民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的調(diào)查與研究

沈 瓊

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的調(diào)查與研究

沈 瓊

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

文章采用自編的《大學(xué)生人際認(rèn)知問(wèn)卷》對(duì)民辦高校486名學(xué)生進(jìn)行了人際認(rèn)知的調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的特點(diǎn)做了分析。研究結(jié)果顯示，民辦高校大學(xué)生的人際認(rèn)知在年級(jí)、專業(yè)、是否學(xué)生干部、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異；在學(xué)校、性別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有顯著差異。通過(guò)分析得出以下結(jié)論：不同年級(jí)、專業(yè)的民辦高校大學(xué)生的人際認(rèn)知特點(diǎn)不同，個(gè)人能力、家庭環(huán)境會(huì)影響人際認(rèn)知水平，高校心理健康教育應(yīng)根據(jù)大學(xué)生人際認(rèn)知的特點(diǎn)，在不同的時(shí)期給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

民辦；大學(xué)生；人際認(rèn)知

人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)在民辦高校大學(xué)生中涉及人際關(guān)系方面的咨詢最多，而引起人際關(guān)系不良的較多原因在于錯(cuò)誤的認(rèn)知。故希望以民辦高校大學(xué)生為研究對(duì)象，從人際認(rèn)知的角度入手，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以更好地改善大學(xué)生的人際關(guān)系，為高校心理健康教育提供一點(diǎn)參考。

一、研究方法

1.研究對(duì)象及過(guò)程

分層隨機(jī)抽取民辦普通高等教育全日制本科1—4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用班級(jí)集體施測(cè)，回收有效問(wèn)卷為486份。數(shù)據(jù)處理采用spss11.1 forWindows軟件包。

2.研究工具

采用自編的《大學(xué)生人際認(rèn)知問(wèn)卷》，共計(jì)35個(gè)項(xiàng)目，包括人際價(jià)值認(rèn)知因子、人際現(xiàn)狀認(rèn)知因子和人際制約認(rèn)知因子3個(gè)維度，具有較好的信度和效度。

關(guān)于“人際認(rèn)知”的概念，文獻(xiàn)中有一些研究和討論，但沒(méi)有形成一個(gè)完全統(tǒng)一的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。一般認(rèn)為，人際認(rèn)知是指對(duì)人與人之間關(guān)系的認(rèn)知，是社會(huì)認(rèn)知的主要內(nèi)容。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)人際認(rèn)知有一些研究，但主要集中在社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的理論研究，缺少相關(guān)問(wèn)卷，而現(xiàn)有的人際關(guān)系問(wèn)卷并不能完全符合研究的要求。故根據(jù)文獻(xiàn)資料及研究目的，對(duì)人際認(rèn)知概念進(jìn)行界定（人際認(rèn)知主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)人際關(guān)系的價(jià)值、手段、影響因素、現(xiàn)狀的認(rèn)知與評(píng)估），再參考已有的人際關(guān)系量表進(jìn)行自編問(wèn)卷。

根據(jù)所搜集的文獻(xiàn)資料，結(jié)合該研究對(duì)人際認(rèn)知的定義，在對(duì)100多名學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生人際認(rèn)知問(wèn)卷設(shè)定為三個(gè)主要維度。根據(jù)三個(gè)維度編制相關(guān)項(xiàng)目后進(jìn)行小樣本測(cè)試，初步形成《大學(xué)生人際認(rèn)知問(wèn)卷》，問(wèn)卷基本信息包括學(xué)校、性別、年級(jí)、專業(yè)、是否學(xué)生干部、是否獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)。

采取分層隨機(jī)抽樣的方式對(duì)民辦高校大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，獲得有效問(wèn)卷618份，用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)篩選獲得35個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)因子，分別命名為：人際價(jià)值認(rèn)知因子（指大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的意義、人際交往的改善技巧及目標(biāo)等的價(jià)值判斷）、人際現(xiàn)狀認(rèn)知因子（指大學(xué)生對(duì)自我與他人關(guān)系的認(rèn)知、他人與他人關(guān)系的認(rèn)知以及對(duì)人際關(guān)系的期待）、人際制約認(rèn)知因子（主要指對(duì)大學(xué)生對(duì)限制人際關(guān)系發(fā)展的因素的認(rèn)知）。對(duì)問(wèn)卷以及三個(gè)因子進(jìn)行內(nèi)部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：總體信度和各維度信度都在0.84以上；總量表的斯皮爾曼·布朗（Sperman-Brown）分半信度為0.8498?？梢?jiàn)，編制的人際認(rèn)知問(wèn)卷具有較好的信度。

二、結(jié)果與分析

采用單因素方差分析，對(duì)民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的年級(jí)差異進(jìn)行分析。由表1可知：民辦高校大學(xué)生的人際認(rèn)知在所有維度上均存在顯著差異，且伴隨概率小于.001。人際認(rèn)知基本隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而降低。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在各維度上，四年級(jí)與各個(gè)年級(jí)均存在顯著差異；除人際價(jià)值維度外，一、三年級(jí)之間也存在顯著差異；在人際制約維度上，二、三年級(jí)之間也存在顯著差異。

1.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的年級(jí)差異

2.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的專業(yè)差異

表2結(jié)果顯示：理工類和文藝類學(xué)生在人際認(rèn)知各維度T檢驗(yàn)的伴隨概率都為.000，小于.001，存在非常顯著的差異。理工類學(xué)生在人際認(rèn)知各維度的分?jǐn)?shù)均高于文藝類學(xué)生。

3.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在是否學(xué)生干部上的差異

表3 民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在是否學(xué)生干部上的差異

表3結(jié)果顯示：在人際現(xiàn)狀和人際制約維度上差異顯著,表示學(xué)生干部對(duì)人際現(xiàn)狀的認(rèn)知和人際制約的認(rèn)知好于一般學(xué)生；在人際價(jià)值和人際總分上沒(méi)有顯著差異，但學(xué)生干部的平均分均高于一般學(xué)生。

4.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在家庭氛圍上的差異

表4 民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在家庭氛圍上的差異

將家庭氛圍分為和睦和不和睦兩種情況，則家庭和睦的有462人，不和睦的（爭(zhēng)吵沖突和緊張壓抑）有24人。結(jié)果顯示：和睦家庭的學(xué)生其人際認(rèn)知分?jǐn)?shù)顯著高于不和睦的家庭。

表5 寄養(yǎng)型與其他家庭結(jié)構(gòu)類型的大學(xué)生在人際認(rèn)知上的差異

在家庭結(jié)構(gòu)上，486個(gè)被試中來(lái)自普通家庭的有384人，多代同堂家庭的有78人，單親或離異家庭的有20人，寄養(yǎng)家庭的有4人。寄養(yǎng)家庭的學(xué)生在人際認(rèn)知各維度的平均分都為最低，而普通家庭的學(xué)生最高，多代同堂家庭和單親或離異家庭則居中。方差分析結(jié)果顯示：來(lái)自不同家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生在人際認(rèn)知各維度均存在顯著差異（見(jiàn)表5）。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：差異大部分來(lái)自寄養(yǎng)家庭的學(xué)生，寄養(yǎng)家庭的學(xué)生幾乎與其他家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生之間均存在顯著差異；在人際制約維度上，單親或離異家庭與普通家庭之間也存在顯著差異。

5.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的其他方面的差異比較

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別在學(xué)校、性別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地和家庭經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行分析，結(jié)果顯示差異均不顯著。在性別上，除人際現(xiàn)狀認(rèn)知維度外，男生均分都低于女生；在是否獨(dú)生子女方面，非獨(dú)生子女的平均分在各個(gè)維度均高于獨(dú)生子女；在家庭所在地上，農(nóng)村學(xué)生對(duì)人際認(rèn)知各維度上平均分略高于城市學(xué)生；在家庭經(jīng)濟(jì)方面，家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生其對(duì)人際現(xiàn)狀的認(rèn)知平均分略高，其余維度相對(duì)較低。

三、討論

1.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知存在年級(jí)差異

該研究表明，民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知存在顯著的年級(jí)差異，大學(xué)生的人際認(rèn)知水平隨年級(jí)的增長(zhǎng)而降低?？赡茈S著年級(jí)的增加，雖然大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，但社會(huì)的負(fù)面影響使大學(xué)生對(duì)他人的懷疑與抵制加劇，其自我保護(hù)意識(shí)和戒備心增強(qiáng)，從而影響了其人際認(rèn)知。在四個(gè)年級(jí)之間，四年級(jí)與其他各個(gè)年級(jí)都存在顯著差異，可能對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的重心并不在于經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，而是要面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，所以其對(duì)人際現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)會(huì)相對(duì)較低；四年的大學(xué)生涯，使大四的學(xué)生變得更加成熟，對(duì)于各種問(wèn)題的考慮會(huì)更加周到和現(xiàn)實(shí)，甚至變得復(fù)雜和有所顧慮，他們?cè)谌穗H認(rèn)知上就顯得比低年級(jí)的學(xué)生更加保守一點(diǎn)。當(dāng)然，人際認(rèn)知水平高或低，并不絕對(duì)意味著人際關(guān)系就好或差，還有很多其他因素需要加以考慮。

2.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知存在專業(yè)差異

研究表明，理工類學(xué)生和文藝類學(xué)生在人際認(rèn)知上差異顯著，可能由于不同專業(yè)的思維方式、行為習(xí)慣不同，導(dǎo)致其人際認(rèn)知水平不同。理工類學(xué)生的思維敏捷，習(xí)慣于理性思維，在認(rèn)知上可能比文藝類學(xué)生更清晰，他們有時(shí)候想法比較直接、簡(jiǎn)單，這有時(shí)候反而利于較好地處理人際關(guān)系方面的問(wèn)題。文藝類學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)偏于感性，比較敏感，容易感情用事，多關(guān)注自身的心理感受，這就使他們?cè)谌穗H認(rèn)知上可能沒(méi)有理工類學(xué)生清晰，而過(guò)分關(guān)注自身的情緒，過(guò)于敏感，有時(shí)并不利于人際交往。在文藝類學(xué)生中，藝術(shù)類學(xué)生比較特殊，他們個(gè)性特征明顯，喜歡我行我素，有時(shí)候可能對(duì)良好的人際關(guān)系的建立產(chǎn)生消極作用。

3.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在學(xué)生干部上存在差異

研究表明，民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在人際現(xiàn)狀和人際制約認(rèn)知因子兩個(gè)維度上，學(xué)生干部均高于非學(xué)生干部，存在顯著差異。由于工作的性質(zhì)，學(xué)生干部經(jīng)常組織和策劃學(xué)生活動(dòng)，多次的鍛煉和個(gè)性的活躍，使他們?cè)诖私游锷媳纫话銓W(xué)生更加成熟，他們對(duì)于人與人之間的相處更加游刃有余，容易交到朋友，更容易駕馭與他人的關(guān)系，人際關(guān)系面也更寬泛，其人際現(xiàn)狀自然會(huì)稍好。因?qū)W生干部的主動(dòng)性較強(qiáng)，經(jīng)常與人打交道的他們自然比一般學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到什么因素對(duì)自己的交往有利、什么因素對(duì)自己的交往不利，所以他們對(duì)人際制約因子的認(rèn)知也更加成熟。因此，即使在人際認(rèn)知總分上學(xué)生干部與一般學(xué)生之間并沒(méi)有達(dá)到顯著差異，但學(xué)生干部的人際認(rèn)知分?jǐn)?shù)仍高于一般學(xué)生。

4.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)上存在差異

研究表明，大學(xué)生人際認(rèn)知與家庭環(huán)境有著極其重要的關(guān)系。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，長(zhǎng)大以后能否擁有良好的人際認(rèn)知及和諧的人際關(guān)系，與家庭環(huán)境是分不開(kāi)的。家庭和睦使孩子愿意與人交流，通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，他們能夠樹(shù)立良好的人際價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確的交往技巧，擁有與人交往的能力；而經(jīng)常吵架或緊張壓抑的家庭會(huì)令孩子害怕與人交流，產(chǎn)生錯(cuò)誤的人際認(rèn)知，缺乏與人交往的能力。在家庭結(jié)構(gòu)上，普通型家庭的學(xué)生人際認(rèn)知水平是最高的，其次是多代同堂家庭、單親或離異家庭，最后是寄養(yǎng)家庭的學(xué)生，可見(jiàn)，完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的人際認(rèn)知有著重要影響。寄養(yǎng)家庭、離異或單親家庭的孩子可能由于受到過(guò)傷害或創(chuàng)傷，沒(méi)有安全感和歸屬感，如果不能適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，容易變得敏感、自卑，不愿對(duì)人敞開(kāi)心扉，不敢與人交流，對(duì)人際認(rèn)知易產(chǎn)生偏差，無(wú)法建立正確的人際價(jià)值觀，自然也很難有良好的人際關(guān)系。對(duì)于這類學(xué)生，要從心理上和生理上加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的對(duì)人的信任感和親密感，改變他們的人際認(rèn)知，從而逐步建立良好的人際關(guān)系。

5.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知在學(xué)校、性別、家庭所在地、是否獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有顯著差異

人際關(guān)系問(wèn)題實(shí)際是大學(xué)生群體中比較突出的問(wèn)題，而人際認(rèn)知是其基礎(chǔ)，可能由于問(wèn)題的普遍性，使其在學(xué)校、性別等方面沒(méi)有太顯著的差異。相比之下，女生更注重自己的形象是否給他人留下好印象，故把人際關(guān)系看得更為重要，對(duì)如何改善人際關(guān)系更為關(guān)注；而她們比男生更敏感，容易發(fā)生猜疑、妒忌，又容易對(duì)現(xiàn)狀不滿意，其人際困擾程度也相對(duì)高一點(diǎn)。根據(jù)咨詢經(jīng)驗(yàn)，女生對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題的咨詢一般會(huì)多于男生。獨(dú)生子女在社會(huì)化的過(guò)程中，他們更多地接受同伴群體的影響，所以與非獨(dú)生子女之間的差異縮小，不存在顯著差異，但可能是非獨(dú)生子女在與兄弟姐妹的接觸中能學(xué)到更多的人際技巧，故非獨(dú)生子女的分?jǐn)?shù)均高于獨(dú)生子女的分?jǐn)?shù)。由于民辦高校大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況一般都較好，且由于社會(huì)的變遷和城市化的進(jìn)程，現(xiàn)在很多農(nóng)村的生活水平和生活方式都已經(jīng)接近城市，所以城鄉(xiāng)差異和家庭經(jīng)濟(jì)差異并不顯著。

四、結(jié)論和啟示

人際認(rèn)知是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。人際關(guān)系是從人際認(rèn)知開(kāi)始的。人際關(guān)系的調(diào)節(jié)也是與人際認(rèn)知分不開(kāi)的。但是人際認(rèn)知是十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題之一，由于雙方都是動(dòng)態(tài)發(fā)展中的人，士別三日，便得刮目相待。因此，了解人際認(rèn)知的理論，把握人際認(rèn)知的途徑和方法，克服人際認(rèn)知中的障礙，正確地了解他人，對(duì)于建立起正常和諧的人際關(guān)系就顯得非常重要。

研究結(jié)果表明：不同年級(jí)、專業(yè)的民辦高校大學(xué)生的人際認(rèn)知特點(diǎn)不同，個(gè)人能力、家庭環(huán)境會(huì)影響人際認(rèn)知水平。由于受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)識(shí)時(shí)間等各種因素的影響，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)人的內(nèi)在特征的時(shí)候往往容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，如產(chǎn)生暈輪效應(yīng)、刻板印象等，有時(shí)候容易交錯(cuò)朋友。因此，大學(xué)生需要樹(shù)立正確的人際價(jià)值觀，建立合理的人際認(rèn)知，端正交往動(dòng)機(jī)，優(yōu)化個(gè)性，避免在人際交往中因人際認(rèn)知偏差而產(chǎn)生誤會(huì)。高校心理工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、家庭環(huán)境等不同的情況，在人際關(guān)系方面給予不同的引導(dǎo)，如組織各種類型的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)具體設(shè)置的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物；另外，個(gè)人能力的不同也可能導(dǎo)致認(rèn)知的不同，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生擴(kuò)展視野，多角度地了解和接觸不同的人群，以便更好學(xué)習(xí)相處之道，使學(xué)生身心得到更加全面的發(fā)展。

表1 民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的年級(jí)差異

表2 民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的專業(yè)差異

［1］席波，李軍.大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的心理社會(huì)因素研究進(jìn)展［J］.中國(guó)校醫(yī)，2006，（2）：215-217.

［2］陸衛(wèi)明，李紅.人際關(guān)系心理學(xué)［M］.西安：西安交通大學(xué)出版社，2006：41.

［3］鄧鑄.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［4］李蓉蓉，韓向明.大學(xué)生人際關(guān)系取向與自我概念的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2002，（3）：371-372.

［5］申武丹.大學(xué)生的人際關(guān)系及其與自我概念的相關(guān)研究［D］.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

G64

A

1673-0046（2010）10-0116-03

本文為江蘇省高校思想政治教育研究會(huì)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)SGSY2009YB114）