我校二年級(jí)護(hù)生期末期間心理健康狀況分析

趙麗萍，黎玉輝，徐雅茹

（呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校，內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650）

我校二年級(jí)護(hù)生期末期間心理健康狀況分析

趙麗萍，黎玉輝，徐雅茹

（呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校，內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650）

目的了解我校二年級(jí)護(hù)生期末期間的心理健康狀況。方法采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)我校二年級(jí)護(hù)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試。結(jié)果我校二年級(jí)護(hù)生心理問(wèn)題的檢出率達(dá)42．1%，嚴(yán)重異常者占1．4%，排在前三位的心理問(wèn)題依次是：強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁。結(jié)論我校二年級(jí)護(hù)生期末期間存在一定心理問(wèn)題，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。

二年級(jí)護(hù)生；期末期間；心理健康

為了解我校二年級(jí)護(hù)生期末期間的心理健康狀況，分析影響其心理健康的相關(guān)因素，使每一名學(xué)生更好地迎接期末考試，適應(yīng)馬上要面臨的臨床實(shí)習(xí)生活，特用SCL-90癥狀自評(píng)量表[1]于2009年6月對(duì)我校二年級(jí)護(hù)生進(jìn)行了一次心理健康狀況調(diào)查。

1 調(diào)查對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

抽取我校2007級(jí)中專護(hù)生572名，其中包括護(hù)理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)，女生532名，男生40名，對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行分析研究。

1.2 方法

采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該量表共90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個(gè)因子，用于反映有無(wú)各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。每個(gè)項(xiàng)目按5級(jí)評(píng)分法：沒(méi)有（1分）、很輕（2分）、中等（3分）、偏重（4分）、嚴(yán)重（5分）[2]，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，回收有效問(wèn)卷560份，有效回收率為98%。

1.3 統(tǒng)計(jì)資料整理與分析

資料整理后輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 二年級(jí)護(hù)生期末期間心理問(wèn)題檢出情況

SCL-90癥狀自評(píng)量表中任一因子分＞2分，可考慮篩選為陽(yáng)性，一般認(rèn)為有存在心理問(wèn)題的可能，＞3分一般認(rèn)為其心理問(wèn)題嚴(yán)重程度已達(dá)到或超過(guò)中等痛苦水平，我們將所調(diào)查的各因子分進(jìn)行整理分析，得出結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可以看出，我校二年級(jí)護(hù)生期末期間心理問(wèn)題檢出率排在前三位的依次是：強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁。其中有1個(gè)以上因子平均分＞2分的共有236名護(hù)生，占總?cè)藬?shù)的42.1%，整體心理狀況（10個(gè)因子平均分＞2分）異常的有98人，占總?cè)藬?shù)的17.5%，嚴(yán)重異常即因子平均分＞3分的有8人，占總?cè)藬?shù)的1.4%。

表1 二年級(jí)護(hù)生期末期間SCL-90因子分＞2分和＞3分的人數(shù)及比例[n（%）]

表2 我校護(hù)生與青年常模SCL-90因子分比較（，分）

表2 我校護(hù)生與青年常模SCL-90因子分比較（，分）

因子我校護(hù)生（n=560）青年常模（n=781）tP軀體化強(qiáng)迫人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性其他1．45±0．42 1．93±0．54 1．91±0．62 1．71±0．61 1．65±0．55 1．76±0．68 1．51±0．50 1．57±0．54 1．44±0．48 1．61±0．50 1．34±0．45 1．69±0．61 1．76±0．67 1．57±0．61 1．42±0．43 1．50±0．57 1．33±0．47 1．52±0．60 1．36±0．47 1．33±0．45 4．52 7．43 4．01 3．87 6．97 6．41 6．08 1．64 2．68 9．22＜0．01＜0．01＜0．01＜0．01＜0．01＜0．01＜0．01＞0．05＜0．05＜0．01

由表2可以看出，我校二年級(jí)護(hù)生期末期間軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性及其他因子分與青年常模比較有顯著性差異（P＜0.05，P＜0.01）。

調(diào)查結(jié)果表明，期末期間護(hù)生心理問(wèn)題檢出率較高，達(dá)到42.1%，有嚴(yán)重心理問(wèn)題者占1.4%，因此對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行心理健康教育是極其必要的。

3 討論

3.1 調(diào)查結(jié)果分析

3.1.1 對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為我校二年級(jí)護(hù)生，由于專業(yè)特點(diǎn)，所調(diào)查對(duì)象92.9%為女生，由于生理和心理上的特點(diǎn)，女生在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)易產(chǎn)生較多的困惑，心理問(wèn)題發(fā)生的幾率較高。

3.1.2 時(shí)間本次調(diào)查時(shí)間為期末考試前，由于面臨期末考試，學(xué)習(xí)壓力增加，使心理問(wèn)題出現(xiàn)的機(jī)會(huì)增加，尤其是焦慮和其他因子，擔(dān)心考試成績(jī)易引起食欲下降和失眠。

3.1.3 生活方式的變化護(hù)生在期末考完試后，馬上要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，需要將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)面臨一個(gè)新的生活環(huán)境，其心理壓力比較大，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.1.4 護(hù)生之間的關(guān)系我校護(hù)生大多起點(diǎn)較低，多為初中畢業(yè)或未畢業(yè)就來(lái)學(xué)校上學(xué)。同時(shí)又都是獨(dú)生子女，生活自理能力較差，在班級(jí)和宿舍中與同學(xué)相處的能力較差，容易發(fā)生矛盾，由于年齡偏小，不能承受壓力，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.2 提高二年級(jí)護(hù)生心理健康水平的措施

3.2.1 提高護(hù)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)在SCL-90癥狀自評(píng)量表中因子分＞2分可考慮篩選為陽(yáng)性，但只能說(shuō)明可能有心理問(wèn)題，不能說(shuō)明一定有心理障礙，調(diào)查后應(yīng)和護(hù)生說(shuō)明，讓其不要太緊張，而且分值和調(diào)查的時(shí)間有關(guān)系，如果在這段時(shí)間內(nèi)有應(yīng)激事件發(fā)生，那么護(hù)生做出相應(yīng)的心理反應(yīng)是正常的，應(yīng)把結(jié)果和時(shí)間結(jié)合起來(lái)分析，讓護(hù)生保持一個(gè)平和的心態(tài)。

3.2.2 提高護(hù)生的適應(yīng)能力將心理健康教育貫穿于護(hù)生的日常生活和活動(dòng)中，為緩解期末期間護(hù)生的心理壓力，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課余文化生活，通過(guò)教育使護(hù)生認(rèn)識(shí)到，只有心理健康，才可以保持積極向上的生活態(tài)度，盡早適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)。

3.2.3 推行教育教學(xué)改革為了減經(jīng)護(hù)生在期末考試期間的壓力，應(yīng)采取靈活多樣的考核方式，改變過(guò)去期末以理論考試為主的方法，可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插一些實(shí)踐技能操作的考試，把期末考試期間的壓力分解。

3.2.4 學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種形式的心理健康咨詢，及時(shí)為護(hù)生解決心理問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)講座、板報(bào)、校園廣播、心理測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等護(hù)生喜歡的形式進(jìn)行，在咨詢中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的護(hù)生要及時(shí)和班主任聯(lián)系進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.2.5 護(hù)生應(yīng)具有自我調(diào)節(jié)的能力護(hù)生在面對(duì)挫折、遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)溝通，釋放自己的不良情緒，選擇合適的溝通對(duì)象，若不愿和熟悉的教師、同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)交流，可以選擇去野外郊游來(lái)釋放自己的不良情緒。還可以選擇聽(tīng)音樂(lè)放松，聽(tīng)舒緩音樂(lè)或者可以建議有些護(hù)生聽(tīng)悲傷的音樂(lè)，隨著音樂(lè)釋放自己的不良情緒。

總之，我們應(yīng)該重視二年級(jí)護(hù)生期末期間的心理健康問(wèn)題，采取適當(dāng)措施以減少心理危機(jī)的發(fā)生，幫助護(hù)生形成健康心理，以期將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

[1]王征宇.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1993.

[2]李麗華.心理與精神護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

G526．5

B

1671-1246（2010）08-0110-02