中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準探究

張京毅

（廊坊市衛(wèi)生學(xué)校，河北廊坊 065000）

中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準探究

張京毅

（廊坊市衛(wèi)生學(xué)校，河北廊坊 065000）

我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育計劃中，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有統(tǒng)一的標準，各學(xué)校的要求也不同，學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異較大。因此筆者根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，借鑒國內(nèi)外相關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標準和指標體系，結(jié)合當前中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)的實際，探究性地提出中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)標準。

中等衛(wèi)生學(xué)校；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)標準

信息素養(yǎng)教育是目前各級各類學(xué)校都積極研究并身體力行的一個教育方向。我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育計劃中，在醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有統(tǒng)一的標準，且各學(xué)校的要求也不同，學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異較大。因此有專家指出當前迫切需要從我國的實際情況出發(fā)，制訂信息素養(yǎng)培養(yǎng)的國家標準，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準。為了對中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和評價標準進行深入研究，從而為教育實踐提供依據(jù)，筆者根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，借鑒國內(nèi)外相關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標準和指標體系，結(jié)合當前中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)的實際，探究性地提出中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)標準。

1 國外對信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準的研究

關(guān)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，國外研究較早，也已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果，特別是信息素養(yǎng)教育起步較早的美國。

1998年，美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會共同出版了《信息力量：創(chuàng)建學(xué)習的伙伴》一書，其中提出了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準，指出了學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)目標。此標準從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習和社會責任三個方面明確列出了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的九大目標[1]（見表1）。

表1 學(xué)生學(xué)習的信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準、信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標

2 國內(nèi)學(xué)者對信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標及標準的研究

華東師范大學(xué)王吉慶教授將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標劃分為信息意識情感、信息倫理道德、信息能力、信息技術(shù)基本知識四個方面進行描述。

針對信息意識情感提出的目標為：（1）敢用與不敢用是當前信息意識與情感的主要矛盾。（2）想用與不想用反映了信息意識與情感的強度。（3）培養(yǎng)積極的態(tài)度是培育信息意識情感的第一步。（4）信息的財富意識是鞏固積極態(tài)度的重要支柱。（5）守法意識是保障信息傳播渠道暢通的前提。

針對信息倫理道德提出的目標為：（1）具有高度社會責任感是信息素養(yǎng)中首要的道德。（2）必須保障自己勞動成果的純潔性和科學(xué)性。（3）勞動者必須具有良好的學(xué)風、文風。（4）良好的合作精神是信息技術(shù)利用者工作的保證。

針對信息能力提出的目標為：（1）信息系統(tǒng)的基本操作能力。（2）信息系統(tǒng)各種軟件的使用能力。（3）信息資源的利用能力。（4）信息資源的開發(fā)能力。（5）信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。

針對信息技術(shù)基本知識提出的目標為：（1）了解信息技術(shù)的基本概念是信息時代的基本要求。（2）弄懂信息技術(shù)是用好信息技術(shù)的基本條件。（3）了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史與發(fā)展趨勢是高層次的信息素養(yǎng)[1]。

南京師范大學(xué)的李藝教授等人曾撰文指出信息素養(yǎng)的不同內(nèi)容，他們按照信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和層次，將信息素養(yǎng)劃分為不同狀態(tài)，具體見表2。

表2 不同內(nèi)容信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和層次

3 中等衛(wèi)生學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準核心結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

中外學(xué)者的研究雖然確定了信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容與目標框架，但是中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)與一般性的信息素養(yǎng)相比仍有其獨特性。醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)除了包括一般性信息素養(yǎng)的內(nèi)涵外，又具有醫(yī)學(xué)職業(yè)的獨特性，其信息素養(yǎng)指向生物醫(yī)學(xué)實踐。筆者認為中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容體系應(yīng)包括生物醫(yī)學(xué)信息意識以及相應(yīng)的信息能力：信息獲取、主動分析、鑒別信息、及時評估及吸收和綜合運用信息，最終創(chuàng)造新的信息。信息素養(yǎng)教育的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。雖然在以往的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生也學(xué)會了信息知識和信息操作技能，比如了解了計算機的組成、會使用文字處理工具、能利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息等，但是這些知識、技能不足以為學(xué)生提供在不同情形下的知識技能遷移。學(xué)生掌握了如何使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，但是卻不知道何時和為什么使用它們，更不知道這些技能如何為自己的專業(yè)和職業(yè)服務(wù)。從相關(guān)研究的問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出當前學(xué)生所欠缺的信息素養(yǎng)情況。因此，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要貼近他們的專業(yè)和職業(yè)，盡量從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德的培養(yǎng)上融入職業(yè)性。具體體現(xiàn)為以下幾點。

3.1 信息意識

中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的信息意識是指學(xué)生對待信息的思想、觀點、態(tài)度和觀念的總和。具體表現(xiàn)為學(xué)生對信息是否具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能意識到信息對社會的重要性和價值，能意識到信息對自己的學(xué)習和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，并能夠使感受、捕捉、分析、判斷和吸收信息作為自覺的行為和內(nèi)在需要。具有信息意識的中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生能夠敏銳地感受到社會信息的變化對自己的學(xué)習和未來職業(yè)帶來的有利和不利的影響，能夠主動地利用各種信息資源進行學(xué)習，特別是專業(yè)學(xué)習。在實際生活中遇到問題能夠想到利用信息技術(shù)來解決，對未來具有一定的預(yù)測能力，能夠預(yù)見當前的信息化發(fā)展對未來自己職業(yè)提出的新要求，并在自己的學(xué)習生活中自覺、主動地去培養(yǎng)和鍛煉這方面的素質(zhì)和能力，為將來的職業(yè)工作與發(fā)展做好準備。

3.2 信息知識

中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的信息知識包括兩個方面：一方面是基本信息知識。包括信息的理論知識，對信息化社會及其對人類影響的認識和理解，信息的方法和原則等。另一方面是現(xiàn)代信息技術(shù)知識，包括信息技術(shù)的原理、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展及未來等。

3.3 信息能力

中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的信息能力主要表現(xiàn)為：學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并通過各種信息渠道來收集信息，對信息進行評價，形成批判性思維；學(xué)生可以利用各種軟件工具對所獲得的信息進行篩選、鑒別、分類，然后結(jié)合自己的專業(yè)進行知識整理、存儲，并能傳遞給別人，以提高學(xué)習效率，特別是專業(yè)學(xué)習效率；利用所掌握的信息，通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習中的實際問題。信息能力是終身學(xué)習的能力，也是信息時代重要的生存能力。

3.4 信息道德

信息道德是信息素養(yǎng)的導(dǎo)向，決定著信息素養(yǎng)的發(fā)展方向。中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的信息道德包括信息交流、傳遞目標應(yīng)與社會整體目標協(xié)調(diào)一致；信息活動應(yīng)承擔相應(yīng)的社會責任和義務(wù)；培養(yǎng)遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律規(guī)范的自覺性；堅決抵制各種淫穢、迷信、謠言、欺詐和其他虛假信息；尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)；尊重個人隱私；培養(yǎng)信息良知和尊重基本人權(quán)；在信息活動中堅持公正、平等、真實的原則；正當使用和合理發(fā)展信息技術(shù)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播、信息使用的三類主體之間的關(guān)系等[2]。

上述內(nèi)容從中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點出發(fā)，探究性地提出了其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，旨在為教師的具體教學(xué)過程指出更加明確且有針對性的培養(yǎng)方向，也為其他教師繼續(xù)深入研究此問題起到拋磚引玉的作用。

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程論[M].保定：河北大學(xué)出版社，2004.

[2]張雪萍.在《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中培養(yǎng)高專師范生信息素養(yǎng)的探討[D].濟南：山東師范大學(xué)，2006.

G630

A

1671-1246（2010）08-0018-02

本文系“十一五”規(guī)劃（教育類）國家課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”（BCA060016）之子課題的階段研究成果