué)生需要掌握的歷史知識(shí)很多,有中國(guó)史,還有世界史,在整合專題知識(shí)時(shí),要提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要,不要紛繁復(fù)雜,否則就會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如關(guān)于中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家周恩來(lái)的專題知識(shí)主要有:①第一次國(guó)共合作期間,擔(dān)任黃埔軍校政治部主任。②1927年參與領(lǐng)導(dǎo)了八一南昌起義。③1935年1月,作為中央主要領(lǐng)導(dǎo)人參加遵義會(huì)議。④1936年12月,代表黨中央?yún)⒓恿宋靼舱勁?促使西安事變得到和平解決。⑤1945年8月,陪同毛澤東到重慶同國(guó)民黨進(jìn)行重慶談判,簽訂《雙十協(xié)定》。⑥1953年,在接見(jiàn)印度代表團(tuán)時(shí)提出了和平共處五項(xiàng)原則。1954年同印度總理、緬甸總理一起倡導(dǎo),使和平共處五項(xiàng)原則逐漸成為處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的準(zhǔn)則。⑦1955年,參加萬(wàn)隆會(huì)議,提出了“求同存異”的方針。⑧1972年,會(huì)見(jiàn)尼克松,在上海簽署《中美聯(lián)合公報(bào)》。⑨1976年逝世。

3.專題呈現(xiàn)方式不拘一格、形式多樣。

(1)提綱式。如上文中周恩來(lái)專題的呈現(xiàn)方式。

(2)知識(shí)框架式。如列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帉ｎ}(見(jiàn)下表)。

(3)知識(shí)結(jié)構(gòu)式。如中國(guó)的近代化探索專題(見(jiàn)下表)。

(4)表格式。如資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題(見(jiàn)下表)。

三、專題知識(shí)檢測(cè)

在熟練掌握專題知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。利用材料解析題或問(wèn)答題進(jìn)行專題知識(shí)檢測(cè),能夠逐步提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

例1(2010年湖北省黃岡市中考試題)19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初,面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略,中國(guó)從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化進(jìn)行一系列探索,開(kāi)始中國(guó)近代化的艱難起步。下列圖片分別反映了相應(yīng)的四個(gè)重大歷史事件,結(jié)合這些事件和所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題:

圖① 江南制造總局 圖② 公車(chē)上書(shū)圖③ 起義軍占領(lǐng)楚望臺(tái)軍械庫(kù) 圖④ 《新青年》

(1)上述圖片所反映的歷史事件分別是什么?

(2)圖①和圖③所反映的歷史事件最終以失敗結(jié)束,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明主要原因。

(3)從上述四個(gè)事件上,我們從中可以看出中國(guó)人在向西方學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出什么趨勢(shì)?

(4)請(qǐng)為上述圖片擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。

點(diǎn)評(píng):本題考查的是中國(guó)近代化探索專題。第(1)問(wèn)要求學(xué)生依據(jù)四幅圖片及圖片下面的文字說(shuō)明,列舉相對(duì)應(yīng)的近代中國(guó)歷史上的重大歷史事件:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng),考查了學(xué)生閱讀分析歷史圖片材料的能力。第(2)問(wèn)、第(3)問(wèn)考查學(xué)生分析、歸納問(wèn)題和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。第(4)問(wèn)屬于開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生在解答時(shí)可以從近代化的起步、探索等方面去組織答案,言之有理即可。

參考答案:(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法(維新變法、百日維新)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)。(2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因是只學(xué)習(xí)西方技術(shù),不學(xué)習(xí)西方政治制度。辛亥革命失敗的原因是沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì),沒(méi)有完成反帝反封建的任務(wù)。(或資產(chǎn)階級(jí)革命的軟弱性,中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合力量過(guò)于強(qiáng)大)(3)趨勢(shì):從學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)逐漸向?qū)W習(xí)西方政治制度轉(zhuǎn)變(意思相近即可)。(4)近代化的探索(或起步)。

例2 (2010年四川省成都市中考試題)革命和改革是英、法、美、日四國(guó)走上資本主義發(fā)展道路的兩種不同的方式,對(duì)推動(dòng)其政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的作用。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題:

(1)指出英、法兩國(guó)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命相似的根本原因。與英、法兩國(guó)相比較,北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因有何特殊性?

(2)法國(guó)大革命中頒布的《人權(quán)宣言》有何歷史意義?

(3)在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中,林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局頒布了什么重要文獻(xiàn)?

(4)日本明治維新是在什么樣的口號(hào)下進(jìn)行的?這次改革對(duì)日本國(guó)家的發(fā)展起了怎樣的作用?

點(diǎn)評(píng):本題考查的是資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題。第(1)問(wèn)要求學(xué)生回答幾個(gè)國(guó)家發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命相似的根本原因和不同的特殊原因,考查學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力,有一定的難度。第(2)、第(3)、第(4)問(wèn)考查了基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生回答資產(chǎn)階級(jí)革命或改革過(guò)程中的文獻(xiàn)、口號(hào)等,考查學(xué)生再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。

參考答案:(1)根本原因:腐朽的封建統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特殊性:英國(guó)的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的綱領(lǐng)性文件,是反封建專制的旗幟,是引導(dǎo)法國(guó)走向近代資本主義社會(huì)的指針。(3)《解放黑人奴隸宣言》、《宅地法》。(4)口號(hào):“富國(guó)強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)、文明開(kāi)化”。作用:這是一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革,它使日本走上了資本主義道路,使日本逐漸強(qiáng)大起來(lái)。

綜上所述,在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們要樹(shù)立專題意識(shí),做一個(gè)有心人,適時(shí)地將學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行專題分類,并搜集一些跟專題有關(guān)的題目進(jìn)行自我檢測(cè),只有這樣才能不斷提高能力,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。